小學六年級科學上冊教案全冊.doc

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1、小學六年級上冊科學學期教學進度計劃教學要求（一）科學探究1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。4、培養(yǎng)學生利用書籍、網(wǎng)絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。（二

2、）情感態(tài)度與價值觀1、保持和發(fā)展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數(shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。2、培養(yǎng)學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。3、培養(yǎng)學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。（三）科學知識1、掌握常用的機械和工具的特征，并能設計和制作機械和工具。2、觀察和研究常見的形狀和結(jié)構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結(jié)合的樂趣。3、研究熱和燃燒的關系及其原因，并能結(jié)合日常生活進行分析和闡述。4、了解能量以及能量

3、的變化，并能在實驗操作中親自去感受。教材簡析本冊共分四個單元，共32課。第一單元工具和機械本單元介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應用。尤其是結(jié)合常用工具和實驗器材設置了許多和日常生活密切相關的探究活動，在探究活動中讓學生掌握各類機械和工具的特點和作用。第二單元形狀和結(jié)構本單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和結(jié)構及其特點，從實驗材料的選取到各種不同的設計都能切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。第三單元能量本單元介紹了電能、水的三態(tài)變化、太陽能以及他們之間的聯(lián)系，學生掌握自然界中的物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化，能量可以相互轉(zhuǎn)化的自然規(guī)律，使學生養(yǎng)成愛護大自然，保護環(huán)境的意識。第四單元

4、生物的多樣性知道生物的種類多種多樣。知道同種生物不同的個體各不相同。初步理解生物體不同的形態(tài)結(jié)構是與它們的生活環(huán)境相適應的。知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。能自己確定標準對生物進行分類，知道分類是研究生物的基本方法。會用制作生物分布圖的方法描述某一區(qū)域的生物種類。教學措施提高課堂教學效率的方法：1、解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。2、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。4、引導學生用準確、恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。5、引導學生對觀察和實驗結(jié)果進行整理和加工，形成正確的解釋。基本措施

5、：1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；3、讓探究成為科學課學習的主要方式；4、悉心地引導學生的科學學習活動；5、建立科學活動實驗小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；6、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；7、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術；8、引導學生參加各類有關競賽以賽促學。教學進度單元課 題課時數(shù)起止日期備注工具和機械第1課 使用工具1第2課 杠桿的科學1第3課 杠桿類工具的研究1第4課 輪軸的秘密1第5課 定滑輪和動滑輪1第6課 滑輪組1第7課 斜面

6、的作用1第8課 自行車上的簡單1形狀與結(jié)構第1課 抵抗彎曲1第2課 形狀與抗彎能力1第3課 拱形的力量1第4課 找拱形1第5課 做框架1第6課 建高塔1第7課 橋的形狀和結(jié)構1第8課 用紙造一座“橋”1能量第1課 電和磁1第2課 電磁鐵1第3課 電磁鐵的磁力（一）1第4課 電磁鐵的磁力（二）1第5課 神奇的小電動機1第6課 電能和能量1第7課 電能從哪里來1第8課 能量與太陽1生物的多樣性第1課 校園生物大搜索1第2課 校園生物分布圖1第3課 多種多樣的植物1第4課 種類繁多的動物1第5課 相貌各異的我們1第6課 原來是相關聯(lián)的1第7課 誰選擇了它們1第8課 生物多樣性的意義1課 時 教 學

7、計 劃課時總編號：教 材1.1使用工具 第（ ）課時教學要求科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率。、【教學重點】選用不同工具解決問題【教學難點】選擇不同工具解決問題的原因討論。教學日期月 日 星期課前準備記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教

8、師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。教學過程：一、談話導入新課同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）二、我們用過什么工具1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學想地更多。3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情4、小組匯報：請一個小組上臺來介紹，并

9、且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。5、教師小結(jié)：看來同學們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。（啟后）三、選用什么工具好1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？2）請小組內(nèi)的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？3）說說你選擇這些工具的理由2、小組長領材料，組織小組成員開展實驗3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發(fā)言共同評論。四、完成三項任務的工具選擇1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。并且

