《2019秋九年級(jí)語文上冊第四單元15我的叔叔于勒說課稿新人教版.docx》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019秋九年級(jí)語文上冊第四單元15我的叔叔于勒說課稿新人教版.docx(5頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、我的叔叔于勒說課稿一、說教材:我的叔叔于勒是初中語文的傳統(tǒng)篇目,人部編版語文教材九年級(jí)上冊第四單元的課文。小說描寫菲利普一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財(cái)?shù)氖迨寤丶遥僧?dāng)他們意外發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個(gè)貧窮落魄的小販時(shí),竟然拒絕和他相認(rèn)。小說情節(jié)一波三折,扣人心弦,于勒的貧富變化牽動(dòng)著菲利普夫婦的“變臉”,深刻揭露了冰冷的親情關(guān)系,發(fā)人深省。二、說教法:1、教學(xué)設(shè)想:這篇小說的教學(xué),應(yīng)以人物為中心,在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,并能聯(lián)系實(shí)際,對作品的主題多元化的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中,提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平。2、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):(1)準(zhǔn)確梳理小說的故
2、事情節(jié)。(2)多角度分析人物形象,把握人物的性格特點(diǎn)。(3)理解小說主題。能力目標(biāo):(1)學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物的心理活動(dòng),刻畫人物性格的寫作方法。(2)學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。情感態(tài)度與價(jià)值觀思考人與人之間的關(guān)系。樹立正確的金錢觀。3、教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):(1)準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié),體會(huì)小說曲折巧妙的構(gòu)思(2)理解把握小說的主題思想難點(diǎn):多角度分析人物形象,把握人物的性格特點(diǎn)。4、教學(xué)方法:(1)線索教學(xué)法:抓住“金錢”“稱呼”“親情”三者的變化關(guān)系這條主線,讓學(xué)生能夠清晰地梳理情節(jié),自然地感悟主題。(2)啟發(fā)式教學(xué)法:教師創(chuàng)設(shè)情境,以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分
3、析、解決問題。三、說學(xué)法:1、學(xué)情分析:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)、感悟新知識(shí)。小說故事性強(qiáng),其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣,他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱,須重點(diǎn)指導(dǎo)。2、學(xué)法指導(dǎo):朗讀法:這篇小說人物形象鮮明生動(dòng),語言幽默,因此應(yīng)將精讀與泛讀有效結(jié)合起來。比較法:于勒三次變化的身世,菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化,以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比,都值得玩味。學(xué)生在對比分析中可深入理解人物及主題,并感受文學(xué)藝術(shù)的美。討論法:引導(dǎo)學(xué)生
4、主動(dòng)質(zhì)疑,合作探究,注意多角度分析與把握人物的形象。并能聯(lián)系實(shí)際,發(fā)表見解。四、說教學(xué)過程:課時(shí)安排:兩課時(shí)課前預(yù)習(xí):1、查工具書,疏通疑難字詞。2、了解作家生平第一課時(shí)(一)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課生活在哈福爾的菲利普一家每逢星期日,都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候,只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船進(jìn)港口來,菲利普總要說他那句永不變更的話:“唉!如果于勒竟在這只船上,那會(huì)叫人多么驚喜呀!”導(dǎo)入課題:那么于勒到底是誰?為什么全家人那么熱切地期盼他回來呢?設(shè)計(jì)意圖:抓住小說的重要鏡頭,關(guān)鍵話語,預(yù)知故事情節(jié),更能引起讀者的閱讀的興趣。(二)初讀課文,理清文章思路問題設(shè)計(jì):課文情節(jié)曲折,圍繞于勒寫了哪
5、幾個(gè)情節(jié)?并用簡潔的語言加以概括。(概括為“盼于勒遇于勒躲于勒”或“盼于勒贊于勒遇于勒躲于勒”或其他短語,言之有理,能自圓其說即可)設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在整體把握課文的同時(shí),能夠理清文章的故事情節(jié)。(三)跳讀課文,分析小說中對比的寫法。問題設(shè)計(jì):課文情節(jié)曲折,人物個(gè)性鮮明,對比這種寫法功不可沒,你能找出幾組對比嗎?學(xué)生通過討論,可能找到的對比有:(1)遇于勒前后菲利普夫婦(主要是克拉利斯)對于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成對比;(2)于勒身世的前后三次變化;(3)敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。說明:主要探討(1)(2)兩項(xiàng)對比(大屏幕顯示)于勒的經(jīng)濟(jì)狀況對于勒的稱呼對于勒的態(tài)度貧
