六年級上冊數(shù)學教案可能性第1課時 可能性（一） 說課稿_西師大版（）

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1、 說課設計要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我

2、總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 可能性說課稿其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句

3、、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 一、教材分析 觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀

4、察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾。”當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后

5、氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 本節(jié)課是西師版六年級上冊第八單元第一課時的內容，學生在學習這部分內容之前，已經(jīng)對某些事件發(fā)生的不確定性有所認識。本節(jié)課內容通過“摸球”游戲，學生根據(jù)統(tǒng)計結果，感受“可能性有大小”。在摸了“很多次”后，根據(jù)統(tǒng)計結果就會發(fā)現(xiàn)3個號球分別被摸出的次數(shù)大致相同。然后，通過“轉動轉盤”游戲，轉盤上紅色區(qū)域較黃色區(qū)域大，因此，轉了多次后的試驗結果表明，

6、指針落在紅色區(qū)域的次數(shù)比落在黃色區(qū)域的次數(shù)多，感受到隨機現(xiàn)象結果發(fā)生的可能性有大小，為后面研究“概率”打下良好的基礎。 本節(jié)課我從整體上把握教材知識結構，密切關注并考慮學生已有的知識經(jīng)驗，根據(jù)學生實際重組教材，通過精心設計各種游戲活動豐富學生的經(jīng)驗積累，在此基礎上進行有關知識的構建。課堂上力求使孩子們每一次游戲活動都富有深刻的數(shù)學內涵，在玩中學，在學中悟。 六年級的學生性格活潑，且較易接受新鮮事物，課堂上善于獨立思考，樂于合作交流，有較好的學習數(shù)學的能力。這為本節(jié)課的學習奠定了基礎。但由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象的邏輯關系。所以

7、在教學時，可讓學生充分試驗、收集和分析，幫助他們直觀形象地感知。二、教學目標 根據(jù)上述教材分析，結合本節(jié)課的內容特點，本人確定了以下的教學目標： 1.知識與技能：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，并能夠準確判斷可能性的大小，通過實踐操作，體驗事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性。2.過程能力與方法：在學習可能性的過程中，進一步體會數(shù)學知識間的內在聯(lián)系，感受數(shù)學思考的嚴謹性與數(shù)學學習的趣味性，培養(yǎng)學生的猜測、實驗和觀察能力。3.情感態(tài)度與價值觀：進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，使數(shù)學知識生活化，生活知識數(shù)學化。三、教學重點、難點： 教學重點：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，并能夠準確判斷可能性的大小。

8、教學難點：體驗事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性。四、說教法 、學法新課程標準指出：有效的數(shù)學活動不能單純依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作是學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課，我采用了情境教學法和引導探究法，組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動；在活動中充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生自主探索，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。本課中我采用游戲發(fā)現(xiàn)法、小組合作學習等不同的學習方法，讓他們通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。課堂上組織學生認真操作、試驗分析，推理猜想，在解決實際問題的過程中，拓寬了學生的思維空間，提高了學生的學習能力。五、說教學過程 對本節(jié)課的教學，我精心設計了幾個主

9、要環(huán)節(jié)。 （一）新課導入 我首先提出，同學們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師就給大家講一個有關阿凡提的故事。然后通過多媒體課件播放“阿凡提的故事”：阿凡提在財主巴依老爺家做長工，按約定年底阿凡提向巴依老爺討要工錢，阿凡提得到了一袋硬幣。巴依老爺心疼硬幣，生出一個歹計，說：“阿凡提你必須把這一袋硬幣往上一拋，如果落下都是正面朝上，那么你才能拿走這袋硬幣。”故事講完之后我提問：你們認為阿凡提會得到金幣嗎？為什么?又提出：元旦老師讓大家通過抽簽的方法決定自己表演的節(jié)目,你會抽到什么節(jié)目?為什么? 然后引導學生，以上這些都屬于可能性事件,從而引入新課可能性。（板書課題） 【設計意圖：利用具有童趣的“阿凡提的故事

