【筆筒設計】的教學和反思

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1、 .wd.5.?筆筒設計?的教學與反思?筆筒設計?是執(zhí)教教師對?生活與勞動?第七冊第七課?自制筆筒?的一個改造內容。本課時教學，執(zhí)教教師在勞技新理念的指導下，十分注重學生在課堂教學中學習的主體地位，尊重學生的個性和差異，注意創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在動手與動腦的嚴密結合中促進技術素養(yǎng)的形成。本課時的簡要教學過程如下：一、展示師作、欣賞引入教師向學生展示4、5個自己課前制作的筆筒作品，讓學生認認它們是什么?用什么材料做的評：小學4年級的學生思維活動以形象思維為主，順應這一年齡階段學生的生理和心理特征，教師通過展示不同形體，單體的、合體的，不同材料，瓶子的、竹筒的，不同手法，貼、粘、扎、刻、烙等

2、，以形象可感的技術作品來引導、組織學生的學習活動，為較好地實現課時教學目標打下了根基。二、觀察比較筆筒，了解制作過程觀察這些筆筒，它們有什么特別之處它們不僅形狀多樣、裝飾漂亮，而且功能特別，有的具有時鐘的功能，有的還能看氣溫。這些筆筒是若何制作出來的呢教師解剖其中作品，簡要示范、講解操作要點。在學生有欲望制作一個自己的筆筒的根基上，推介教師設置的材料站，引導學生從材料的選用、形狀的設計、功能的拓展等去設計一個有創(chuàng)意的筆筒。評：從觀察、分析、解剖教師的筆筒作品，翻開學生設計各式筆筒的思路，了解筆筒制作的 基本步驟和方法。教師材料站的設置，為學生的自主探究、個性化的設計提供了現實的更大可能性。三、

3、確定制作方案，合作完成制作學生四人學習小組討論確定一個筆筒設計的方案，進展小組成員制作活動的初步分工，嘗試操作。通過語言描述、實物比劃、簡單構圖等交流小組設計思想。學生小組合作，動手制作。教師運用多媒體給予學生制作過程中注意點和解決方法的友情提示，同時小音量播放輕松、活潑音樂，營造愉悅氣氛，學生制作活動時，教師在小組間巡視，指導、幫助學生解決制作過程中碰到的一些困難。評：學生小組動手前的設計思想交流，會產生思維的碰撞，產生亮點和火花，從二十多分鐘后的學生展示作品看，也印證了這一點。從一節(jié)課的教學時間看，采用4人合作學習小組完成一個創(chuàng)意作品的安排也是比較合理的，使學生的合作意識和能力培養(yǎng)，有一個

4、“在游泳中學習游泳的時機。四、展示作品，交流評議教師給學生提供一個交流展示的平臺，并開啟實物展示投影儀，幫助學生在介紹作品時將局部細節(jié)加以放大。各組學生推選作品推介發(fā)言人，踴躍上臺介紹本組作品，并和本組其它同學一起承受其它組同學們的詢問和質疑。對全班十三件作品其中一件是未來得及完工的半成品進展星級投票，共同參與評價。請得星不同的幾組分別談談制作活動的體驗和感受。評：在學生廣泛參與評價的根基上，談談對作品和小組合作活動的體驗和感受，是學生對學習活動的積極反思和總結，對于學生更好地掌握學習方法，提高合作效率等都有積極的意義。五、課堂小結，活動延伸活動反思：一、活用老教材，實踐“以學生開展為本的新理

