《學(xué)前教育科學(xué)研究》練習(xí)題庫及答案匯總

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1、《學(xué)前教育科學(xué)研究》練習(xí)測試題庫及答案本科 一.單選題 1. 科學(xué)研究的根本特征是___。A客觀;B準(zhǔn)確;C創(chuàng)造;D學(xué)術(shù)價值 2. 大樣本是指按隨機(jī)原則選取的被試數(shù)量在___以上的樣本。A15;B30;C40;D50 3. 學(xué)前兒童是指—兒童。A0-6;7周歲；B0-6歲；C0-3歲；D0-5歲 4. 基礎(chǔ)研究又被稱為___,它是以建立和發(fā)展某門學(xué)科的理論體系為目的的研究。 A定性研究；B定量研究；C基本理論研究；D應(yīng)用研究 5. 著重運用描述性分析來試圖理解某種現(xiàn)象或問題的性質(zhì)或意義的研究是 O A應(yīng)用研究；B定量研究；C基礎(chǔ)研究；D定性研究 6. 學(xué)前教育科學(xué)研究方法的

2、多樣化時期是___。 A20世紀(jì)初—20世紀(jì)50年代；B20世紀(jì)30年代；C20世紀(jì)初；D20世紀(jì)50年代 7. 抽樣偏差小，則樣本對總體的代表性_。A不好;B好 8. 學(xué)前教育科研方法是—的一個有機(jī)組成部分。A學(xué)前教育;B教育科學(xué);C科學(xué);D學(xué)前教育科學(xué) 9. 保證觀察活動具有統(tǒng)一性和客觀性的基本條件是___。 A制定計劃;B確定觀察對象;C觀察報告撰寫;D執(zhí)行計劃 10. 在現(xiàn)場觀察過程中出現(xiàn)的預(yù)料之外的對觀察活動產(chǎn)生不利影響的事件叫 A突發(fā)事件;B不利事件;C典型事;D意外事件 11. 科學(xué)表現(xiàn)為___。A系統(tǒng)化的知識體系;B系統(tǒng)化的結(jié)論;C一般性知識;D一般性結(jié)論 1

3、2. 在課題適用的時空范圍內(nèi)研究對象的全體叫___。A個體;B總體;C樣本;D大樣本 13. 研究者選取研究對象的方法和程序叫—。A隨機(jī)抽樣;B抽查;C抽樣;D選擇 14. 19世紀(jì)末以前是學(xué)前教育研究的___時期。 A萌芽時期;B迅速發(fā)展時期;C多樣化時期;D以自然觀察和經(jīng)驗總結(jié)為主 15. 對比組時間系列設(shè)計是___的延伸。 A單組時間系列設(shè)計;B不等控制組前后測設(shè)計;C固定組比較設(shè)計;D單組前后測設(shè)計 16. 是主要運用數(shù)據(jù)和量度來描述研究內(nèi)容的特征或變化的研究。 A定量研究;B定性研究;C基礎(chǔ)研究;D理論研究 17. 學(xué)前教育科研方法是—的一個分支學(xué)科。A學(xué)前教育科學(xué);

4、B學(xué)前教育；C科學(xué);D教育科學(xué) 18. 科研工作者應(yīng)遵循的基本原則是—。A可行性原則;B價值性原則;C系統(tǒng)性原則;D客觀性原則 19. 封閉性問卷也叫___。A結(jié)構(gòu)型問卷;B無結(jié)構(gòu)性問卷;C送發(fā)問卷;D郵寄問卷 20. 論文的主體部分是—。A摘要;B正文;C標(biāo)題;D引文注釋 21. 使用標(biāo)準(zhǔn)化的測量工具進(jìn)行的測驗是___。 A操作測驗;B目標(biāo)參照測驗;C標(biāo)準(zhǔn)化測驗;D常模參照測驗 22. 從總體中抽取的、對總體具有一定代表性的部分個體叫___ A樣本;B隨機(jī)樣本;C大樣本;D小樣本 23. 行動研究法最早是由美國社會心理學(xué)家—于1946年提出的。A裴斯泰洛 齊;B庫爾特勒溫;

5、C盧梭;D福碌貝爾24.是指以設(shè)計和開發(fā)方便適用的教育 產(chǎn)品為目的的研究。A基礎(chǔ)研究;B應(yīng)用研究;C現(xiàn)場研究;D開發(fā)研究25.科研活動的主題是—。A科研課題;B問題;C研究目的;D研究內(nèi)容 26. 學(xué)前教育個案研究中最常用的收集資料的手段是—。A測驗;B調(diào)查;C觀察;D訪談 27. 文字資料的一個顯著特點是—。A客觀;B準(zhǔn)確;C龐雜;D“去偽存真” 28. 主要運用數(shù)據(jù)和量度來描述研究內(nèi)容的特征或變化的研究是___。 A定性;B開發(fā)研究;C定量研究;D綜合研究 29. 學(xué)前教育研究方法的綜合化和系統(tǒng)化時期在___。 A20世紀(jì)初;B20世紀(jì)60年代;C20世紀(jì)50年代以后;D20

6、世紀(jì)30年代 30. 標(biāo)志兩列變量相互關(guān)系的量數(shù)稱為___。 A相關(guān)系數(shù);B方差;C標(biāo)準(zhǔn)差;D中數(shù) 答案: 單選 1. C2.B3.A4.C5.D6.A7.B8.D9.D10.A11.A12.B13.C14.D15.A16.A 17. B18.D19.A20.B21.C22.B23.B24.D25.A26.C27.D28.C29.C30.A 多選題 1. BC2.ABCD3.ABD4.ABC5.ABCD6.ABCD7.ABC8.ACD9.BCD10.ABCD11.AD12.ACD13.AB14.ABCD15.BCD16.ABD17.ABC18.AD19.AC20.ABD21.B