10、”，設疑激趣，緊緊抓住了學生的注意力，為探索新知打下良好的基礎，為更好的引導學生經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用作好心理上的準備?！?（二）探究新知 在這個環(huán)節(jié)中，我首先教學例1。 投影直接出示例1情境圖：摸球游戲。 讓后提出：袋中有3個相同的球，分別標上數(shù)字1、2、3。從袋中任意摸出一個。可能摸出幾號球？ 讓學生猜一猜。（學生猜測） 讓大家想一想，這三種結果的可能性相同嗎？怎樣進行驗證？然后讓學生同桌試一試，一共摸30次，將每次摸球的結果記錄在下面的表格中。學生同桌之間完成摸球游戲，教師巡視指導。 匯報反饋：從袋中摸出每個號球的可能性是相同的。 我根據(jù)學生反饋情況給予鼓勵性評價。

11、接下來教學例2。投影直接出示例2情境圖轉盤游戲：出示一個大的轉盤在講臺上(上面有兩個區(qū)域，紅色區(qū)域大，黃色區(qū)域小)。 我提出：轉動轉盤，指針落在哪個區(qū)域的可能性大？你有什么方法得出這個可能性的大?。?讓學生小組內完成，一人轉動轉盤，另一人負責記錄。（讓每個小組都轉動轉盤20次）學生開始轉盤游戲，教師巡視指導。匯報反饋，我接著提問：為什么會出現(xiàn)這樣的情況？學生可能會回答：紅色區(qū)域比黃色區(qū)域大，指針落在紅色區(qū)域比落在黃色區(qū)域的可能性大；也可以說，指針落在黃色區(qū)域比落在紅色區(qū)域的可能性小。 我根據(jù)學生反饋情況給予鼓勵性評價。我小結游戲規(guī)則的公平性及事件發(fā)生的可能性。【設計意圖：讓學生在活動中學習數(shù)學

12、，是新課標提倡的學習方式。在這個環(huán)節(jié)中我有意識地引導學生經(jīng)歷“猜測體驗推想驗證”的過程，讓學生自主探索，創(chuàng)設學生熟悉的摸球游戲、轉盤游戲等情境，讓學生在活動中學習，獲得愉快的數(shù)學體驗，并在體驗中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所發(fā)展?！浚ㄈ╈柟绦轮经h(huán)節(jié)我一共安排了2個練習。 1.處理教材第94頁課堂活動第1題：游戲。 有10張相同的卡片，記有數(shù)字0,1各5張，甲、乙兩人輪流任取一張（取后放回，和勻后再?。〕?得1分，取出0不計分。兩人取相同的次數(shù)，誰得分多誰勝。你認為甲、乙誰獲勝的可能性大？讓同桌兩名同學用數(shù)字卡片進行游戲，一人代表甲，一人代表乙，把結果記錄在教材第94頁第1題的表中。 引導學生

13、：取的次數(shù)越多，得分就越接近，勝的可能性就越接近，兩人獲勝可能性相同。 2.處理教材第94頁課堂活動第2題。袋子里有4個顏色不同，其它都相同的玻璃球。任意摸出一個玻璃球，摸出紅色球的可能性與摸出不是紅色球的可能性，哪個大？摸出紅色球的可能性與摸出白色球的可能性，哪個大？教學時可以讓學生實際操作，驗證摸出的結果。也可以讓學生小組內先交流討論，然后反饋匯報，集體訂正評價。 【設計意圖：通過鞏固新知這一環(huán)節(jié)，使學生把所學知識從感性認識上升到理性認識，對定性描述可能性和游戲可能性的大小掌握的更加牢固。】 （四）歸納總結通過今天的學習你有什么收獲呢？有什么感想？ 學生談自己的收獲和感想。【設計意圖：通過課堂小結，既幫助學生梳理了所學知識，又及時總結了學習方法，加深學生對可能性有關知識的理解和認識?！苛⒄f板書可能性摸出1號球、2號球、3號球的可能性相同。指針落在紅色區(qū)域的可能性比落在黃色區(qū)域的可能性大。 【設計意圖：板書設計簡潔的概括了本節(jié)課的主要內容，即簡明扼要，又突出重點。】第 5 頁