《2019人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)第一單元《口語(yǔ)交際∶我們與環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)第一單元《口語(yǔ)交際∶我們與環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2019人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際我們與環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)構(gòu)想】本次交際活動(dòng)教材選擇了環(huán)保這個(gè)話題為中心內(nèi)容，近幾年來(lái)，自然界的頻頻發(fā)難，已把環(huán)保提到了空前重要的位置，作為人類的一分子，學(xué)生有義務(wù)為環(huán)保行動(dòng)做出自己的努力。既然教材選擇以環(huán)保話題為依托，我認(rèn)為本堂課的另一個(gè)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，能充分意識(shí)到環(huán)境保護(hù)要從小事做起，從身邊做起。我嘗試讓學(xué)生回顧生活中存在的破環(huán)環(huán)境的行為，然后自設(shè)情境，讓他們?cè)谇榫持凶晕覚z點(diǎn)、規(guī)勸別人，從而遷移到生活中。教學(xué)目的1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在與他人意見(jiàn)分歧時(shí)，正確與人溝通，并能運(yùn)用一定的方法巧妙說(shuō)服對(duì)方。2讓學(xué)生充分意識(shí)到保護(hù)環(huán)境迫在眉睫，每一個(gè)人都應(yīng)從身
2、邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生克服勸說(shuō)時(shí)的焦躁心理，以文明的舉止、誠(chéng)懇的態(tài)度打動(dòng)對(duì)方。掌握基本的勸說(shuō)技巧。教學(xué)安排 一課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)激趣前段時(shí)間，我看到一則新聞：某學(xué)校園里豎起一棵奇怪的“大樹(shù)”。這棵樹(shù)是用廢棄的一次性筷子做樹(shù)干，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的筷子“樹(shù)”“長(zhǎng)”得挺茁壯。 (通過(guò)新聞講述激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出環(huán)保話題，并為下面的環(huán)節(jié)蓄勢(shì)。)二、初設(shè)情境，師生共同探討勸說(shuō)的方式1.引出演練勸說(shuō)的情境。出示兩個(gè)情境引導(dǎo)學(xué)生明確，面對(duì)不同的勸說(shuō)對(duì)象，即便勸說(shuō)目的相同，勸說(shuō)的態(tài)度、語(yǔ)言及方法都應(yīng)有不同。教師為學(xué)生提供一定的資料，既是降低本情境的難度，也
3、是為了提醒學(xué)生勸說(shuō)前的準(zhǔn)備是必不可少的。 2.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生模擬情境(這個(gè)活動(dòng)，不需小組討論，學(xué)生個(gè)人思考一段時(shí)間后，教師隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生合作完成。)3教師和同學(xué)一起評(píng)點(diǎn)幾位同學(xué)模擬過(guò)程中的得與失。(師生對(duì)學(xué)生的模擬要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，尤其是教師要重視無(wú)痕指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)劣的評(píng)價(jià)正是為了梳理出有關(guān)勸說(shuō)的方法。教師的評(píng)點(diǎn)還可以靈活地傳授有關(guān)勸說(shuō)禮儀、語(yǔ)態(tài)方面的知識(shí)。)4總結(jié)勸說(shuō)事項(xiàng)。 學(xué)生自由閱讀文本，重點(diǎn)看看“想一想”、“試一試”部分，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)勸說(shuō)應(yīng)注意的問(wèn)題。出示全球青少年環(huán)境公約，學(xué)生共同確定用于模擬的幾個(gè)情境。三、多媒體顯示全球青少年環(huán)境公約： 生活中人們因?yàn)榄h(huán)保意識(shí)淡漠，所以有意無(wú)意地做
4、出許多不當(dāng)?shù)男袨椤Ｗ寣W(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，其一是引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，其二學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境是生活的再現(xiàn)，以生活的實(shí)際需要為交際內(nèi)容，這樣，教學(xué)的過(guò)程就能成為實(shí)現(xiàn)某種需要的生活的過(guò)程。四、小組演練 這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想就是全員參與。安排難度上的自由選擇是考慮到個(gè)體的差異，要讓每一個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口的機(jī)會(huì)，同時(shí)又增加挑戰(zhàn)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。五、平臺(tái)展示 安排自我評(píng)價(jià)主要是讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)有清醒的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確不足。教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要及時(shí)評(píng)點(diǎn)，要及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和取得的進(jìn)步，同時(shí)還要善于指出學(xué)生活動(dòng)中仍存在的問(wèn)題，使正確的方法得以強(qiáng)化，讓學(xué)生明確今后在生活實(shí)踐中應(yīng)努力的方向。六、
5、出示情境，師生對(duì)話出示兩則材料，要求學(xué)生各出奇招勸說(shuō)市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)重視環(huán)保問(wèn)題。教師模擬市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生對(duì)話。(這是本節(jié)口語(yǔ)交際的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是前面環(huán)節(jié)上的一個(gè)提升。前面的情境演練都是緊扣學(xué)生生活，選取的情境比較細(xì)致，形式上主要是生生之間的對(duì)話。這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用已有的環(huán)保知識(shí)、勸說(shuō)方法與教師對(duì)話。用新的形式激起學(xué)生參與勸說(shuō)的熱情與展現(xiàn)他們的智慧。) 七、結(jié)語(yǔ)在我們的日常生活中，有許多小事都會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞。這些一點(diǎn)一滴的小事，會(huì)影響我們的生活，甚至可以結(jié)束地球的生命。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，拉起我們的手，張開(kāi)我們的口，檢點(diǎn)自己，勸誡他人，共同捍衛(wèi)我們的家園。【教學(xué)后記】在教學(xué)時(shí)，我嘗試將知識(shí)的傳授
6、貫穿于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，重在啟發(fā)學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)與反思在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，摸索接受一定的方法技巧。本堂課上，對(duì)于勸說(shuō)者應(yīng)持有的態(tài)度、勸說(shuō)的方法技巧，以及勸說(shuō)時(shí)的舉止等知識(shí)點(diǎn)的講授基本是在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言交際活動(dòng)中完成的。在小組活動(dòng)時(shí)，在學(xué)生展示后，包括最后我與學(xué)生間的對(duì)話，隨時(shí)肯定，隨時(shí)總結(jié)。 從交際實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生有一共性的弱點(diǎn)，即稍遇阻礙就顯得特別焦躁，就會(huì)說(shuō)出一些較偏激的言辭或是表現(xiàn)出不太文明的一面，自然勸說(shuō)效果就不佳了。所以我感到課堂上有不成功的展示未必不是好事，這樣更貼近生活。而教師抓住這樣的時(shí)機(jī)，不僅評(píng)點(diǎn)學(xué)生表現(xiàn)的得失，還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)接受交際過(guò)程中的失敗，學(xué)會(huì)多替別人著想。這樣做，我想對(duì)學(xué)生在生活中與人交往，健康成長(zhǎng)是有幫助的。
2019人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)第一單元《口語(yǔ)交際∶我們與環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)