10、說說你選擇的理由。2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。3、教師小結(jié)：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。4、請大家看P3工具的定義，深入理解。五、全課總結(jié)：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？診斷與調(diào)整板書設計：教學效果分析：課 時 教 學 計 劃課時總編號：教 材1.2杠桿的研究 第（ ）課時教學要求科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。過程與方法：用杠桿尺做實驗

11、、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性?！窘虒W重點】通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力?！窘虒W難點】明確省力和費力杠桿的科學原理，理解其在生活中的合理應用。教學日期月 日 星期課前準備杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具35種。教學過程：一、導入新課活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺）哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊（請學生出謀劃

12、策）二、認識杠桿1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具杠桿。什么是杠桿？在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。2、示范用杠桿撬講臺。3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置5、在展臺底下進行反饋交流。6、分辨杠桿觀察P4P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明

13、理由（找一找三點）學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。三、研究杠桿的秘密1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的）4、還有其他方法嗎？5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內(nèi)合作開展實驗，并且

14、把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（）種，費力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種。6、對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。1）在什么情況下，杠桿省力？2）在什么情況下，杠桿費力？3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？7、教師進行總結(jié)：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？診斷與調(diào)整板書設計：教學效果分析：課 時 教 學 計 劃課時總編號：教 材 1.3杠桿類工具的研究 第（ ）課時教學要求科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。過程與方法：通過實驗認識到杠桿

15、是否省力是由它的三個點的位置決定的。情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿?！窘虒W重點】對不同杠桿的比較和分析【教學難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。教學日期月 日 星期課前準備長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學生）。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。教學過程：一、趣味引入游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夾5支粉筆到一個空

16、杯子里。比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。二、杠桿類工具的比較1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由）3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比較）4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？6、在全班內(nèi)進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用

17、力點在中間）7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學找出其中規(guī)律）三、給各種杠桿類工具分類1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。2、學生各自作圖、填表。3、匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？教師小結(jié)。四、小桿秤的研究1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生

18、從杠桿的三點之間的關系說一說）2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。（祥見教參P1718）3、指導學生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克的刻度。（在稱盤內(nèi)放一個50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個）4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）五、課后思考題出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發(fā)生什么變化？診斷與調(diào)整板書設計：教學效果分析：課 時 教 學 計 劃課時總編號：教 材 1.4輪軸的秘密 第（ ）課時教學要求科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力

19、。過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。情感、態(tài)度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡單機械的興趣。【教學重點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響【教學難點】輪的大小對輪軸作用的影響。教學日期月 日 星期課前準備大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）教學過程：一、導入新課水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭；（出示閥門式水龍頭）出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械，叫

20、做輪軸。二、輪軸作用的研究1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？（學生嘗試回答）2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。實驗操作：（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？（2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10），這里主要培養(yǎng)學生的協(xié)同分工能力。4、小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游戲。一個

21、同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。三、輪的大小對輪軸作用的影響。1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學生進行大膽推測）2、示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛35個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。3、在小組內(nèi)開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數(shù)據(jù)，填入書本（P11）的表格內(nèi)。4、交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省

22、力，輪越小，越費力的規(guī)律）四、鞏固與應用1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時是擰軸，屬于費力的輪軸。診斷與調(diào)整板書設計：教學效果分析：課 時 教 學 計 劃課時總編號：教 材 1.5定滑輪和動滑輪 第（ ）課時教學要求科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用

23、。情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣?！窘虒W重點】認識滑輪的工作原理?！窘虒W難點】通過實驗來認識其工作原理。教學日期月 日 星期課前準備鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表教學過程：一、激趣導入新課1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。二、研究旗桿頂部的滑輪1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明

24、定滑輪有什么作用？2、根據(jù)學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）要研究的問題定滑輪是否能省力預測是（）否（）要改變的條件不要改變的條件實驗設計（可附圖）4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。左邊鉤碼個數(shù)右邊鉤碼個數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)5、全班內(nèi)進行交流匯報。小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。三、會移動的輪子1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”2、認識動滑輪的定義。3、請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑

