2019新人教版部編本四年級上冊語文第5單元全部教案（教材分析+教學反思+作業(yè)設計）

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1、2019新人教版部編本四年級上冊語文第5單元全部教案第五單元教材分析單元內(nèi)容總述1.本單元的主題：本單元課文主要是圍繞“幸福和希望”這個主題進行編排的。主要由風箏麻雀兩篇課文組成。目的是使學生感受到自由自在、無拘無束的快樂生活，能使學生明白愛能戰(zhàn)勝一切思想感情。2.本單元的教學重點：（1）能引導學生根據(jù)情感變化感受生活的快樂。放風箏給孩子們帶來的樂趣，無不體現(xiàn)了對幸福和希望的憧憬之情。拼死救子的老麻雀，新穎的構思，精練、優(yōu)美的語言文字，熱情地歌頌了“親子”“母愛”這“一種強大的力量”。教學時注意引導學生感受人物的感情變化。（2）教學時應通過反復有感情的朗讀，使學生了解對不同的角色的神態(tài)、動作的

2、具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。單元教學要點和課時安排內(nèi)容教學要點課時教學建議16 風箏本課描寫了 “我”童年時和伙伴們做風箏、放風箏的情景。重點是體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。21.通過讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。2.運用小練筆的形式培養(yǎng)學生的想象能力，和語言表達能力。17 麻雀本課描寫了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。重點是體會老麻雀為保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。21.讓學生在讀通、熟讀的基礎上感知文本的內(nèi)容。2.扣緊語言文字指導閱讀，對學生理解運用語言都是必要的，同時受到情感的熏陶。習作：生活萬花筒本次習作的

3、內(nèi)容是寫一件印象深刻的事。重點是指導學生按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚。11.引導學生學會審題、選材、明確習作要求。2.通過口述，鍛煉學生的口語表達。3.互評法互相點評習作。16 風箏課題風箏課型講讀課文授課時間2課時教學目標1會認“憧、憬、歇”等4個生字，會寫“箏、拔、蝴”等12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3.知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。4.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫

4、出自己不斷變化的心情。教學重點1.學習生字詞語，有感情地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。教學難點明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。第一課時教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.掌握本課的生字詞。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、談話激趣，導入學習童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧?。ò鍟猴L箏） 【設計意圖：用問句來設置懸念，引起學生的好奇，激發(fā)學

5、生積極思考?！啃抡n教學（ ）分鐘二、初讀課文，整體感知1自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。2根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內(nèi)容：（1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。三、記憶字形，指導書寫1分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶出示生字“憧、憬、歇、埂” “憧、憬、歇、埂”是左右結構的字；“憧”和“撞”是形近字。 2.書寫指導。出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊” 指導書寫：“拔、蝴、蝶、福、

6、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“拔”不要寫成“撥”；“箏”是上下結構的字，中間的一橫要長一些；“喪”最后一筆捺要舒展。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。四、朗讀課文，體會心情自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。 【設計意圖：朗讀課文，總結概括，對課文內(nèi)容有初步了解。】【設計意圖：要充分發(fā)揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發(fā)學生自主識字的興趣。】課堂小結及拓展延伸（）分鐘五、課堂練習，抄寫句子抄寫自己喜歡的詞語和句子。課堂作業(yè)新設計一、給下列加點的字選擇正確的讀音畫。蝴蝶(di di) 蹤影(zhn zn)

7、憧憬(chn zhn)翩翩(pin bin) 磨坊(fn fn) 喪氣(sn shn)二、組詞。1.多音字組詞。磨 m( ) 坊fn( ) m( ) fn( )2.比一比，組詞語。圈( ) 拔( ) 箏( ) 歇( )園( ) 撥( ) 爭( ) 喝( )三、補全下列成語。( )( )飛起 越( )越( ) ( )( )起舞大( )( )色 千( )萬( ) ( )頭( )氣四、仿寫句子。1. 風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。 。2. 風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。 ?！敬鸢浮恳?、di zn chn pin fn sn二、1.磨砂 磨盤 油坊 教坊 2.

