高三二模語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析.doc

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1、欲窮千里目，更上一層樓 高三語(yǔ)文組二模質(zhì)量分析一、關(guān)于試卷的總體評(píng)價(jià)備受師生重視的xx市2011年高三第二次模擬考試4月初如期而至。xx市高三二模語(yǔ)文試卷能及時(shí)根據(jù)新的語(yǔ)文考試說(shuō)明來(lái)命制題目，題型新，賦分科學(xué)合理，試卷難度和一模難度相當(dāng)。此次測(cè)試能較好地起到了復(fù)習(xí)檢測(cè)和診斷的功能，對(duì)以后的教學(xué)具有一定的指導(dǎo)和導(dǎo)向作用。教師通過(guò)考后具體數(shù)據(jù)，結(jié)合自身教學(xué)，作細(xì)致的質(zhì)量分析，在此基礎(chǔ)上抓住有針對(duì)性的薄弱點(diǎn)，抓住高效增長(zhǎng)點(diǎn)。整份試卷體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和生活的結(jié)合。表達(dá)題、作文等有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，具有濃厚的生活氣息，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，又能引發(fā)考生思考，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解。（2）接近高

2、考難度，突出能力要求。重點(diǎn)是考查考生各方面的能力，看考生基礎(chǔ)知識(shí)掌握是否全面，檢測(cè)考生閱讀理解及表達(dá)能力是否具備。對(duì)我校學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次檢測(cè)、診斷。二、學(xué)生試卷分析：1、總體情況分析：考生人數(shù)平均分最高分最低分一 模二 模及格人數(shù)及格率%不及格人數(shù)不及格率%一 模二 模分析：總體平均分要比一模低xx分，原因有兩點(diǎn)。一是作文平均分低。這其中有教師批改的原因，也有學(xué)生審題不準(zhǔn)的原因。但是，通過(guò)這次全市集中批卷，我們也可喜的發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生的作文在謀篇布局、審題立意、材料運(yùn)用駕馭上有著突出的優(yōu)勢(shì)。這是自08級(jí)學(xué)生自入校以來(lái)梯度引導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練的有效結(jié)果。第二個(gè)原因是試卷的難度較一模稍高，個(gè)別題考察點(diǎn)不突

3、出。2、各分?jǐn)?shù)段分配分?jǐn)?shù)段130-135125-130120-125115-120110-115105-110100-10595-100理科數(shù)文科數(shù)分?jǐn)?shù)段90-9585-9080-8575-8070-7565-7045-5035-40理科數(shù)文科數(shù)分析：我校在高分段人數(shù)上較其他各校有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)。分?jǐn)?shù)段主要集中在xx之間。其中文科高分段人數(shù)也很突出。3、各班平均分統(tǒng)計(jì)圖：班級(jí)平均分及格率優(yōu)秀率最高分1班2班3班4班5班6班7班8班11班12班13班14班15班16班17班18班三、卷面分析類(lèi)型答題狀況分析題號(hào)滿分平均分（二模）平均分（一模）論說(shuō)文掌握較為扎實(shí)。但是第二題錯(cuò)誤設(shè)置鮮明度不高，所

4、以學(xué)生得分率很低。13.023.033.0文言選擇題學(xué)生掌握很扎實(shí)。43.0文章總體的理解能力強(qiáng)。53.0審題不細(xì)致、不認(rèn)真。63.0詩(shī)歌學(xué)生理解還是有一定難度。86.095.0默寫(xiě)難易適中106.0基礎(chǔ)題基礎(chǔ)較為扎實(shí)。139.0仿句題需要文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。166.0簡(jiǎn)明得體考察點(diǎn)偏難。175.0作文優(yōu)點(diǎn)：材料豐富，結(jié)構(gòu)清晰1860.0翻譯文言文整體理解力還需提高。715.0重點(diǎn)實(shí)詞掌握扎實(shí)。725.0現(xiàn)代文閱讀應(yīng)注意閱讀的整體性，從全文出發(fā)，把握要點(diǎn)。 15.026.036.048.0分析： 與一模相比詩(shī)歌、文言文、詩(shī)歌得分較低。究其原因：1、詩(shī)歌鑒賞題對(duì)思想內(nèi)容把握不到位，藝術(shù)手法的分析不夠準(zhǔn)