25、輪有什么作用？”4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（15個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？4）全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同五、想一想：定滑輪和動滑輪的作用

26、有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？診斷與調(diào)整板書設計：教學效果分析：課 時 教 學 計 劃課時總編號：教 材 1.6滑輪組 第（ ）課時教學要求科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。過程與方法：結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。情感態(tài)度價值觀：能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。【教學重點】用實驗研究探究定、動滑輪的作用?！窘虒W難點】認識起省力的大小關系和規(guī)律。教學日期月 日 星期課前準備鐵架臺、線、滑輪、鉤碼教學過程：一、導入新課提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的

27、建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？二、研究滑輪組的作用1、滑輪組的定義引入原來，起重機內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。）觀察結(jié)構圖P14，理解滑輪組的構造。2、實驗探討簡單滑輪組的作用。a)小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。b)試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？請學生猜想，c)學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？（實驗要求：1、明確分

28、工。2、擬定實驗計劃草案后實行。3、進行實驗并作好實驗記錄。）（4）匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？（2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。三、游戲體驗小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P151） 出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。2） 要求沒有直接參加游戲的同學對數(shù)據(jù)進行記錄，尋找其中的規(guī)律。

29、3）說出自己的發(fā)現(xiàn)學生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。診斷與調(diào)整板書設計：教學效果分析：課 時 教 學 計 劃課時總編號：教 材 1.7斜面的作用 第（ ）課時教學要求科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。情感態(tài)度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流?！窘虒W重點】認識斜面是如如何省力的?！窘虒W難點】如何把學到的知識運用生活中去。教學日期月 日 星期課前準備1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、

30、實驗計劃表。教學過程：一、結(jié)合影視導入新課播放學生喜愛的頭文字D動畫片的賽車過盤山公路的錄象。提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”（學生自主思考猜想原因，并當眾發(fā)表。）二、探究斜面有什么作用1、提出一個簡單任務：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？（學生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬）今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設計一個實驗來研究這個問題嗎？4、分組研究斜面

31、是否能夠省力。實驗要求：1）指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數(shù)）2）小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）4）在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。5）填表：斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)ABCD直接提升物體的力沿斜面提升物體的力5、對研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）三、研究不同坡度的斜面1、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個組的用斜面拉上去所用力

32、的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低）。那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實驗來證明一下？2、分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作1）制定實驗計劃表（教師準備）要研究的問題研究不同坡度的斜面的作用預測是（）否（）要改變的條件坡度越大，用力越（）坡度越小，用力越（）不要改變的條件實驗設計2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入表中P17）直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)現(xiàn)12344）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進行總結(jié)。三、鞏固與拓展1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說一

33、說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋）用紙片演示螺絲的斜面。診斷與調(diào)整板書設計：教學效果分析：課 時 教 學 計 劃課時總編號：教 材 1.8自行車上的簡單機械 第（ ）課時教學要求科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應用廣泛的交通工具。過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機械種類和作用情感態(tài)度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，一時倒機械與我們的生活密切相關?！窘虒W重點】對鏈條和齒輪的研究【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋教學日期月 日 星期課前準備每個小組自帶一輛自行車（最好能變速）教學過程：

34、一、引入我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。二、對鏈條和齒輪的研究1、在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？（一般學生會指向鏈條和齒輪）思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？2、觀察前后2個齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？3、對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄工作。觀察內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)大齒輪齒數(shù)小齒輪齒數(shù)大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？4、小組內(nèi)進行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關系，并進行

35、總結(jié)（大齒輪帶動小齒輪，轉(zhuǎn)動速度變（），小齒輪帶動大齒輪，轉(zhuǎn)動速度變（）。三、尋找自行車上的簡單機械1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機械的應用。2、和小組的同學交流，把大家的發(fā)出記錄下來。自行車部件簡單機械類型所起到的作用3、選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。四、本單元小結(jié)通過本單元的學習，同學們學到了哪些知識，現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。指名學生發(fā)言，對學生沒回答完整的請學生補充，實在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固。診斷與調(diào)整板書設計：教學效果分析：課 時 教 學 計