6、壞蛋,流氓,無賴趕于勒(恐怖)富正直的人,有良心的人,好心,有辦法的人盼于勒(希望)貧小子,家伙,老流氓,賊,討飯的躲于勒(恐怖)設(shè)計(jì)意圖:這篇小說能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀,與對比的寫法有很大的關(guān)系,因此,我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),學(xué)生既能學(xué)習(xí)對比這種寫法,也能在比較中,體驗(yàn)人物內(nèi)心,更能直觀看到金錢與親情的較量??偨Y(jié):于勒的遭遇我們可以用一副對聯(lián)來概括:富在天涯是兄弟;窮在咫尺竟相避;橫批:唯錢是親(適當(dāng)延伸拓展有關(guān)金錢的話題)第二課時(shí)(四)品讀課文,剖析人物1、問題設(shè)計(jì):你最同情誰?(多媒體展示)這篇小說中塑造了許多生動(dòng)的形象,每一個(gè)人都有其令人同情之處,請指出“你最同情誰”,并從人物性格的角度說明你
7、為什么最同情他。(說明:學(xué)生在閱讀文章時(shí),勾畫圈點(diǎn)人物描寫的相關(guān)語句。)菲利普最令人同情-典型的小市民,虛榮,勢利,自私,貪婪,一切以金錢為轉(zhuǎn)移。隨著于勒境遇的改變,他們也從虛幻的幸福巔峰跌入顯示悲苦的深淵。他們的希望頓時(shí)變成了泡影,舊仇未了又添新恨?!拔摇笔亲盍钊送?善良,富有同情心。小小年紀(jì)的“我”卻要經(jīng)歷這樣的世俗斗爭。不能跟親叔叔相認(rèn),還要跟在父母身邊做自己不想做的事情?!拔摇闭驹跍啙岬氖篱g,是那么孤獨(dú),可憐。于勒最令人同情-他的一生坎坷,老年仍然要承受生活的苦痛,無家可歸。他的命運(yùn)除去自己的原因外,那個(gè)社會(huì)是最大的兇手。連自己的兄長都不能真誠相待,怎么還能寄希望于別人呢?姐姐最令人
8、同情-她憧憬的甜蜜愛情竟是建立在金錢之上,也許她所期待的婚姻將蘊(yùn)藏著巨大的危機(jī)。設(shè)計(jì)意圖:在探討過程中,學(xué)生能較為全面分析人物的形象,把握其性格特點(diǎn),這樣就突破了文章的難點(diǎn)問題。2、分析小說主人公,為探究主題打基礎(chǔ)。問題設(shè)計(jì):若瑟夫、菲利普、克拉麗斯和于勒,誰給你留下的印象最深?為什么?誰是文章的主人公?通過思考和比較,學(xué)生能判斷出作者的側(cè)重點(diǎn),本文的寫作目的也就水落石出了。這也為探究小說主題打開了突破口。(允許學(xué)生有不同見解。)(五)多元探究小說主題。通過前面的分析,大多數(shù)同學(xué)能談到菲利普夫婦“金錢高于一切”的思想,對他們嗤之以鼻,對于勒深表同情。那么,對于這幾個(gè)人物,我們能不能換個(gè)角度?比
9、如,菲利普夫婦是不是也有他們的無奈?對于勒,除了同情,是不是還應(yīng)該有一點(diǎn)別的什么?這幾個(gè)問題對深入接讀文本,多角度理解主題,都有很重要的作用。展示三個(gè)相關(guān)主題,學(xué)生展開討論(1)菲利普夫婦家庭生活困頓,于勒以前拖累過他們,所以他們這樣做也很無奈,這與當(dāng)時(shí)的社會(huì)有很大的關(guān)系,是社會(huì)改變了他們,所以我認(rèn)為作者的目的在于鞭撻資本主義社會(huì)。(2)菲利普夫婦本質(zhì)上還是善良的,但是他們要生存下去,就不得不面臨很多實(shí)際的問題,比如女兒的出嫁問題,因此,我覺得作品主要反映了資本主義社會(huì)小人物生活的辛酸。(3)于勒固然讓人同情,但他品行不端正,又不肯腳踏實(shí)地的工作,因此他的結(jié)局是必然的,我認(rèn)為文章告訴我們做人應(yīng)
10、該正直、實(shí)在,應(yīng)該用自己的雙手創(chuàng)造美好的未來。設(shè)計(jì)意圖:在探討過程中,學(xué)生對文本理解更透徹了,對主題的理解更深入了,這樣就把握的了文章的重點(diǎn)問題。(六)聯(lián)系實(shí)際,在文本體驗(yàn)中獲得啟發(fā)。問題設(shè)計(jì):在上面的討論中,我們對菲利普夫婦的認(rèn)識(shí)更全面了。他們都生活在資本主義社會(huì),那么,現(xiàn)實(shí)生活中有菲利普夫婦這樣的人嗎?你家有于勒這樣生活困頓的親戚嗎?你的身邊有需要幫助的人嗎?你是怎么對待他們的?(多媒體出示問題)這一組問題很能激發(fā)學(xué)生的興趣,設(shè)計(jì)的目的在于教學(xué)生學(xué)會(huì)思考,敢于發(fā)表自己的見解,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀,不要被現(xiàn)實(shí)的金錢關(guān)系所異化,不要失去對人的真誠的愛心和同情。這樣學(xué)校教育的德育目的就達(dá)到了。(七)拓展延伸,培養(yǎng)想像力。以“五年后,門鈴響了,我去開門,發(fā)現(xiàn)正是于勒叔叔”為開頭,試寫一段200字左右的文字。(對于這樣的一個(gè)意外,家人是如何表現(xiàn),又是如何應(yīng)對的呢?)五、教學(xué)反思(一)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題意境,有層次的探究文本。一方面可以加深對文本的理解,另外一方面也可以由淺入深、層層推進(jìn),逐步感受到探究文本的意義和閱讀的樂趣。(二)語文課堂也應(yīng)適當(dāng)“留白”,即給學(xué)生自主質(zhì)疑的時(shí)間,教師設(shè)計(jì)的問題,也應(yīng)允許學(xué)生有思考的余地,反思的空間。適當(dāng)“留白”,更能突出學(xué)生的主體地位,尊重個(gè)性差異。