5、確。2、文字綜合掌握不靈活，不扎實(shí)。3、審題不準(zhǔn)確。四、近階段教師教學(xué)策略有一句，眼界決定境界，細(xì)節(jié)決定成敗。這句話對(duì)我們的二輪復(fù)習(xí)我想同樣也適用。二?？荚嚭蟮膹?fù)習(xí)更能體現(xiàn)我們的復(fù)習(xí)質(zhì)量，體現(xiàn)教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)的水平。我們自身的高度，某種程度上決定復(fù)習(xí)提升的高度。所以，眼界要高，細(xì)節(jié)要實(shí)。具體來(lái)說(shuō)：（一）、明確目標(biāo)，周密計(jì)劃。與一輪復(fù)習(xí)講求“全面開(kāi)花，夯實(shí)基礎(chǔ)”不同的是，這一階段復(fù)習(xí)的目標(biāo)：更高效地直接面對(duì)“應(yīng)考”。 主要任務(wù)是幫助學(xué)生完成語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的框架構(gòu)建，解決語(yǔ)文學(xué)科中的主干及重點(diǎn)知識(shí)，高考中常考熱點(diǎn)知識(shí)及預(yù)計(jì)可能考察的知識(shí)以及一輪復(fù)習(xí)中遺留下來(lái)的的弱點(diǎn)、盲點(diǎn)等。因此，二模后的復(fù)習(xí)必然會(huì)大幅

6、度提高練習(xí)、測(cè)試的質(zhì)與量，而這一階段中講評(píng)課的成敗得失就顯得至關(guān)重要了。二輪復(fù)習(xí)的講評(píng)課若能優(yōu)質(zhì)高效，那是對(duì)一輪復(fù)習(xí)效果的有力深化與提升，反之則會(huì)陷入低效重復(fù)甚至反面消耗的境地。（二）、加強(qiáng)應(yīng)試研究，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)。1、加強(qiáng)考試研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究。加強(qiáng)考試研究，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性。高考命題基本的走向是什么？常考的熱點(diǎn)題型有哪些？我們要做到心中有數(shù)；學(xué)生到這時(shí)候，基本的積累有了，尚存在哪些問(wèn)題？下階段如何提升？如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本的解題能力，用于實(shí)戰(zhàn)之中？這些問(wèn)題更值得我們?nèi)ヌ剿髋c思考。2、要有選擇，有重點(diǎn)復(fù)習(xí)。對(duì)大多數(shù)高三學(xué)生而言，應(yīng)在作文、文學(xué)作品閱讀、古詩(shī)文鑒賞和語(yǔ)言表達(dá)這四個(gè)方面重點(diǎn)突破。

7、要強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)。詩(shī)歌鑒賞仍應(yīng)是我們需要著力突破的一個(gè)難點(diǎn)，突破了，我們的分?jǐn)?shù)就也能上去一些。在近一段復(fù)習(xí)中，就要有所側(cè)重，其中以“體悟意境，抓住意象和規(guī)范表達(dá)”為最重要。(三)、提高課堂效率,提升講評(píng)質(zhì)量。目前的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)要在課堂教學(xué)中下功夫，提升單位時(shí)間內(nèi)的工作效率。習(xí)題講評(píng)是近一段復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，講評(píng)是目前階段的主要課型，“講”就是要講透例題所涉及到的知識(shí)及審題方法，“評(píng)”就要評(píng)在考綱、考點(diǎn)、考題上，針對(duì)學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行歸納性、延伸性、深化性的講解，包括題型、方法的歸納，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)知識(shí)注意重現(xiàn)，注意改變角度和方式。（四）、學(xué)做減法，重視規(guī)范1、