36、劃課時總編號：教 材2.1抵抗彎曲 第（ ）課時教學要求1、科學概念：房屋、橋梁結(jié)構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。2、過程與方法：識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析所數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。用簡單實驗說橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。教學重難點重點：在有關的因素中實驗研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關系；難點：對科學實驗的變量識別與控制。教學日期月 日 星期課前準備為小組準備：寬度不同、顏色的相同的紙條（3cm、6cm、12cm）；長度、寬度相同、厚度不同的

37、紙條（1張、2張、4張）；小墊圈。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課1、認識“橫梁”和“柱子”（1）出示橋梁和房子的圖片，學生觀察：它們形狀和結(jié)構上有相似的地方嗎？（2）指出圖片中的“橫梁”和“柱子”在哪。（3）小結(jié)：橫梁和柱子都是支撐房子和橋梁的結(jié)構，直立的材料柱子；橫放的材料橫梁。2、引出新課想象橫梁斷裂倒塌的情況，引出本課的主題：研究橫梁抵抗彎曲的能力。二、新課教學（一）學生猜測1、 提問：你覺得橫梁抵抗彎曲的能力和哪些因素有關呢？（往橫梁自身因素引導）2、根據(jù)學生的回答選擇板書內(nèi)容。3、指出本節(jié)課主要探究橫梁的寬度和厚度與抵抗彎曲能力大小的關系。（二）探究紙梁的寬度與抗彎曲能力的關系1、

38、回憶五年級主要學習的實驗方法對比實驗，能說出對比實驗的特點和要求是怎么樣的？（對比實驗中只有一個因素是不同的，其他因素都相同）2、明確實驗方法后，提問：我們需要哪些實驗器材？（同時打開書本）A、書本在兩邊墊起相同的高度柱子；B、不同寬度的紙梁橫梁；（出示準備好的不同寬度紙梁）C、相同質(zhì)量的墊圈重物。（出示小墊圈）3、提問：實驗中的不同條件是什么？學生回答：紙梁寬度不同。4、提問：除了寬度之外的條件呢？學生回答：其他條件都要相同。5、怎樣改變紙梁的寬度比較容易看出抗彎曲能力的變化？（出示準備好的不同寬度的紙梁引導）學生回答：成倍增加紙梁的寬度。 6、你如何知道紙梁能抵抗多大的彎曲？（加墊圈到什么

39、程度為止？）學生回答：每次實驗以紙條中部接觸到桌面為最大彎曲度，這時承載的墊圈數(shù)為它的抗彎曲能力。（三）探究紙梁的厚度與抵抗彎曲能力的關系提問：實驗方法是否與上一個實驗相同？有什么是不同的嗎？學生回答：不同條件：紙梁的厚度不同，其他條件都相同。（四）學生探究實驗1、閱讀作業(yè)本上的兩個表格，明確實驗目標提問：你從作業(yè)本上學到了什么？學生回答：需要預測和實測。小結(jié)：在實驗前需要對實驗進行預測，然后再進行實驗，記錄數(shù)據(jù)。2、溫馨小提示：v紙梁墊起的高度為兩本科學書疊放的高度v兩根“柱子”之間的距離適中（不要太近或太遠）v墊圈一個一個輕輕擺放在紙梁的中間位置v小組內(nèi)互相合作，輕聲交流，爭做小小科學家3

40、、學生分組實驗（教師指導有困難的小組）4、匯報交流分別挑選兩個小組匯報不同的實驗數(shù)據(jù)，收集數(shù)據(jù)填寫表格，分析數(shù)據(jù)。紙梁的寬度一倍寬兩倍寬四倍寬抵抗彎曲能力預測實測結(jié)論：紙梁的厚度一倍厚兩倍厚四倍厚抵抗彎曲能力預測實測結(jié)論：5、分別歸納小結(jié)：增加梁的寬度，可以增強梁的抗彎曲能力。增加梁的厚度，可以增強梁的抗彎曲能力。6、提問：對比兩組不同實驗的實驗數(shù)據(jù)，你又能發(fā)現(xiàn)什么？學生回答：增加梁的厚度，可以大大增強梁的抗彎曲能力。（增加厚度增大紙梁抗彎曲能力更加明顯。）三、課后拓展思考：橫梁橫著放好還是豎著放好？為什么？試一試：用尺子證明你的想法！四、小結(jié)提問：這節(jié)課你學到了什么？診斷與調(diào)整板書設計： 2