7、C22.ABC23.BCD24.ABCD25.BCD26.ABD27.BCD28.BCD29.ACD30.AB31.AD32.BCD33.ABD34.ABC35.ABC36.ABCD37.ABC38.ABD 39. ABCD40.AD 二.多選題 1.根據(jù)對觀察的環(huán)境條件是否進(jìn)行控制和改變,觀察法分為___。 A直接觀察法;B實驗觀察法;C自然觀察法;D間接觀察法 2. 觀察記錄表的主要形式有—。A事件記錄表;B時間取樣記錄表;C行為核對表;D等級評定記錄表 3. 自編測驗的優(yōu)點在于—。A針對性強(qiáng);B靈活性強(qiáng);C節(jié)約時間;D操作相對簡便 4. 前實驗設(shè)計常見的模式有___。 A

8、單組后測設(shè)計;B單組前后測設(shè)計;C固定組比較設(shè)計;D單組時間系列設(shè)計 5. 運用個案法研究學(xué)前教育問題時,一般由___四個基本步驟組成。 A選定個案研究對象;B制訂研究計劃;C收集和分析研究資料;D形成研究結(jié)論和撰寫研究報告 6. 在學(xué)前教育研究中用來收集資料的主要方法有___。A觀察;B問卷;C訪談;D測驗 7. 學(xué)前教育科學(xué)研究的研究階段有___。A研究實施階段;B研究準(zhǔn)備階段;C研究總結(jié)階段;D研究評價階段 8. 文字資料整理的基本要求是___。A真實;B及時;C具體;D簡明扼要 9. 觀察記錄的主要方法有—。A日記記錄法;B描述記錄法;C儀器記錄法；D表格記錄法 10.

9、抽樣包括—步驟。A規(guī)定研究總體;B判斷并糾正抽樣偏差;C抽取樣本；D確定樣本容量 11. 根據(jù)觀察時是否借助儀器設(shè)備，觀察法分為—。A直接觀察法;B實驗觀察法;C自然觀察法;D間接觀察法12.在實驗實施階段,應(yīng)完成的任務(wù)具體有—。 A操縱自變量;B控制自變量;C觀察和測量因變量;D控制無關(guān)變量 13. 根據(jù)一次訪談對象的多少,可將訪談分為—。A個別訪談;B集體訪談;C直接訪談;D間接訪談 14. 測試的準(zhǔn)備工作有___。 A掌握測驗的基本知識技能;B熟悉測量量表;C準(zhǔn)備測驗要使用的材料和場所;D做好測驗約定 15. 教育實驗內(nèi)在效度取決于三個方面的因素,即___。 A實驗設(shè)計的可

10、行性;B實驗設(shè)計的科學(xué)性水平; C實驗者對自變量操縱的正確性;D實驗者對無關(guān)變量控制的有效性 16. 關(guān)于教育事實的研究報告有___。A教育調(diào)查報告;B教育實驗報告;C專著;D教育觀察報告 17. 研究準(zhǔn)備階段包括___步驟。A選擇課題;B研究設(shè)計;C制訂工作計劃;D評定計劃 18. 根據(jù)研究的目的不同,可以將學(xué)前教育研究的課題分為___。 A理論性課題;B橫向來源的課題;C因果性課題;D應(yīng)用性課題 19. 觀察者具備的觀察條件有___。A觀察者的主客觀條件;B觀察目的;C觀察設(shè)備;D觀察活動的特點 20. 教育科研成果表述包括___步驟。 A確定研究成果的表述形式,擬定題目;

11、B研究報告或論文的寫作;C整理資料;D擬訂寫作提綱 21. 根據(jù)是否對觀察活動進(jìn)行嚴(yán)格的控制,觀察法分為___。 A時間取樣觀察法;B有結(jié)構(gòu)觀察法;C無結(jié)構(gòu)觀察法;D事件取樣觀察法 22. 教育實驗的基本要素是___。A因變量;B自變量;C無關(guān)變量;D控制變量 23. 在實施訪談?wù){(diào)查時,其過程一般由___組成。A訪談內(nèi)容介紹;B訪談準(zhǔn)備;C預(yù)備性談話;D正式提問 24. 影響教育實驗外在效度的因素有___。 A測驗的交互作用;B抽樣偏差和實驗處理的交互作用;C實驗安排的副效應(yīng);D多重處理干擾 25. 和其他研究方法相比較而言,個案研究法具有___的特點。 A研究過程的開放性;B

12、研究手段的多樣性;C研究內(nèi)容的廣泛性;D研究對象的獨特性 26. 同其他形式的教育科研成果相比較而言,科研報告具有___特點。 A規(guī)范性;B客觀性和準(zhǔn)確性;C學(xué)術(shù)性;D新穎性 27. 觀察的準(zhǔn)備包括___。A確定觀察時間;B做好觀察的計劃;C培訓(xùn)觀察人員;D邊觀察邊思考 28. 根據(jù)研究活動對問題探討的深度,可將課題分為___。 A應(yīng)用性課題;B描述性課題;C因果性課題;D預(yù)測性課題 29. 描述記錄法可分為___。A佚事記錄法;B表格記錄法;C日記描述法;D連續(xù)記錄法 30. 整理和分析資料時要注意___問題。 A對研究資料的整理和分析要及時;B對研究資料的整理和分析要客觀;