8、圓圈 花園 拔刀 撥動 風箏 爭取 歇一歇 喝水三、凌空 飛 高 翩翩 驚 失辛 苦垂 喪四、1.春天在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖。2.夏天的傍晚，小青蛙們在池塘邊歌唱，它們越唱越高興，似乎把天唱塌了。第二課時教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化；2.知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整；3.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、復習詞語，導入新課1.聽寫詞語：

9、風箏 蝴蝶 拔幾根 幸福 托著 垂頭喪氣 半圈樹梢 歇一歇 千呼萬喚 蹤影 磨坊教師集體訂正。2.回憶作者放風箏時的情景，簡略說一說過程。這節(jié)課讓我們細細體會其中的快樂。（板書：風箏）【設計意圖：由回憶放風箏的情景，引入課題，既鍛煉了學生的表達能力，又培養(yǎng)學生在面對新知時，能主動尋找其現(xiàn)實背景的能力，激發(fā)了學生學習的積極性。】新課教學（ ）分鐘二、誦讀回味，表現(xiàn)情感1.以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏?！保ò鍟鹤鲲L箏 放風箏）2.學習第2自然段。（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏

10、所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”“依然”二詞，學生可能不大明白。）（2）學生匯報。學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經(jīng)歷及收集的資料談談看法。 “憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（板書：幸福鳥）指導朗讀：多種形式讀，體會作者高興的心情。（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）（5）多種方式讀全段

11、。3.學習第3自然段。（1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？（2）創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。（4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（板書：興奮、激動、自豪）（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。需要精讀的句子：一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空

12、飛起，漸漸高過樹梢了。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。4.學習第4自然段（1）讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？（2）說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。（3）試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。（板書：找風箏 大驚失色 千呼萬喚）（4）評一評：

13、你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。5.學習5、6、7、8自然段（1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢?。?）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。（板書：垂頭喪氣）重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”為主要體會句。）（板書：繼續(xù)）（4）想象寫話找到了嗎？作者沒有給我們答案，請你展開想象說一說。b全班交流c學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）d全班交流。三、回顧課文，暢談感受1

14、.放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？2.一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句?！驹O計意圖：“學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思。”這一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語的方法，讓學生學會這些方法，指導今后的學習。落實了本節(jié)課的教學重點?！俊驹O計意圖：在總結學習方法的基礎上，找出重點詞句，再有感情地朗讀，體會小伙伴們的心情變化。讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學難點?！空n堂小結及拓展延伸（）分鐘四、課堂練習，小組交流 1.把自己玩耍、活

15、動時候的心情告訴大家，寫一寫。2.寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流?！驹O計意圖：在這里讓學生以小練筆的形式讓學生續(xù)寫文章，既培養(yǎng)學生的想象能力，又培養(yǎng)學生的語言表達能力?！堪鍟鴥?nèi)容16 風箏做風箏 放風箏 幸福鳥 興奮、激動、自豪 繼續(xù)找風箏 大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣課堂作業(yè)新設計一、填上恰當?shù)脑~語。( )地跑起來 ( )的快樂( )地喊叫著 （ )的木輪( )地飛走了 ( )地奔跑 二、按要求寫一寫。1.寫出下列詞語的近義詞。精心 希望 依然 倏地2.寫出下列詞語的反義詞。垂頭喪氣 繼續(xù)三、讀一讀，填一填。1.“風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字

16、寫在上面?！蔽覐奈揖湓捴辛私獾叫∽髡叩男那槭?，我還能在課文中找出其它描寫心情的句子 。2.“我們依然快活”這句話中“依然”可以換成哪一個詞語？試著用“依然”寫一句話。 【答案】一、飛快 最大 快活 巨大 極快 拼命 二、1.細心 期望 依舊 突然2. 興高采烈 停止三、1.高興、幸福；風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。2. 即使下著大雨，我們依然來學校上課。教學反思1.在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對學生朗讀的指導，通過讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情？”“激動的、高興的、興奮的

17、”“那就請你讀出小伙伴做風箏時的激動。”2.不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應該滲透給學生?！窘滩姆治觥匡L箏這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件

18、的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間?！咀髡呓榻B】賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，畢業(yè)于西北大學中文系，當代作家。 2017年3月22日，澳門大學向賈平凹頒授了榮譽博士學位。 1974年開始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學中文系，先后擔任西安建筑科技大學人文學院院長、文學院院長。主要作品：鬼城二月杏廢都滿月兒秦腔古爐?！九c文章相關的資料介紹】風箏，又名“木鳶”“紙鳶”“風鳶”。中國是風箏的故鄉(xiāng)，早在兩千年前中國就發(fā)明了風箏。史書記載，春秋時代（公元前770年前476年）的能工巧匠魯國人公輸班，因看到鷂鷹盤旋于藍天而受到啟迪