41、.1抵抗彎曲 因素 抵抗彎曲能力 寬度增加 增強 厚度增加 大大增強 材料 形狀 教學效果分析：課 時 教 學 計 劃課時總編號：教 材 2.2形狀與抗彎曲能力 第（ ）課時教學要求科學概念：1、改變材料的形狀可以改變材料的抗彎曲能力。過程與方法：1、完成紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。2、觀察瓦楞紙板結(jié)構，作出解釋和提出問題。情感、態(tài)度和價值觀：1、逐漸養(yǎng)成小組合作，共同實驗、學習的習慣。2、養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，敢于提問的學習態(tài)度?！颈菊n知識點】1、改變材料的形狀可以改變材料的抗彎曲能力?！窘虒W重點】1 通過研究紙的形狀與抗彎曲能力的關系的實驗，可出科學結(jié)論?！窘虒W難點】利用所學的知識解

42、釋瓦楞紙抗彎曲能力強的原因。教學日期月 日 星期課前準備實驗用的大小相同的紙若干 回形針 膠水 包裝箱瓦楞紙板 不同形狀的鋼、鋁型材料樣品或是圖片 多媒體設備教學過程：一、新課引入1、展示各種形狀的的鋼材鋁材的圖片2、 思考：為什么鋼材和鋁材要設計成“T”“U”“L”“工”“口”字形狀呢？這些形狀與抗彎曲能力有關嗎？3、過度：今天，我們就來研究形狀與抗彎曲能力關系。二、形狀與抗彎曲能力關系餓研究1、制定實驗方案（1）這個實驗中我們要改變的條件是什么？（2）保持不變的條件有哪些呢？（3）實驗的過程中我們要注意哪些問題呢？2、小組合作，先預測再做實驗，分別測出“一”字形、“U”形和“W”形紙的抗彎

43、曲能力。 3、通過比較承載的回形針的數(shù)量，得出紙的形狀與抗彎曲能力關系的科學結(jié)論。4、思考：（1）其他材料的形狀發(fā)生改變后，其抗彎曲能力也會改變嗎？（2）為什么改變形狀可以提高材料的抗彎曲能力呢?5、引導：（1）增加寬度和增加厚度，哪個更能提高材料的看法彎曲能力？（2）將“一”字形的材料變成“L”形材料，相當于那一部分是立放了？寬度怎么變？厚度怎么變呢？6、總結(jié)： “L”形材料雖然寬度減小了，但是厚度卻增加了，在不增加材料的情況下，“L”形材料比“一”字形材料具有更強的抗彎曲能力。三、瓦楞紙板的研究1、觀察瓦楞紙板的實物2、和普通打印紙相比，感覺瓦楞紙板的抗彎曲能力大小。3、觀察瓦楞紙板的結(jié)構

44、并思考：（1）它有幾層？（2）各部分的厚薄、軟硬是如何的呢？（3）瓦楞紙板有什么特點？4、思考：瓦楞紙板抗彎曲能力強的原因是什么？5、同學發(fā)言，互相評價，最后教師總結(jié)歸納：瓦楞紙板報有好幾層，比較厚，里面有層是彎折的，又折有黏合，具有較強的抗彎曲能力。6、說說你對瓦楞紙板報的其他想法。7、舉例我們生活中哪些物品是利用改變材料的形狀來增強起抗彎曲能力的。診斷與調(diào)整板書設計：2 .2形狀與抗彎曲能力1、改變形狀可以改變材料的抗彎曲能力。2、瓦楞紙板的研究具有抗彎曲能力強的特點。教學效果分析：課 時 教 學 計 劃課時總編號：教 材2.3拱形的力量 第（ ）課時教學要求科學概念 拱形受到壓力時，能把