5、念實施新課程，要求教師樹立“以學生開展為本的教學理念，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合的方式學習，少統(tǒng)一，多寬松；少強求，多自主，要給學生展示個性創(chuàng)設良好的學習環(huán)境?，F行省編教材?生活與勞動?第七冊第7課?自制筆筒?教學目標單一、內容單一、材料單一。如果按照原教材的器材準備和制作步驟進展教學，學生面對的是統(tǒng)一的易拉罐或可樂瓶等材料，無形中禁禁錮了學生的創(chuàng)造欲望。學生的操作學習是被動的承受過程，是機械的、死板的，甚至是動手不動腦的，雖然通過操作練習，學生的操作技術可以由此形成，但技術思維那么難以借此養(yǎng)成，創(chuàng)新欲望難以滿足，創(chuàng)新思維難以培養(yǎng)。執(zhí)教公開課的教師在教學中能較好地活用老教材，實踐“以

6、學生開展為本的新理念，首先大刀闊斧把課題改為?筆筒設計?，開創(chuàng)出一片供學生創(chuàng)新思維的天地。在教學設計上嘗試在教室里設置“材料站。“材料站中的材料有學生在教師指導下收集來的生活中常見的廢舊材料，有教師根據本課“筆筒制作內容而特意準備的東西。 “材料站的設置，大大拓寬了學生?筆筒設計?的選材領域，給學生在設計和選材上有很大的自由度和自主權，學生面對“材料站中各種各樣的材料，有了選擇制作不同筆筒的自由。大家可以在“材料站中任意選取材料，為學生創(chuàng)設了一種發(fā)揮創(chuàng)造力的寬松環(huán)境，滿足學生創(chuàng)新欲望，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。由于每個學生個人興趣不同，探究視角不同，動手能力有強弱，原有知識經歷有差異

7、，設計及結果的表達也不一樣，“材料站的設置，又為學生個性特長的開展提供了廣闊的空間，從而形成一個開放學習的過程，真正表達了小學?勞動與技術?新課程教學的開放性原那么和自主性原那么。當學生展示自己的作品時，真是琳瑯滿目，令人驚訝，雖然是一種層次和水平都不太高的創(chuàng)新，但在孩子們的手中，多種式樣的筆筒卻充滿了童趣，象征著他們獨具的個性。“材料站的設置，學生創(chuàng)新思維的閘門翻開了，智慧的火花閃現了，創(chuàng)新的潛能得到了有效的開發(fā)。二、在手與腦的嚴密結合中促進學生技術素養(yǎng)的形成小學?勞動與技術?教育以學生的操作性學習為主要特征，也就是我們平時所說的“做中學和“學中做。但是，?勞動與技術?教育的主旨并不僅僅停留

8、在一般的“操作層面上，它強調學生的操作學習過程是富有生機、充滿探究的學習過程，是手腦嚴密結合的并用過程。?筆筒設計?一課教學中，學生通過自主探究，發(fā)現了設計、制作的方法；然后教師引導學生從“材料站中選取適宜的材料，分組進展嘗試，學生在嘗試操作過程中不斷地動腦，不斷地發(fā)現問題，不斷地交流信息，不斷地找到新的方法進而解決問題。教師在巡視指導中不斷地提供信息，啟發(fā)思路，介紹方法和線索，成為學生交流信息的組織者。在自主探究學習中，學生通過手腦并用，不但在作品設計和制作步驟上千差萬別，而且在具體部件的制作中，發(fā)現了許多好的方法。學生在操作學習過程中，獲得材料認識、工具運用、操作程序、技術要領等方面的知識

9、和技能，通過人與物的作用，人與人的互動來形成技術意識，培養(yǎng)技術思維，提高技術能力，培養(yǎng)勞動態(tài)度和習慣，真正表達“在動手和動腦的嚴密結合中促進學生技術素養(yǎng)的形成這一新的理念。三、用技術作品激發(fā)學習興趣，引導學生的學習活動從心理學角度看，興趣是人對客觀事物的積極傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探索新的知識，開展新的能力，但興趣不是先天的東西,它是在一定教育影響下啟動開展起來的。用技術作品引導學生的勞動與技術學習活動是小學?勞動與技術?教育新課程的 基本理念之一。小學生的思維活動以形象思維為主，順應這一年齡階段學生的生理和心理特征，通過可感而形象的技術作品引導、組織學生的勞動與技術學習活動，容