19、，傳說曾“削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下”。課后作業(yè)基礎積累大鞏固一、看拼音，寫詞語。h di zn yn sh sho chu tu sn q（ ） （ ） （ ） （ ） fn zhen xn f bn qun qin h wn hun（ ） （ ） （ ） （ ） 二、你能寫出生字的不同讀音并組詞嗎？ 奔（ ）（ ）磨（ ）（ ） 坊（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 三、模仿秀。1.風箏凌空飛起，漸漸高過樹梢了。漸漸： 2.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。垂頭喪氣： 3.我們心中充滿了憧憬和希望。憧憬： 閱讀能力大提升四、課文整體梳理。課文主要講了第1自然段講 ；第2自然

20、段講 ；后面的幾個自然段講 。歸納一下：課文講的是 。五、重點段落品析。童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。在蘆塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。我們?nèi)シ棚L箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高！”1.在字的正確讀音下畫“_”。憧（c

21、n chn）憬 依（y y）然凌（ln ln）空 奔（bn bn）跑2. 把下面的句子改為“被”字句。我們把風箏叫作“幸福鳥”。_3.短文的第2自然段是寫_，第3自然段是寫_。思維創(chuàng)新大拓展六、試著做一個風箏，再把制作的過程寫下來。 參考答案：一、蝴蝶 蹤影 樹梢 垂頭喪氣 風箏 幸福 半圈 千呼萬喚二、奔（bn） （奔跑） 磨（m）（磨成） 坊（fn）（磨坊）（bn） （投奔） （m）（磨盤） （fn）（牌坊）三、1. 一輪紅日漸漸地墜落下來,風也漸漸變得微弱。2. 考試成績出來了，小名垂頭喪氣地走回家。3. 我現(xiàn)在所擁有的一切和我憧憬的未來都歸功于我的天使般的母親。四、孩子們興致勃勃的做風

22、箏；孩子們開開心心放風箏；孩子失去風箏、尋找風箏的憂傷。童年時候，風箏給孩子們帶來快樂和幸福。五、1chn y ln bn2風箏被我們叫作“幸福鳥”。3我們做風箏；我們放風箏。六、例文：他先幫我們做好了骨架，因為我們要做的是硬翅風箏，所以就拼了一個十字形的骨架。骨架已經(jīng)拼好了，接下來就是上色了！經(jīng)過我們的討論后，決定畫一只米老鼠。何俊成先把米老鼠的造型描繪了出來，然后按原卡通形象的米老鼠涂色。我們分工涂色，我畫手部腳部，何俊成畫米老鼠的身體。在畫的時候呀，紙還會起些毛毛，原來這是海棉紙呀。在畫畫的時候，我們都很用心的去畫，把風箏裝扮得漂漂亮亮的。哦，對了，為了把風箏裝扮得更漂亮，我們還畫了背景

23、圖：藍天和草地。我來畫藍天，何俊成來畫草地，那胡運澤呢就幫我們修補一些我們弄得不太好的地方，做得很好看。最后只要把線裝上去就可以了。當然，胡運澤早就準備好了，他拿出一個小把手，上面還繞了許多白色的線。我把線綁在風箏的骨架上，綁得非常牢固。最后再把尾巴貼上去，一個風箏就完成嘍。17 麻雀課題麻雀課型講讀課文授課時間2課時教學目標1.認識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的

24、思想感情。教學重點理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。教學難點理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。第一課時教學目標1.能正確、流利地朗讀課文。2.掌握本課的生字詞。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、啟發(fā)談話今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的麻雀就是其中的一篇。（板書：麻雀） 【設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，讓學生深入了解作者和寫作背景。】新課教學（ ）分鐘二、自學引導學生了解大意1.先自讀課文，看有

25、幾個角色？要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物？(板書：小麻雀 老麻雀 獵狗)2.你還讀懂了什么？三、再自學引導學生了解課文主要內(nèi)容：1.提示：（1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？（2）獵狗想怎么樣？（3）老麻雀是怎么對付的？小麻雀掉下來老麻雀飛下來掩護準備搏斗獵狗張開露出愣住后退2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點句用波浪線畫下來。小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，準備著一場搏斗。獵狗愣住了，慢慢地向后退。3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。課文可以分為三部分：第一部分（第13自然段）：寫打獵回來的路上