13、C整理資料要規(guī)范;D對資料的整理要仔細(xì)31.根據(jù)對研究對象行為取樣的方式不同,觀察法分為___。 A時間取樣觀察法;B有結(jié)構(gòu)觀察法;C無結(jié)構(gòu)觀察法;D事件取樣觀察法 32. 測驗法的優(yōu)點是—。A效率高;B比較準(zhǔn)確可靠;C施測過程容易控制;D結(jié)果處理方便 33. 評價者在建立教育成果評價的標(biāo)準(zhǔn)體系時應(yīng)遵循的基本要求是___。 A一致性;B精練可行性;C學(xué)術(shù)性;D可測性 34. 數(shù)據(jù)資料整理的一般步驟有—。A數(shù)據(jù)資料的檢查;B數(shù)據(jù)資料的分類； C數(shù)據(jù)資料的呈現(xiàn);D數(shù)據(jù)資料的評價35.在學(xué)前教育科學(xué)研究中，問卷調(diào)查與其他形式的調(diào)查相比,其優(yōu)勢表現(xiàn)在:___。 A收集資料的效率高;B能獲

14、取多種形式的資料;C匿名性強(qiáng);D節(jié)約研究資源 36. 確定先進(jìn)的、有推廣價值的經(jīng)驗的標(biāo)準(zhǔn)有—。A現(xiàn)實性;B典型性;C適用性;D創(chuàng)造性 37. 科研報告的引言應(yīng)包括的內(nèi)容有___。 A對研究問題的清晰的界定和描述;B問題研究的背景和緣由；C提出并闡述研究假設(shè);D研究過程 38. 按照課題的來源不同可以將課題分為___。 A縱向來源的課題;B因果性課題;C橫向來源的課題;D研究者自選課題 39. 選擇觀察方法時應(yīng)系統(tǒng)地考慮___因素。 A觀察的目的;B研究對象活動的特點;C被觀察者的條件;D觀察者具備的觀察條件 40. 根據(jù)研究者是否對訪談過程進(jìn)行控制和訪談過程是否使用經(jīng)過嚴(yán)格設(shè)計

15、的問卷或提綱，訪談分為___。 A非結(jié)構(gòu)性訪談;B間接訪談;C直接訪談;D結(jié)構(gòu)性訪談 三.名詞解釋 1.學(xué)前教育科學(xué)研究:就是研究者以科學(xué)的理論思想為指導(dǎo)，運用科學(xué)的研究方法，對學(xué)前教育的現(xiàn)象和問題所進(jìn)行的研究，是人類科學(xué)研究的一個重要領(lǐng)域。 2. 系統(tǒng)性原則:系統(tǒng)性原則就是要求研究者在學(xué)前教育科研活動中運用系統(tǒng)的和發(fā)展變化的觀點來分析問題、處理問題,以提高研究結(jié)論的科學(xué)性水平;要求研究者在教育活動內(nèi)外、在各種因素的普遍聯(lián)系中來探索規(guī)律,并充分認(rèn)識研究活動各個方面、各個環(huán)節(jié)在工作中的相互關(guān)系,優(yōu)化研究活動的各種因素,追求研究活動的整體功能。 3. 應(yīng)用研究:應(yīng)用研究則是將基礎(chǔ)研究的理

16、論成果應(yīng)用于特定的實踐活動,尋求有效的途徑和方法來解決教育活動現(xiàn)存的實際問題的研究。 4. 實驗設(shè)計:所謂實驗設(shè)計,是根據(jù)實驗課題的研究目的,為科學(xué)地驗證理論假設(shè)而對實驗的條件、實驗的形式和實驗的操作程序等所作的具體計劃和安排,并形成和制定完整的實驗計劃。 5. 觀察法:觀察法是研究者通過運用感官或者借用一定的儀器設(shè)備來有目的、有計劃地對學(xué)前教育活動和學(xué)前教育兒童身心變化及其行為表現(xiàn)進(jìn)行考察,以系統(tǒng)地收集研究資料的一種研究方法。 6. 研究資料的分析:研究資料的分析是研究者在對原始的研究資料進(jìn)行整理的基礎(chǔ)上,對資料的性質(zhì)和特點以及各種各類的研究資料之間的相互關(guān)系進(jìn)行具體剖析,以求發(fā)現(xiàn)各種

17、教育現(xiàn)象之間的關(guān)系,探求教育活動規(guī)律的科研活動。7.科研設(shè)計:所謂科研設(shè)計,就是研究者在遵循科學(xué)認(rèn)識的客觀規(guī)律的前提下,對具體的課題的研究活動中各方面的工作和活動過程進(jìn)行構(gòu)思和計劃、協(xié)調(diào)科研活動的各種要素,以便正確有效地達(dá)到認(rèn)識客觀事物的目的,獲得科學(xué)結(jié)論的活動。 8. 問卷:在科學(xué)研究活動中,問卷就是研究者根據(jù)研究的需要編制而成的用以反映研究內(nèi)容、收集研究資料的一種文件、是研究者收集研究資料的一種工具。其內(nèi)容和形式往往根據(jù)研究的自的和內(nèi)容不同而各不相同。 9. 個案追蹤研究:所謂個案追蹤研究,就是研究者從選定的時間開始,在往后一段相對較長的時間里,對研究對象有計劃地進(jìn)行跟蹤考察,運用各種

18、手段收集相關(guān)資料,分析和揭示其發(fā)展變化的過程與趨勢的個案研究。 10. 數(shù)據(jù)資料:.數(shù)據(jù)資料是指在學(xué)前教育科學(xué)研究的過程中,通過調(diào)查、觀察、測驗等方法得到的用數(shù)量形式來表現(xiàn)的有關(guān)資料,如幼兒測驗的成績分?jǐn)?shù)等。 11. 科學(xué)研究:科學(xué)研究就是人們在科學(xué)理論的指導(dǎo)下,采用一定的方法,遵循一定的規(guī)范,探究客觀事物的性質(zhì)和規(guī) 律,以便發(fā)現(xiàn)新事物、獲得新知識的社會活動。 12. 教育性原則:教育性原則就是要求研究工作者要以有效地提高學(xué)前教育的質(zhì)量和科學(xué)性水平為研究活動的宗旨,在研究過程中使研究活動符合學(xué)前教育的基本要求,并盡可能做到研究活動和教育活動的和諧統(tǒng)一,防止和避免研究工作對兒童身心發(fā)展造