45、向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。過程與方法 根據(jù)學生原有的邏輯思維能力與學習水平，我對本節(jié)課的教學流程作了如下處理：激趣導入，引出問題。大膽假設，自主探究。總體評價，歸納小結(jié)。探究活動延伸。這樣處理符合認識論過程和科學探究的要求，既體現(xiàn)了“從生活走向科學，從科學走向社會”，又“注意科學探究，提倡學習方式的多樣化”，使課程結(jié)構自然流暢，學生易于接受。從提出問題走進探究，在做中學，又帶著問題走向生活、社會，把探究的空間拓展到課外，拓展到了日常生活。能夠邊實驗邊思考，逐步深入地研究一個問題。能根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。學生在實驗

46、探究活動中，如何進行實驗，如何分工合作，如何處理數(shù)據(jù)，實驗中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識有矛盾的問題，應如何對待，也需在實驗探究過程中引導學生正確處理，并鼓勵學生大膽嘗試。培養(yǎng)學生實驗動手能力的方法，一是讓學生在實際操作中逐漸提高；二是教師在實驗過程中給予恰當指導。情感、態(tài)度、價值觀 讓學生了解拱形在生活中的應用，同時體驗科技的力量、創(chuàng)造的快樂?！窘虒W重點】弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力?！窘虒W難點】拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點。教學日期月 日 星期課前準備教師準備：做拱形的卡紙，課件（教師用）。畫有一定距離的紙，一元硬幣、半圓形的

47、瓜皮。學生準備：每生帶四五本書用于抵住拱足。教學過程：一、故事導入，激發(fā)興趣。師：今天老師給大家?guī)硪粋€小故事 （看屏幕）在森林里，住著很多小動物，小白兔和小松鼠是好朋友，有一天，小白兔生病了，小松鼠要去探望她，當小松鼠來河邊剛想過橋時，發(fā)現(xiàn)橋被昨天的洪水沖垮了，她沒有辦法過河，怎么辦呢？ 師：同學們，你們能幫小松鼠想個辦法出來嗎？生：可以游過去師：很好的辦法，可是小松鼠不會游泳，怎么辦呢？生：可以搭一座橋啊師：小松鼠想用隨身帶著的紙來搭一座橋，把橋平鋪在了兩個岸上，你們說她能過去嗎？討論，老師演示驗證師：大家看，老師現(xiàn)在想用這張卡紙在這兩個岸之間搭一座橋，岸的距離以白紙上的兩條線的距離為標準

48、，把它平鋪在上面，我用硬幣來測試一下它的承受能力。（邊擺邊說）生：1個師：一個硬幣放上去后，紙就塌了，這個平橋的承受能力是一個還是0個？（0個）這座平橋連一個硬幣的重量都承受不了，小松鼠可以過去嗎？（生：不可以）那你們能想到其他方法來增加這座紙橋的承受能力嗎？預設一：增加厚度，具體說說方法、不增加材料預設二：改變形狀，可以折成什么形狀呢？師：同學們的辦法可真多啊，剛才有同學說可以做成拱形，做成拱形真的可以增加這座橋的承受能力嗎？今天，我們就來共同研究一下拱形的力量。（板書：拱形的力量）二、探究新知1、認識外推力和分析受力特點： 首先，我們來做一個拱橋，（卷一卷再松開）做一個對比試驗。每組兩張同

49、樣的卡紙，一張用來做平橋，一張來做拱橋，像老師這樣卷一卷再松開，分別放在這兩本書上，書當作河的兩岸，兩岸的距離以白紙上的兩條線為標準，注意，拱紙不能插進這里頭，拱橋貼近書本的地方叫做拱足，最上面部分叫做拱頂。實驗：輕輕地在他們的中間部位各放一個硬幣，仔細觀察它們的受力情況和形狀變化，看看會有什么變化？（幻燈片溫馨提示：兩岸的距離以白紙上的兩條線為標準，這個拱不能借助其他物體的幫助。）小組對比試驗。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：平橋向下塌，拱橋也向下塌。生：拱橋還會向兩邊伸展。師：同樣是在中間，用了同樣的力。（板畫：向下的力）怎么會出現(xiàn)這不同的現(xiàn)象呢？他們的受力情況有什么不同嗎？生：拱橋把力散開，而平