26、，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結局。四、記憶字形，指導書寫1分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐” “煞、奈”是上下結構； “嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。 2.書寫指導。出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣” 指導書寫：“嗅”別忘記大上有一點；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。指導學

27、生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。五、范讀課文通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。 【設計意圖：讓學生在讀通、熟讀的基礎上感知文本的內(nèi)容?！俊驹O計意圖：總結段意，讓學生一目了然地了解課文?！空n堂小結及拓展延伸（）分鐘六、布置作業(yè)熟讀課文。抄詞。課堂作業(yè)新設計一、給帶點的字選擇正確的讀音，用“”表示。 扎煞(sh s) 搏斗 (b b)嗅到(xi xu) 拯救(zhn zn)二、讀拼音寫漢字。 身(q)_ (b)_斗 牙_（ch）(pn)_大(yu)_兒 無可(ni)_何三、選詞填空，組成詞語。 撕 嘶 搏 博 ( )咬 ( )開 拼（ ）（ ）士四、回答問題。1.文章是從哪三個方

28、面把老麻雀掩護小麻雀的經(jīng)過寫具體的？ 。2.“小”麻雀戰(zhàn)勝了“大”獵狗一事說明了什么道理？ ?！敬鸢浮恳?、sh b xi zhn二、軀 搏 齒 龐 幼 奈三、嘶 撕 搏 博四、1.扎煞起全身的羽毛，尖叫，用自己的身軀掩護著小麻雀。2.母愛，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強大的力量”，是它驅使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進行殊死的較量，掩護和拯救自己的幼兒。母愛，是多么的無私和偉大??！第二課時教學目標1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。2.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體

29、會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、復習生字、新詞1.聽寫。2.認讀詞語。嘶啞 拯救 扎煞 奈何 嗅到3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學習這篇課文?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生鞏固所學知識，加深印象?！啃抡n教學（ ）分鐘二、講讀課文（一）學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間？什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）（二）學習第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。1.討論事情發(fā)生的起因。(多媒體出現(xiàn)下面三個問題)（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）（2

30、）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。2.討論事情的經(jīng)過。（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第4自然段?；卮鹕鲜龅谝粋€問

31、題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）指導朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。回答上述第二個問題。（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導學生討論理解?！敖^望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。（板書：救）指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！罢取币辉~怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答

32、）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。（板書：強大的愛）（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。3.討論事情的結局。齊讀最后一個自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。三、朗讀全文，總結全文由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小

33、的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀； 正是這種強大的愛，嚇住了獵狗； 正是這種強大的愛，感動了“我”?！驹O計意圖：扣緊語言文字指導閱讀，對學生理解運用語言都是必要的，同時受到情感的熏陶，體現(xiàn)了工具性與人文性的融合?！俊驹O計意圖：通過引導學生發(fā)揮想象來理解課文內(nèi)容，感受大潮來臨時的壯觀景象，體會作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現(xiàn)了與文本的深層次的對話。】課堂小結及拓展延伸（）分鐘四、拓展作業(yè)你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。【設計意圖：小練筆使學生在寫中加深理解，激發(fā)情思，提高運用語言文字表情

34、達意的能力。】板書內(nèi)容 麻雀 小麻雀救 吃老麻雀強大的愛斗 獵狗課堂作業(yè)新設計一、在文中找出下列詞語的近義詞。挽救（）匆忙（）庇護（）劇烈（）二、比一比，組成詞語。 幼( ) 奈( ) 軀( ) 絨( )幻( ) 夸( ) 躺( ) 戎( )三、選擇句子的含義，在正確的答案后面的括號里打“”。 1.“一種強大的力量使它飛了下來”中的“一種強大的力量”指的是：風猛烈地搖撼著梧桐樹的力度。 （ ） 母愛。 （ ） 老麻雀像一塊石頭似的落下來的沖力。 （ ） 2.“獵狗愣住了，它可能沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。”這說明了： 獵狗非常害怕老麻雀。 （ ）獵狗很同情老麻雀，所以