8、學(xué)做減法，善于歸類(lèi)。不該失分的地方堅(jiān)決不失分，這是基礎(chǔ)題的要求。2、重視規(guī)范，變“可得分”為“必得分” 能夠得分的地方要盡可能去爭(zhēng)，爭(zhēng)一分是一分。怎么爭(zhēng)，規(guī)范答題。當(dāng)然，規(guī)范，有大小之分，可以指師生的思想意識(shí)，可以是答題的程序。例如試卷完成順序，包括時(shí)間的分配：每一板塊的時(shí)間，每一板塊內(nèi)部的時(shí)間分配，如作文大致要多少時(shí)間，審題、構(gòu)思過(guò)程不能省，需要多少時(shí)間，部分同學(xué)不構(gòu)思、不列提綱就開(kāi)始寫(xiě)作，這種粗制濫造要不得?？偟囊鬄椋好鞔_復(fù)習(xí)的總體目標(biāo)，加強(qiáng)考試研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究。優(yōu)化專題復(fù)習(xí)，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，抓實(shí)課堂，提升課堂講評(píng)的質(zhì)量，學(xué)做減法，善于歸納，重視規(guī)范指導(dǎo)，倡導(dǎo)團(tuán)體協(xié)作，同步提升。五、

9、整改措施1、查漏補(bǔ)缺，細(xì)做精練 檢查知識(shí)點(diǎn)上的漏洞與盲點(diǎn)，力所能及地補(bǔ)上缺漏，特別是識(shí)記性的知識(shí)。2、博觀深思，勤于總結(jié) 博觀而約取之的關(guān)鍵在于深思而審問(wèn)，只有深思才能明辨，才能有正確的選擇，進(jìn)而將所讀的內(nèi)容整合到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，內(nèi)化為自己的人文背景。在閱讀和練習(xí)時(shí)，要勤于思考，精于總結(jié)。每次練習(xí)結(jié)束后要仔細(xì)分析得失，將相同類(lèi)型的錯(cuò)誤梳理出來(lái)，探究錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并有針對(duì)性地制定解決之方，悟出答題的一些方法和規(guī)律。如系詩(shī)歌鑒賞的角度不清楚，就相應(yīng)地閱讀一些詩(shī)歌鑒賞的專家文章，彌補(bǔ)自己的知識(shí)缺陷；如系語(yǔ)法、修辭知識(shí)不熟悉，就請(qǐng)教老師限時(shí)補(bǔ)上；凡此種種，都要學(xué)生結(jié)合自身情況予以歸納總結(jié)。對(duì)于我們教師而言，這主要體現(xiàn)在試卷講評(píng)上，要提高講評(píng)質(zhì)量及針對(duì)性，講清試題的測(cè)試點(diǎn)，即本題主旨和目標(biāo)，以考試說(shuō)明為鑒，講清它是“說(shuō)明”中的哪一項(xiàng)，這一項(xiàng)的要求是什么；講清試題的角度，即是怎樣（通過(guò)什么）來(lái)考的；講清解題規(guī)律或方法。3、有針對(duì)性地進(jìn)行一些單項(xiàng)能力訓(xùn)練。針對(duì)自己的薄弱題型，進(jìn)行單項(xiàng)能力訓(xùn)練。4、關(guān)注熱點(diǎn)話題。作為一個(gè)心智日趨成熟的年輕公民，對(duì)身邊的社會(huì)現(xiàn)象、文化命題，乃至國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)焦點(diǎn)，始終保持關(guān)注，進(jìn)而形成一定的看法，那是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。這也是高考命題者對(duì)考生人文底蘊(yùn)考核時(shí)，經(jīng)常會(huì)考查到的內(nèi)容，也有助于提高作文水平，增加作文的含金量。5