19、成不良影響。 13. 觀察設(shè)計:所謂觀察設(shè)計就是研究者為了提高觀察過程的客觀性和觀察結(jié)果的真實性,對觀察活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及觀察活動的環(huán)境條件、觀察對象等因素進(jìn)行全面的規(guī)劃。 14. 科研報告:科研報告是用來系統(tǒng)地闡述某項教育實證研究的活動及其成果研究文章,它是教育科研成果的一種重要形式。 15. 教育實驗法:教育實驗法是研究者有目的、有計劃地操縱自變量、控制無關(guān)變量、觀測因變量來揭示教育活動中各種因素之間的因果關(guān)系的一種研究方法。 16. 正相關(guān):正相關(guān)是指兩列變量的變動方向相同,即一種變量變動時,另一種變量也發(fā)生或大或小的同方向的變動。17.研究假設(shè):研究假設(shè)是在科研活動中研

20、究者根據(jù)一定的科學(xué)知識和新的科學(xué)事實,對研究所要具體探討的問題的本質(zhì)或規(guī)律所做出的一種推測性論斷和假定性的解釋,是研究者針對某一研究課題在研究活動之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的研究結(jié)論。 18. 主觀偏見:所謂主觀偏見,就是在觀察過程中,因主觀因素的影響而導(dǎo)致觀察者對觀察結(jié)果所作的不符合客觀性原則的或不公正的評價、判斷和解釋。 19. 統(tǒng)計回歸:統(tǒng)計回歸,即被試組中前測分?jǐn)?shù)極高或極低的被試在實驗期間發(fā)生較大的變化,而使后測中的成績發(fā)生較大變化而影響數(shù)據(jù)總體特征的現(xiàn)象。 20. 定量評價方法:定量評價方法是評價者通過借用或編制評價工具、運用數(shù)量化的手段來對教育科研成果進(jìn)行評價的方法。 21. 橫

21、向研究:橫向研究是研究者就某一教育現(xiàn)象或問題在同一時間內(nèi)又上某一個年齡（組或幾個年齡（組的兒童的行為表現(xiàn)進(jìn)行考察和比較的研究,也叫橫斷研究。 22. 倫理性原則:倫理性原則是要求研究者的科研活動遵循基本的社會道德準(zhǔn)則,不侵犯研究對象或研究參與者的權(quán)益,避免給他們造成身心傷害。 23. 教育實驗的內(nèi)在效度:教育實驗的內(nèi)在效度是指實驗結(jié)果的可解釋程度和可歸因程度,或者說是實驗的結(jié)果（因變量的變化能否歸因于實驗者對自變量操縱的程度。 24. 文字資料:文字資料是指以文字記錄下來的反映研究對象行為的性質(zhì)、特點及其變化以及研究對象的意見、態(tài)度等方面信息的描述性資料。 25. 行動研究法:行動研究

22、法是一種適應(yīng)小范圍教育教學(xué)改革的探索性的教育科學(xué)研究方法,它通過研究者對教育實際活動中表現(xiàn)出的具體問題進(jìn)行預(yù)診、闡述、收集信息、制定一定行動計劃和實施行動等具體步驟來解決具體的實踐問題,能將研究和行動（教育實踐活動結(jié)合在一起,適合從事教育實踐工作的教師使用。 26. 選題的可行性原則:選題的可行性原則就是研究者應(yīng)根據(jù)主客觀條件來選擇研究課題,以保證課題的研究工作能順利地、高質(zhì)量地完成,取得預(yù)期的研究成果。 27. 研究對象:研究對象就是研究活動的分析單位,在學(xué)前教育科學(xué)研究中,研究對象通常是作為個體的嬰幼兒、教師或家長,但在一些課題研究活動中,其研究對象也可以是教育機(jī)構(gòu)（如幼兒園、學(xué)前班等

23、或行政區(qū)域（如區(qū)、縣、市等。 28. 智力測驗:智力測驗就是一般能力測驗,即對被試的智力水平進(jìn)行的測量,其測驗的內(nèi)容主要是被試的觀察、想象、記憶、判斷、推理、創(chuàng)造等方面的能力。 29. 教育經(jīng)驗:教育經(jīng)驗就是教育工作者在教育實踐中獲取的從事教育活動的有效的知識和技能,是教育工作者在長期的教育實踐工作中努力探索和不斷思考的結(jié)晶,是通過日積月累而逐漸形成和豐富起來的。 30. 個案研究報告:個案研究報告是研究者用以總結(jié)和呈現(xiàn)研究內(nèi)容、研究方法、研究過程以及研究結(jié)論的綜合性研究文獻(xiàn)。 31. 問題:所謂問題是人們在理論學(xué)習(xí)和工作實踐中遇到的疑難和矛盾,它反映了人們對客觀事物在認(rèn)識上的不足。3