35、自己往后退。 （ ）獵狗被老麻雀不畏強暴的勇氣震懾（sh）住了，所以慢慢往后退。 （ ）四、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。1.這篇文章是按照什么順序寫的？主要講了一件什么事？ 2.文中哪些句子描寫了小麻雀？從哪些方面描寫的？ 3.獵狗愣住了，是因為害怕嗎？ 4.“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？ 【答案】一、拯救 急忙 掩護 猛烈二、幼小 幻想 奈何 夸大 身軀 躺下 毛絨 戎馬三、1. 2. 四1.按照事情發(fā)展的順序來寫的。主要講了我打獵回來的路上，獵狗在地上發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀，老麻雀保護小麻雀，獵狗愣住了的故事。2.小麻雀呆呆地站在地上，從巢里掉下來的。這是對小麻雀的外形描寫。3.不是因為害怕

36、。是因為獵狗被老麻雀為自己孩子而奮不顧身的愛而愣住了。4.因為我不想讓獵狗傷害小麻雀和老麻雀。教學反思1.讓學生自己感悟和體會為主。我從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學生們的感悟和體會都很深，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。2.我在這節(jié)課上從引導學生抓住主要句子，結合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步培養(yǎng)學生抓重點詞體會感悟句意的能力。3.通過小練筆，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對課文主題的理解。但是在教學中還存在著很多不足之處：1.沒能巧妙地抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學生都能體會到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但

37、是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。這也反映了一個問題，說明我在設計教案時，對教材內(nèi)容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。2.在本節(jié)課中我雖然注重學生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀在授課環(huán)節(jié)中細節(jié)設計不緊密（板書），時間駕馭的不是很合理?！窘滩姆治觥柯槿甘遣烤幇嫠哪昙壣蟽缘谖褰M教材的一篇課文，出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量?！咀髡呓榻B】 屠格涅夫，19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家，全名伊凡謝爾

38、蓋耶維奇屠格涅夫。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動向，構思新穎，結構緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優(yōu)美，對俄國文學的發(fā)展有巨大影響。他的代表作是獵人筆記?！九c文章相關的資料介紹】1.麻雀選自獵人筆記，原文的后面還有這樣幾句話：“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔誠之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”2.麻雀又名樹麻雀、霍雀、嘉賓、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家賊、照夜、麻谷、南麻雀、禾雀、賓雀、厝鳥、家巧兒。英文名：sparrow 。國家保護動物。課后作業(yè)基礎積累大鞏固一、比一比，組成詞語。 掩( )

39、呆( ) 護( ) 龐( )淹( ) 杏( ) 啟( ) 慶( )二、給下面的字換部首組成新字再組詞。 掩_( ) 搏_( ) 軀_( ) 龐_( ) 三、選詞填空搭配。 尖叫 咀嚼 搖撼 站著 跑開 細細地（ ） 猛烈地（ ） 呆呆地（ ） 急忙地（ ） 絕望地（ ） 聲音 抓飯 怪物 牙齒 力量鋒利的（ ） 龐大的（ ）噴香的（ ） 強大的（ ） 嘶啞的（ ） 四、選詞填空補全句子。 掩護 保護 1.我們要（ ）小動物。 2.老麻雀用自己的身軀（ ）著小麻雀。 搏斗 戰(zhàn)斗 3.老麻雀不顧自己安危。誓與獵狗作生死（ ）。 4.一場激烈的（ ）打響了。五、根據(jù)課文填空，完成練習。一只老麻雀從一

40、棵樹上（）,() 落在獵狗面前。它（），（）尖叫著。（1）這里把老麻雀比作，是因為。（2）“扎煞起全身的羽毛”說明了老麻雀，“絕望地尖叫”是因為老麻雀 。閱讀能力大提升六、課文整體梳理。課文敘述了 的動人故事。不僅刻畫出 的弱小， 的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出 在危急關頭挺身而出，為救幼兒 的果敢形象，熱情地歌頌了 這一種強大的力量。七、重點段落品析。 風（ ）搖撼著路旁的白樺樹。我順著（ ）望去，看見一只小麻雀（ ）站在地上，（ ）拍打著小翅膀。它嘴角（ ），頭上長著（ ），分明是（ ）不久，從（ ）掉下來的。 1.用“ ”畫出寫小麻雀幼小的詞句。2.結合上下文解釋“無可奈何”