50、橋集中在中間。師小結(jié)，課件演示：拱形將力向下向外分散開來。2、 抵住外推力，測試拱橋承受能力師：這樣的一個拱橋到底能承受多大的力呢？（教師演示，學生數(shù)數(shù)：2-3個）師：拱橋的確可以提高這張紙的載重能力，可是紙拱在承受了一點點重量時，形狀就發(fā)生了改變，拱足就向兩邊展開了。聰明的你們有什么辦法可以使拱橋承受更多的壓力呢？生：把它放在兩個物體中間，使它不向兩邊伸展；把拱足固定住，抵住拱足。師：那用什么來抵住拱足呢？生：用課本。師：好，接下來我們就挑戰(zhàn)一下“讓拱形承受更大的力”，在實驗之前，老師這里有幾點要求?；脽羝故荆?、硬幣要放在拱紙的中間，一個一個放上去。2、拱腳與實驗紙上的兩豎線對齊。3、以

51、拱頂變平為測試標準。4、音樂響起之后請停止實驗。學生實驗。學生匯報師：在我們的記錄表中，你看到了什么？生：書本數(shù)量增多，拱橋的承受力也在增大。師：那我們通過用書抵住拱足能不能提高它的承受能力?。可耗?。師：同學們都很厲害，都挑戰(zhàn)成功了。從同學們剛才的實驗中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強了！那現(xiàn)在老師有個問題了，要是我們繼續(xù)在旁邊加書本，拱是不是會一直都這樣，承受的物體越來越多呢？（引出極限、“限載”的含義）師：所以我們很多的橋上都會寫著“限載多少噸”的牌子。三、搭拱橋（此環(huán)節(jié)可以作為課外作業(yè)）師：通過今天的探究，你學到了什么？（學生發(fā)言，了解知識的掌握情況）師：現(xiàn)在老師

52、就請幾位同學來當一回設計師，運用今天所學的知識，利用老師給你們提供的冬瓜皮來搭一個座拱橋?？凑l搭得好，搭得最牢固）學生分組活動。兩組學生分別在講臺兩邊桌上搭拱橋。其他同學觀看，助威。(提示：注意瓜皮的擺放順序，要用物體把拱足處抵住。)全體觀看拱橋，教師往拱上添加砝碼，感受拱形的力量。四、課外延伸（此環(huán)節(jié)可以作為課外作業(yè)）師：同學們，今天我們都做了一回拱橋設計師，玩得很有興致，探究得很有力度，我們通過實驗探究，弄清拱形能承受更大的力的秘密。早在古時候，我們偉大的勞動人民就已經(jīng)知道了拱形的力量，并且將拱形運用到了實際生活中。師：請看大屏幕（課件內(nèi)容：各種拱橋）回去思考趙州橋為什么依然堅固完好？小結(jié)

53、：課后，只要同學們做個有心人，仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中還有許多地方也運用了拱形的原理。課后大家去觀察一下，并且試著用我們今天所學的知識來解釋一下。診斷與調(diào)整板書設計：教學效果分析：課 時 教 學 計 劃課時總編號：教 材2.4找拱形 第（ ）課時教學要求科學概念 圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。過程與方法 用已有知識對常見弧形結(jié)構承受力的特點作解釋。 發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。情感、態(tài)度、價值觀 感受科學技術對我們生活的影響。教學日期月 日 星期課前準備為小組準備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。教師自己準備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關圖片

54、，若干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。教學過程：一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關系？二、認識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？5、觀察、實驗、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計一下，把半個乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書，看能摞多少本？實驗演示。你們認為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個乒乓球能承受這么重的書？（適時提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵??？想一想，如果幾個人手牽手圍成一個圓，每個人都努力向外退，能走開嗎？為什么？）6、教師講述：兩個半球形可以組合成一個球形，球形也可以看成是若干個拱形的組合，球形各個方向上都是拱形的。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是這個