24、2.應(yīng)用性課題:應(yīng)用性課題是指以改造學(xué)前教育實踐活動為目的,在基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下,探索具體的各種學(xué)前教育活動的途徑和方法的課題。 33.有結(jié)構(gòu)觀察法:有結(jié)構(gòu)觀察法是指在觀察前有明確的觀察目標(biāo)、詳細(xì)的觀察內(nèi)容和指標(biāo)體系,能對整個觀察過程進(jìn)行系統(tǒng)、有效的控制,并要求有完整的觀察記錄的觀察。 34.產(chǎn)品分析:產(chǎn)品分析又稱活動產(chǎn)品分析,它是研究者通過有目的有計劃地收集和分析研究對象的有代表性的活動產(chǎn) 品來研究其心理活動的特點的一種研究手段。 35. 雙盲法:所謂雙盲法,即研究者在實驗中既不讓實驗的主試也不讓被試了解實驗的真實目的和意圖,這可在一定程度上控制主試的態(tài)度、被試間自變量的擴(kuò)散等方面的無

25、關(guān)變量。 36. 課題選擇的創(chuàng)新性原則:課題選擇的創(chuàng)新性原則就是要求研究者選擇的課題是該領(lǐng)域中前人或他人所沒有解決或沒有完全解決的問題,使研究過程或研究的結(jié)論能有新的發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生新的認(rèn)識,為人們提供新的知識。 37. 非隨機(jī)抽樣:非隨機(jī)抽樣是指不用嚴(yán)格遵循隨機(jī)性原則而進(jìn)行的抽樣。 38. 準(zhǔn)實驗:準(zhǔn)實驗是指在實驗中未按隨機(jī)原則來選擇和分配被試,只把已有的研究對象作為被試,且只對無關(guān)變量作盡可能的控制的實驗。 39. 結(jié)構(gòu)訪談:結(jié)構(gòu)訪談又稱標(biāo)準(zhǔn)化記談,是指訪談?wù)甙凑战y(tǒng)一的設(shè)計要求和事先規(guī)定的訪談內(nèi)容依次向訪談對象提問,并要求受訪者按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)回答提問的正式訪談。 40. 教育經(jīng)驗總結(jié)法:

26、所謂教育經(jīng)驗總結(jié)法是指在不進(jìn)行特殊處理和控制的自然狀態(tài)下,人們依據(jù)教育實踐所提供的事實,對從實踐中獲得的教育經(jīng)驗進(jìn)行分析和概括,從而實現(xiàn)感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的一種教育研究方法。 四.填空 1. 實驗課題的評價,即評價實驗課題研究的___和對教育實踐活動的___的大小。 2. 在實驗研究中自變量來源于___和___。 3. 教育經(jīng)驗總結(jié)法根據(jù)其對經(jīng)驗加工的深度不同,可分為___和___。 4. 發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗并在此基礎(chǔ)上為教育經(jīng)驗總結(jié)確立___,是運用這種科研方法的第一步。 5. 課題論證的過程的實質(zhì)上是___。 6. 根據(jù)抽取的研究對象數(shù)量的多少,成組研究又分為___和___。 7

27、. 根據(jù)抽樣是否按隨機(jī)性原則進(jìn)行可將其分為___和___兩大類。 8. 要選好調(diào)查對象,就必須系統(tǒng)地考慮調(diào)查的___、___、___等問題。 9. 根據(jù)研究者是否控制問題回答的形式,可以將問卷分為___和___兩種。 10. 開展問卷調(diào)查的前提是___和___。 11. 個案研究只選擇單一的___或、作為研究對象。 12. 良好的觀察應(yīng)由三個部分組成,即、和。 13. 實驗計劃是對實驗設(shè)計工作的,也是規(guī)范實驗活動的。 14. 直接影響著研究結(jié)論的科學(xué)性水平是___和___的方法是否恰當(dāng) 15. 演繹法一般分為和兩種。 16. 研究資料一般有和兩種。 17. 根據(jù)對觀察的環(huán)境

28、條件是否進(jìn)行控制和改變,觀察法分為和_ 18. 常用的統(tǒng)計參數(shù)主要有、和。 19. 如果要收集態(tài)度資料或行為資料,調(diào)查可以選擇和。 20. 事實性問題一般涉及三種事實:、和。 21. 教育科研論文的學(xué)術(shù)性具體體現(xiàn)在兩個方面:一是,二是 22. 在觀察研究中,觀察指標(biāo)一般有三種類型,即、和。 23. 個案研究是一個、、活動過程。 24. 原始資料根據(jù)其主要的表現(xiàn)形式,可以分為和兩大類。 25. 結(jié)果表達(dá)的形式一般有、和。 26. 畫人測驗可用于測量至歲兒童的智力。 27. 根據(jù)測試的方式和使用的材料不同,可將測驗分為和。 28. 測試題目的編排一般是應(yīng)遵循、的邏輯順序。

29、29. 數(shù)據(jù)資料的檢查是指對所收集到的原始數(shù)據(jù)的、和進(jìn)行必 要的質(zhì)量審核。 30. 個案法主要的實施方式有三種,即、和。 答案:1.理論意義;指導(dǎo)價值2.研究目的;實驗假設(shè)3.描述性總結(jié);解釋性總結(jié)4.科研課題5.確定課題選擇的正確性的過程6.大樣本研究;小樣本研究 7. 隨機(jī)抽樣;非隨機(jī)抽樣8.總體;樣本數(shù)量;抽樣方法9.封閉性問卷;開放性問卷10.編制;設(shè)計問卷11.個體;團(tuán)體;事件12.注意;感知;理解13.總結(jié);行動綱領(lǐng)14.資料整理;分析15.公理演繹法;假設(shè)演繹法16. 數(shù)據(jù)資料；文字資料17.自然觀察法；實驗觀察法18.集中量數(shù)；差異量數(shù)；相關(guān)系數(shù)19.訪談；測驗20.