41、，并用它寫一句話。 。3.“一種強大的力量”使老麻雀飛了下來，這是什么力量？ 。思維創(chuàng)新大拓展八、在充分感悟了老麻雀的勇敢和愛的偉大力量之后，這時，你最想對老麻雀說什么？你想對小麻雀說一句話嗎？ 參考答案：一、掩護 淹沒 呆在 杏仁 護手 開啟 龐大 慶祝二、俺 俺家 傅 師傅 摳 摳門 攏 拉攏三、 咀嚼 搖撼 站著 跑開 尖叫； 牙齒 怪物 抓飯 力量 聲音四、1.保護 2.掩護 3.搏斗4.戰(zhàn)斗 五、飛下來，像一塊石頭似的，扎煞起全身的羽毛，絕望地（1）石頭，老麻雀下落的速度也很快。（2）用自己的身體掩護小麻雀；對獵狗沒有信心，還是拼盡全力地來挽救自己的孩子。六、 一只老麻雀在龐大的獵狗

42、面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的；小麻雀；獵狗；老麻雀；奮不顧身；母愛。七、猛烈地 林蔭路 呆呆地 無可奈何地 嫩黃 絨毛 剛出生 巢里1.拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛2.無可奈何：指感到?jīng)]有辦法，只有這樣了。3.這是母愛的力量，母親為了保護自己的孩子從內(nèi)心產(chǎn)生的無私的母愛八、示例：1.老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你!老麻雀，你奮不顧身救孩子的精神令我感動。老麻雀，你真棒!我為你豎大拇指。老麻雀，我要學習你臨危不懼的精神。2.你想對小麻雀說一句話：你有一位好爸爸或許是媽媽，你長大后要孝順他們。交流平臺 初試身手課題交流平臺 初試身手課型語文園地授課時間1課時教學目標1.

43、學習寫一件事情,寫作方法。 2.記住記敘文的六要素。3.調動多感官,敘述清楚,豐富表達的內(nèi)容。 教學重點引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。教學難點培養(yǎng)學生認真仔細的把事情說清楚。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、談話引入,揭示課題師：同學們，在生活中，經(jīng)歷過很多事情，但是給你留下印象最深的一件事是什么？（指學生回答）師: 這節(jié)課我們會通過“交流平臺”“初試身手”欄目,把你在生活中經(jīng)歷的一件事和同學們一起交流,一起分享吧。（板書：交流平臺 初試身手） 【設計意圖：以談話的方式，激發(fā)學生的學習興趣。】新課教學（ ）分鐘回顧課文,受到啟發(fā)

44、（板書：找規(guī)律）1.回顧我們本單元學過的課文,說一說,作者分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。2.學生匯報,教師相機指導。寫事情發(fā)展的過程中，注意抓住細節(jié)，也就是抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等進行描寫。我覺得不要把一件事情用一個長長的段落寫完，這樣，讓閱讀者感覺思維疲勞，讀不下去，要把一件大事分割成小的階段，一個階段一個階段分段來寫。3.出示風箏課文插圖,教師小結:寫作文選材要選擇貼近生活中的事情，要說真話、實話、心里話，不說假話。4.出示麻雀課文插圖,教師小結：作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時的情形。5.讀了四個小朋友的話，你有什么發(fā)現(xiàn)

45、？（讀了四個小朋友說的話，我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。第一個小朋友和第二個小朋友交代了要寫清時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結果這六要素。第三個小朋友總結了要合理安排記述順序；第四個小朋友講了要想把事情敘述清楚就要認真觀察：用眼睛看、用耳朵聽、用心去想）三、交流表達,初試身手（板書：說一說）1.讀一讀，找規(guī)律 師：讀了題目要求知道了什么？（我知道這是要求我們看圖進行場面描述，看圖想象當時的情形，圖上的人在干什么、說些什么 、想些什么等）2.練一練、學應用（1）小組討論。（2）交流匯報。只聽見“砰”的一聲槍響，運動員們就像剛出膛的子彈一樣，飛快地向前沖。我們班的小剛

