淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課外拓展

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1、淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課外拓展【摘要】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課外拓展不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得豐富的知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以提高他們的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而當(dāng)下，能捧起一本書(shū)細(xì)細(xì)品味的孩子并不多，如何引導(dǎo)孩子認(rèn)真地開(kāi)展課外閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，成為我們現(xiàn)在最迫切解決的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀拓展前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“閱讀用形象的話來(lái)說(shuō),既是思考的大船,也是鼓帆,也是帆前進(jìn)的風(fēng);沒(méi)有閱讀就沒(méi)有帆,也就沒(méi)有風(fēng).閱讀就是在獨(dú)立的知識(shí)海洋里航行.” 而課外的延伸閱讀，是指在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生自覺(jué)地在課外選擇與課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸

2、多層面而生發(fā)延伸開(kāi)去的相關(guān)讀物，并根據(jù)個(gè)體實(shí)際情況、發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性、采取適應(yīng)的形式，從中獲取有益信息、形成自身知識(shí)積累閱讀。開(kāi)展課外延伸閱讀，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：一、選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣形式多樣，難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而自覺(jué)地對(duì)材料 進(jìn)行多角度、多層次的研讀、體味和欣賞，得到知識(shí)滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶的情操的陶冶。在課外延伸閱讀過(guò)程中，作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生心理特點(diǎn)，盡可能多方面，多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特，既有新鮮的知識(shí)又能怡神悅志的材料。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。材料的來(lái)源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書(shū)籍

3、，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，高效率的閱讀教學(xué)，得力于學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。例如:隨著電腦的普及,互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展,兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是由于缺乏指引，孩子上網(wǎng)往往就是玩游戲，用于與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的非有益活動(dòng)，因此，我們要引導(dǎo)孩子上網(wǎng)學(xué)習(xí)閱讀的習(xí)慣，借此契機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”將兒童文學(xué)呈現(xiàn)給兒童，給學(xué)生提供一個(gè)專屬的閱讀空間，一個(gè)交流讀書(shū)心得的平臺(tái)。孩子就可以用“線下閱讀，線上做題”的模式閱讀，游戲闖關(guān)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀效果。二、要注意學(xué)生閱讀心理的個(gè)性差異一個(gè)人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的興趣愛(ài)好等因素有直接關(guān)系，由于年齡、閱歷

4、、知識(shí)、能力的不同，閱讀理解上也會(huì)產(chǎn)生差異性。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要對(duì)閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)作充分了解，掌握第一資料，針對(duì)各自差異性，有的放矢，做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作。努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，搞好閱讀 、提高效率。更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“一起閱讀”時(shí)，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起閱讀，通過(guò)親子閱讀活動(dòng)，一起分享閱讀的快樂(lè)，也能讓家長(zhǎng)了解自己孩子的閱讀水平，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，提高閱讀效果，還能增進(jìn)親子之間的感情。三、明確目的，提高要求,閱讀的主體在進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)有明確的閱讀目的、相應(yīng)的具體要求，使之

5、貫穿于整個(gè)閱讀過(guò)程，從而更多，更好地分類別、分層級(jí)獲取信息，積累知識(shí)，培養(yǎng)能力。布魯斯認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)能力是分層級(jí)的，可測(cè)量的，較高一個(gè)層級(jí)的能力，涵蓋著電腦以下的一個(gè)或幾個(gè)層級(jí)的能力。對(duì)于課外延伸閱讀和理解的不同目的和要求，由淺入深，大致可分為復(fù)述性理解、評(píng)價(jià)性理解和創(chuàng)造性理解等四個(gè)層級(jí)。在課外延伸閱讀中，必須明確閱讀目的，提出相應(yīng)要求，才能循序漸進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)閱讀效率的提高、閱讀能力的培養(yǎng)。例如：我在拓展我班學(xué)生在進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)兒童文學(xué)閱讀”的課外閱讀中，先讓他們分級(jí)選取合適的閱讀書(shū)目，給他們提出閱讀計(jì)劃、閱讀指導(dǎo),讓他們按照我的要求去閱讀.四、持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣,“閱讀和寫(xiě)作都是人生的一種行為

6、，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行。”進(jìn)行課外延伸閱讀，要努力使之學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一種行為，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)中，潛移默化地養(yǎng)成良好習(xí)慣，使學(xué)生得到有序、有恒、積極主動(dòng)的閱讀訓(xùn)練。 學(xué)生們經(jīng)過(guò)努力，對(duì)某一方面的知識(shí)在課堂理解的基礎(chǔ)上又在課外通過(guò)閱讀獲得了更多的相關(guān)知識(shí)，如果在這個(gè)時(shí)候我們只是一味地指導(dǎo)學(xué)生去拓展而不運(yùn)用，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力就會(huì)受到挫傷，他們甚至?xí)岩烧n外閱讀的作用，這樣的情況長(zhǎng)久的發(fā)展下去勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生課外閱讀的積極性、主動(dòng)性。作為教師，我們不僅要把學(xué)生引到知識(shí)這個(gè)寬闊的海洋之中，我們還要能夠把學(xué)生從茫茫的知識(shí)海洋之中引領(lǐng)出來(lái)，讓他們能夠在其中有一個(gè)方向，有一種沖浪般的快感。這就需

7、要我們要善于及時(shí)、有效的讓學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí).為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。我想只要我們堅(jiān)持激發(fā)這種學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不但會(huì)喜歡上課外閱讀，那么最終也會(huì)使之成為一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。五、課外閱

8、讀與讀書(shū)筆記相結(jié)合,新課標(biāo)還要求中高年級(jí)學(xué)生毎學(xué)期寫(xiě)一定數(shù)量的讀書(shū)筆記。這樣使課外閱讀與讀書(shū)筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見(jiàn)到的好詞佳句摘抄下來(lái)，并寫(xiě)下對(duì)自己有感悟的體會(huì)。對(duì)于學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力及綜合語(yǔ)文能力的提高的巨大作用，更不言而喻。視野的開(kāi)闊、能力的提高、學(xué)生對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)文的感情與日俱增，為學(xué)好語(yǔ)文創(chuàng)造了先決條件。因此，在閱讀教學(xué)拓展中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)，加深閱讀的理解和體驗(yàn)。學(xué)生的閱讀范圍廣泛了，語(yǔ)文的素養(yǎng)就會(huì)從整體上提高了，因此，我們要讓學(xué)生通過(guò)自己的誦讀品味，進(jìn)入到閱讀所描繪的境界去，進(jìn)入到課外閱讀的生活領(lǐng)域里，去開(kāi)辟課外閱讀的廣 闊天地。細(xì)水長(zhǎng)流，匯成讓孩子們遨游在知識(shí)的海洋里。通過(guò)閱讀，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，在閱讀中明理，體會(huì)知識(shí)的無(wú)窮魅力。讓孩子們遨游在知識(shí)的海洋里。通過(guò)閱讀，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，在閱讀中明理，體會(huì)知識(shí)的無(wú)窮魅力。大海。讓課外閱讀給孩子們打開(kāi)一扇扇窗，開(kāi)啟一道道門(mén)，讓孩子們遨游在知識(shí)的海洋里。通過(guò)閱讀，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，在閱讀中明理，體會(huì)知識(shí)的無(wú)窮魅力。