30、人口學(xué)資料；事物的狀態(tài)；人的實際行為21.科學(xué)性；創(chuàng)新性22.定類指標(biāo)；定序指標(biāo)；定比指標(biāo)23.有目的的；連續(xù)的；系統(tǒng)的24.文字資料；數(shù)據(jù)資料25.表格；圖；文字26.4；1027.紙筆測驗；操作測驗28.先易后難；先簡單后復(fù)雜29.有效性；正確性；完整性30.個案追蹤研究；個案追因研究；個案臨床研究五．簡答題1.學(xué)前教育科研方法的主要內(nèi)容是什么？答：學(xué)前教育科研方法內(nèi)容主要有：學(xué)前教育科學(xué)活動的性質(zhì)、特點、類型和原則，學(xué)前教育科學(xué)研究過程中收集研究資料、整理和分析研究資料的具體方法，學(xué)前教育科學(xué)研究成果的表述和對學(xué)前教育科研成果的評價。2.要能選擇一個好的課題，必須完成哪幾方面的工作？答：

31、首先，從學(xué)前教育的理論和實際工作中去發(fā)現(xiàn)值得研究和探討的問題，并通過反復(fù)思考使問題明朗化、操作化。其次，針對發(fā)現(xiàn)的問題去系統(tǒng)地查閱已有的文獻(xiàn)資料，并對文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析、綜合和整理。最后，就是對初步確立的課題進(jìn)行分析。3.課題論證在科研活動中的意義？答：1）能進(jìn)一步確認(rèn)課題的研究價值，明確課題研究的目標(biāo)。（2）課題論證是爭取課題立項和經(jīng)費資助的需要。（3）能充分展示研究者的科研態(tài)度和科研能力。4.觀察法對教育研究有什么作用？答：1）能進(jìn)一步確認(rèn)課題的研究價值，明確課題研究的目標(biāo)。（2）課題論證是爭取課題立項和經(jīng)費資助的需要。（3）能充分展示研究者的科研態(tài)度和科研能力。5.操縱自變量有什么要求？答

32、：1）能進(jìn)一步確認(rèn)課題的研究價值，明確課題研究的目標(biāo)。（2）課題論證是爭取課題立項和經(jīng)費資助的需要。（3）能充分展示研究者的科研態(tài)度和科研能力。6.教育實驗計劃評價的內(nèi)容有哪些？答：它包括：（1）對實驗課題的評價；（2）對實驗假設(shè)的評價；（3）對實驗內(nèi)容的評價；（4）對實驗程序安排上的評價；（5）對實驗設(shè)計的統(tǒng)計方法的評價即評價統(tǒng)計方法選擇的合理性，檢驗和說明假設(shè)的正確性與有效性等。7.行動研究法有何優(yōu)點？答：行動研究法的優(yōu)點有：（1）行動研究法可以有效地研究和解決教育實際問題；（2）行動研究法有益于推動群眾性的教育科學(xué)研究；（3）行動研究法有利于提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)。8.個案研究過程中要收

33、集哪些方面的資料？答：具體的個案研究要收集的資料往往會隨研究的目的和內(nèi)容不同而有所不同，但一般來說，應(yīng)著重收集以下四個方面的資料：（1）反映研究對象基本情況的資料；（2）反映研究對象活動和成長過程及發(fā)展?fàn)顩r的資料；（3）反映研究對象所在單位（或團(tuán)體）情況的資料；（4）反映研究對象的家庭與社會背景的主要資料。9.在學(xué)前教育研究中,怎樣理論聯(lián)系實際？答：一方面需要學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地掌握理論基礎(chǔ)知識，另一方面需要善于將理論和實際聯(lián)系起來進(jìn)行分析和思考，并在實踐活動中加深對概念、規(guī)則的理解，單憑記憶是無法掌握科研方法、形成科研能力的。10.收集研究資料的方法有哪些？答：觀察法、調(diào)查法、測驗法、教育實驗法、教

34、育經(jīng)驗總結(jié)法和行動研究法。11.應(yīng)用性課題的主要特征有哪些答：應(yīng)用性課題的主要特征是著重探討運用科學(xué)的理論和一般的原則來解決教育工作中具體的實際問題，課題研究形成的結(jié)論多為操作型和程序性知識，對學(xué)前教育工作者的實踐活動具有直接的指導(dǎo)作用。12.直接觀察有什么優(yōu)點？答：直接觀察多是觀察者以面對面的方式對研究對象進(jìn)行觀察，其優(yōu)點有二：一是能避免因中介環(huán)節(jié)引起的遺漏與差錯，獲得直接、具體而生動的真實資料；二是觀察者能充分發(fā)揮自己的能動性，根據(jù)研究的目的和要求及時地調(diào)整觀察的重點、及時地抓住各種重要的細(xì)節(jié)、使觀察更全面，重點更突出。13.問卷調(diào)查有何局限性？答：其局限主要表現(xiàn)為兩個方面：第一，由于問卷

35、中的問題都是用文字或符號的形式表述，也要求調(diào)查對象用文字或符號來填答，這就對調(diào)查對象的閱讀能力和表達(dá)水平提出了較高的要求，文盲或文化程度不高的人難以適應(yīng)問卷的要6 求，尤其在學(xué)前教育研究中，由于身心發(fā)展水平的限制，兒童不具備相應(yīng)的能力，就被排斥在問卷調(diào)查對象的范圍之外。第二，由于問卷多是在研究者不在調(diào)查現(xiàn)場的情況下由調(diào)查對象自由填答，且填答者不在問卷上署名，這樣所獲資料的真實性無法核對和評估。14.設(shè)計一份問卷應(yīng)該考慮哪些問題？答：設(shè)計一份符合研究要求的問卷，要系統(tǒng)地考慮一系列問題，這些問題主要有：問卷的結(jié)構(gòu)、問題的陳述、問題的回答形式、問題的編排順序等等。15.直接訪談的特點是什么？答：直