46、同學大顯身手，勇往直前；其他幾個跑道的運動員則緊追不舍。拉拉隊員們則拼命地喊“加油、加油”。只見小剛就像一架加足馬力的戰(zhàn)車，越跑越有勁兒，越跑越快，沒等其它跑道的運動員追上來，就一陣旋風般最先到達了終點。寫一寫1.讀一讀，找規(guī)律：師：讀了題目要求知道了什么？（我知道這是要求我們認真觀察家人炒菜、擦玻璃、做家務的過程寫下來，寫的時候注意用上表示動作的詞。）2.練一練、學應用（1）小組討論。（2）交流匯報。她先用牙簽把蝦仁背上的一根黑色的筋一個一個挑出來，接著把蝦仁在清水里洗干凈后，放在菜籮里將水瀝干，裝進碗里；然后她把黃酒、生粉、鹽、雞精和蛋清放入碗里與蝦仁一起攪拌均勻，放在一邊等待下鍋。一切準

47、備就緒后，媽媽開始炒蝦仁。她先點著火，然后倒入適量的花生油，等油冒煙時，只聽見“哧啦”一聲，媽媽將蝦仁倒進鍋里翻炒，等蝦仁從原先伸展開的樣子變成頭尾相連的圓圈，從透明的顏色變成深紅色，像一個小紅球時，就說明蝦仁熟了，“炒蝦仁”的氣味香氣撲鼻，聞的我只咽口水，心想：好香啊！真想馬上嘗一口。這時，媽媽說：“可以出鍋裝盤了?！眿寢尩倪@一句話，停止了我的想法，只看見媽媽在鍋里撒了一點蔥花后，就把又紅又嫩的蝦仁裝盤讓我端到餐廳去。 【設計意圖：通過具體指導，讓學生明白所要表達的具體要求，同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達?！俊驹O計意圖：設計“動筆練習”這個環(huán)節(jié)，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能

48、力?！空n堂小結及拓展延伸（）分鐘四、小結這節(jié)課，我們各抒己見，并且和大家一起分享了自己成果。 板書設計 交流平臺 初試身手找規(guī)律 說一說 教學反思 1. 在導入環(huán)節(jié)，我以談學生平印象最深的一件事為話題來激發(fā)學生的興趣，上課時大家積極發(fā)言，興趣很濃，為以下的教學做了很好的鋪墊。2.教學中還存在一些不足之處，比如，尤其是在指導初試身手這一環(huán)節(jié)上，雖然學生想說的興趣很高，但還是表達不夠到位，我想，這除了與學生的語言積累有關外，重要的還是自身駕馭課堂的能力差。習 作:生活萬花筒課題課型習作授課時間1課時教學目標1.引導學生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫習作。2.引導學生學會審

49、題、選材、明確習作要求。3.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚。4.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。教學重點1.圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫習作。2.學會審題、選材、明確習作要求。教學難點1.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚。2.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。3.能結合本單元課文的寫法去寫習作。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、創(chuàng)設情境生活是個萬花筒，每天都有許多的事發(fā)生著，令人感動，令人贊嘆不已的事情，我們每個人都經(jīng)歷過讓自己印象深刻的難忘的事，也許其中有一些給了你很深的印象和啟迪。今天，我們就試著把你心中的這件事寫下來告訴大家你記憶中的事有

50、哪些呢？今天，我們的習作就是圍繞“生活萬花筒”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫吧。 【設計意圖：創(chuàng)設情境，有利于引發(fā)學生的思考，讓學生們盡快搜集寫作的對象及材料?！啃抡n教學（ ）分鐘二、審題指導1.讀到這個題目，你都了解到了什么？（板書：生活萬花筒）審題：共同點：所記的是一件印象深刻的事，而不是兩件事，要集中寫好一件事，發(fā)生的時間：可以發(fā)生在不久前，也可以是過去好幾年的，地點：可以在學校，也可以在街頭巷尾。不同點：一件事，可以是聽到、看到的親身經(jīng)歷的一件事，必須自己做到認真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數(shù)。2.你認為這次作文的重點應在什么上下功夫？請你以“生活萬花筒”為主題，選擇自己親身經(jīng)歷的或是看到的一件事寫下來，與大家分享。注意要把事情的起因、經(jīng)過、結果寫完整，寫具體，表達自己的真情實感，題目自擬。（板書：的事）三、組織材料。1. 學習習作提示，確定寫作材料（1）默讀習作提示，思考：文中列舉了哪些內(nèi)容的事？（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教訓的錯事，日常生活中的新鮮事、樂事，總之是有意義的