36、接訪談的突出特點是，訪談?wù)吲c被訪談?wù)吣馨l(fā)生相互影響、相互作用。其主要優(yōu)勢在于能使訪談?wù)呱钊氲靥接懹嘘P(guān)的問題，了解訪談?wù)叩乃枷?、態(tài)度、情感及其他有關(guān)情況；能使訪談?wù)哂H自觀察到被訪談?wù)咴谠L談過程中的非語言信息，從而加深對談話內(nèi)容的理解，并可作為評價資料真實性的依據(jù)。但也可能給被訪談?wù)咴斐赡承┬睦韷毫Α?6.測驗法在學(xué)前教育科學(xué)研究中的作用是什么？答：為建立和檢驗研究假設(shè)提供材料和依據(jù)；為研究者選擇和鑒定被試提供可行的方法；能對研究尤其是實驗研究中被試的身心變化進(jìn)行測定和評價。17.教育實驗設(shè)計的一般步驟有哪些？答：包括：（1）明確研究的問題，提出研究假設(shè)；（2）分析和確定實驗變量；（3）設(shè)計各種變

37、量的處理方法；（4）選擇實驗?zāi)Ｊ剑唬?）形成實驗計劃。18.在實驗中如何確定因變量？答：在確定實驗要觀測的因變量時，首先應(yīng)考慮因變量與實驗的一致性，即因變量應(yīng)具體地反映出實驗?zāi)康倪_(dá)到的程度。其次，要考慮因變量與自變量之間的邏輯關(guān)系，即因變量必須能反映出自變量操縱所形成的影響或所產(chǎn)生的結(jié)果。19.如何理解教育經(jīng)驗的回溯性？答：教育經(jīng)驗總結(jié)法要在教育經(jīng)驗產(chǎn)生之后才會有研究的對象，而且在研究過程中一般是通過對影響產(chǎn)生和發(fā)展的各種因素的分析，以及對經(jīng)驗產(chǎn)生和發(fā)展過程的回顧和反思來探討學(xué)前教育活動的某些規(guī)律，因而從研究的方式上看，教育經(jīng)驗總是回溯性的，是反思性的。20.運用分析方法來分析研究的文字資料時

38、應(yīng)注意什么問題？答:在運用分析方法來分析研究的文字資料時，應(yīng)注意以下幾點：（1）分析必須有總體目標(biāo)和整體觀念，不能為分析而分析；（2）分析必須按一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則來進(jìn)行，而且在確立分析標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)考慮如何有助于認(rèn)識事物的內(nèi)在特點或本質(zhì)屬性；（3）分析應(yīng)在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行。21.為什么要開展學(xué)前教育研究答：學(xué)前教育質(zhì)量的提高是基于人們對學(xué)前兒童和學(xué)前教育活動有著更清晰、更深刻的認(rèn)識，以及在認(rèn)識基礎(chǔ)上對教育實踐活動的科學(xué)性的自覺追求的。因此，學(xué)前教育工作者對學(xué)前教育開展廣泛而深入的研究是勢在必行的工作。22.怎樣保證所選擇的課題具有創(chuàng)新性？答：研究者一方面要注意緊密關(guān)注自己的研究領(lǐng)域和研究方向上研究

39、活動的發(fā)展變化。另一方面，研究者要善于從不同的角度來思考問題，來審視那些已經(jīng)被研究過的問題，從中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)造空間。23.怎樣在研究過程中發(fā)現(xiàn)新的課題？答：首先，可從對相關(guān)文獻(xiàn)的研讀中去尋找課題，在閱讀文獻(xiàn)時注重發(fā)現(xiàn)以前別人所完成的研究隨著時間的推移和學(xué)前教育實踐活動的發(fā)展而表現(xiàn)出的不足。其次，在研究過程中應(yīng)注重觀察研究對象的行為變化，發(fā)現(xiàn)新的值得認(rèn)真研究的問題。第三，在研究過程中注意不放過任何有意義的“特殊”現(xiàn)象。24.如何選取調(diào)查對象？答：就調(diào)查對象而言，首先應(yīng)嚴(yán)格界定總體的范圍和屬性，對調(diào)查總體的界定應(yīng)具體包括對象總體中個體的單位（如是幼兒園、班級還是幼兒、教師等）、對象的年齡范圍、職業(yè)種

40、類、地域分布等特點。其次要根據(jù)研究的需要和研究者的主客觀條件來確定樣本容量（即調(diào)查對象的數(shù)量）和具體的抽象方法。25.設(shè)計出的問卷答案應(yīng)符合什么要求？答：從答案的內(nèi)容上分析，設(shè)計出的答案應(yīng)符合下列要求：（1）答案的意義要明確、簡潔；（2）各個選項應(yīng)相對獨立，選項之間不應(yīng)有相互包含或彼此交叉的情況；（3）有層次的選項應(yīng)層次分明，有一定的區(qū)分度，且選項排列講究邏輯性順序。26.單組前后測設(shè)計的方法是什么？答：在這種設(shè)計中，實驗者也只確立一個被試組，且不按隨機(jī)原則選出實驗對象。在對被試進(jìn)行一次因變量觀測（前測）之后再在被試組中進(jìn)行自變量操縱，在完成系統(tǒng)的自變量操縱之后，再對被試進(jìn)行一次因變量觀測（后

41、測），通過7 比較被試在兩次因變量觀測中成績的差異來解釋和描述自變量操縱的效果。27.影響教育試驗內(nèi)在效度的因素有哪些？答：有8種因素：偶然事件、成熟程度、測驗遷移、統(tǒng)計回歸、選樣偏差、測驗誤差、被試缺失、選樣與成熟的交互作用。28.教育經(jīng)驗總結(jié)應(yīng)收集哪些資料？答：一般來說，下面四個方面的資料是應(yīng)力求收集齊備的：⑴創(chuàng)造經(jīng)驗及與經(jīng)驗形成相關(guān)的教育者和教育對象的資料；⑵教育經(jīng)驗產(chǎn)生過程的資料；⑶教育經(jīng)驗產(chǎn)生的環(huán)境資料；⑷經(jīng)驗效果資料29?說明個案追蹤研究有哪些功能。答：個案追蹤研究在學(xué)前教育科學(xué)研究中主要有以下功能：一是考察和分析研究對象身心發(fā)展（或某種特殊的能力、品質(zhì)）變化的連續(xù)性和階段性，描

42、述其在特定時間發(fā)展變化的過程與規(guī)律；二是考察和分析某種教育因素或環(huán)境因素在教育對象身心發(fā)展中所形成的影響，尤其是長久的、潛在的影響。30.學(xué)前教育科學(xué)研究的主要內(nèi)容有哪些？答：其主要的內(nèi)容有：學(xué)前教育活動的本質(zhì)，學(xué)前教育和社會發(fā)展之間的關(guān)系，學(xué)前教育和學(xué)前兒童身心發(fā)展之間的關(guān)系，學(xué)前教育的任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)前教育的內(nèi)容和方法,中外學(xué)前教育的歷史和現(xiàn)狀，學(xué)前教育管理，幼兒教師的素質(zhì)及其培養(yǎng)，幼、小銜接等。31.在學(xué)前教育科研活動中要貫徹倫理性原則，對研究者有何要求？答：尊重受試者的權(quán)利；研究活動不給被試者造成不恰當(dāng)?shù)膲毫Γ灰髦亟忉屟芯坎牧匣蜓芯拷Y(jié)果。32.選擇科研課題的方法有哪些？答：被確定的觀察

43、內(nèi)容必須滿足兩方面的要求，一方面應(yīng)準(zhǔn)確地反映由研究目的所決定的課題研究內(nèi)容，另一方面應(yīng)具有操作性，即能用觀察法清楚明確地將其從研究對象復(fù)雜多樣的行為表現(xiàn)中或相關(guān)事件中剝離出來。33.對要確定的觀察內(nèi)容有什么要求？答：被確定的觀察內(nèi)容必須滿足兩方面的要求，一方面應(yīng)準(zhǔn)確地反映由研究目的所決定的課題研究內(nèi)容，另一方面應(yīng)具有操作性，即能用觀察法清楚明確地將其從研究對象復(fù)雜多樣的行為表現(xiàn)中或相關(guān)事件中剝離出來。34.學(xué)前教育調(diào)查研究的一般過程是什么？答：過程包括：（1）確定調(diào)查的目的與內(nèi)容；（2）選擇調(diào)查手段，編制或選用調(diào)查工具；（3）選取調(diào)查對象；（4）制訂調(diào)查計劃；（5）收集和整理調(diào)查資料，撰寫調(diào)查

44、報告。35.訪談?wù){(diào)查有何優(yōu)點？答：訪談?wù){(diào)查主要的優(yōu)點有：（1）訪談?wù){(diào)查的過程能靈活、深入；（2）訪談?wù){(diào)查能夠獲得直接、可靠的研究資料；（3）訪談?wù){(diào)查有利于調(diào)查者主動性的發(fā)揮。36.選擇量表時應(yīng)注意哪些問題？答：選擇量表要注意三個方面的問題：（1量表功能與研究目的、研究內(nèi)容的適切性；（2量表的標(biāo)準(zhǔn)化程度；（3測驗的形式要適用于特定的研究對象。37.教育實驗的總結(jié)和評價工作有哪些？答：.有三方面的工作：（1）對實驗中收集到的各種資料進(jìn)行統(tǒng)計和分析，并在此基礎(chǔ)上對實驗假設(shè)進(jìn)行檢驗并得出實驗研究的結(jié)論。（2）對實驗過程和結(jié)果進(jìn)行全面的評價，分析實驗的內(nèi)、外在效度。（3）撰寫實驗報告，對實驗的過程和結(jié)論

45、進(jìn)行全面的表述。38.教育經(jīng)驗總結(jié)應(yīng)注意什么問題？答：教育經(jīng)驗總結(jié)應(yīng)正確區(qū)分現(xiàn)象與本質(zhì)、準(zhǔn)確揭示教育經(jīng)驗中所包含的教育規(guī)律；教育經(jīng)驗總結(jié)必須以實踐為基礎(chǔ)，以事實為依據(jù)，堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度；教育經(jīng)驗總結(jié)要綜合運用各種方法和手段進(jìn)行，并注重定性研究和定量研究的有機(jī)結(jié)合。39.根據(jù)研究參與者的不同，行動研究法可分為哪幾個層次？答：根據(jù)研究參與者的不同，行動研究法可分為三個不同的層次：（1）教師個人單獨進(jìn)行的行動研究；（2）由學(xué)?；蛲杏讬C(jī)構(gòu)組織的研究小組進(jìn)行的研究；（3）由專家、教師、行政人員等組成的研究集體開展的行動研究。40.怎么理解個案研究對象的獨特性？答：案法只選取單個的個體、團(tuán)體或教育案例作為研究對象，這個研究對象相對于總體來說可能是典型的，也可能不是典型的，但無論典型與否，都應(yīng)使研究具備某種特殊的意義，而這種研究的特殊意義則取決于研究對象本身的某種特殊性。8