10、易激發(fā)學生探究新知和動手制作的欲望。?筆筒設計?一課教學中，教師導入新課時，首先用課件和實物出示多種式樣的筆筒作品，讓學生欣賞；然后分析筆筒，教師提出以下兩個問題：這些筆筒有什么特別之處這些漂亮的筆筒是若何制作的這一簡潔的設計，一下子激發(fā)了學生制作筆筒的興趣，拓寬了學生視野，點燃了學生創(chuàng)新的火花。在引導學生對技術學習的探究上，又通過對其中典型筆筒的作品解剖，讓學生了解制作中 基本的技術要領，很好地引領了學生的學習活動。四、重視學生親身經歷、主動參與，表達實踐性原那么倡導學生主動參與、樂于探究，形成積極主動的學習態(tài)度是新課程理念有別于傳統(tǒng)教學最明顯的地方。小學?勞動與技術?新課程教育是以活動為主

11、要學習形式，強調學生的親身經歷，要求每一個學生都積極參與到各項活動中去，在做、考察、探究、設計、創(chuàng)作、想象、反思、體驗等一系列活動中發(fā)現問題和解決問題，體驗和感受生活，開展實踐能力和創(chuàng)新能力。在?筆筒設計?一課教學中，教師十分重視學生親身經歷設計、制作、改進筆筒的過程。從學生參與的廣度看：人人參與欣賞、探究、合作、討論、設計、制作、評價等，每個學生參與了課堂實踐活動的全過程。從學生參與的深度看：一節(jié)課中學生自己活動的時間占大多數，充分表達教師少講、學生多練的新理念，教師只是學生活動的組織者、引導者、幫助者、參與者；學生參與的方式是自主設計筆筒、自主選擇材料、自主選擇制作方法，既表達了主體性原那

12、么，又表達了實踐性原那么；學生參與的品質方面，教師注重培養(yǎng)學生善于傾聽，尊重他人發(fā)言，善于質疑問題，充分發(fā)表意見，評價中學會欣賞別人。五、制作活動強調了合作與交流，表達合作學習理念具有合作意識，學會與人合作共事是當今社會對人才素質要求的一個 基本方面，需要教師們在從小的教學中加以培養(yǎng)。在設計、制作過程中，無論是集體工程還是個人工程，只要教師引導得法，都能很好地表達合作學習的理念，培養(yǎng)學生的合作意識和技能。在?筆筒設計?一課實踐活動中，教師實行了小組學習的組織形式，強調了學生間的合作與交流，鼓勵學生充分展示自己的思維方法及過程，讓每個小組用集體的智慧設計筆筒制作方案，合作制作筆筒。還要求小組內合

13、理分工，合作方式可以多種多樣，并在合作交流中學會相互啟迪、相互幫助，促使多種見解、觀點、意見趨于豐富、全面與完善，不斷探索解決問題的方法和途徑，在合作交流中實現“互補。同時，教師還鼓勵學生，看哪組合作最好，完成作品最早，制作的作品最新穎、有特色。在最后的作品評價中，又頒發(fā)了合作獎。由于執(zhí)教教師在課堂教學中較好地表達合作學習的理念，學生的團隊精神得到充分表達，合作意識得到較好的培養(yǎng)。六、改進評價方式，以評價鼓勵學生，帶動反思，促進提高新課程理念強調學生自我評價和反省，特別注重學生在學習過程中的開展和變化。因此，我們要把評價的權力還給學生。在評價的內容上，在全面評價的同時，特別要注重學生學習的態(tài)度

14、和習慣、技術意識的形成、合作意識的培養(yǎng)等方面的評價；在評價的方式上可采用學生自評、互評和師評相結合。自評能促使學生自我反思，在教學中教師要給學生提供適當的自評時機，讓學生口頭描繪作品的成功之處和存在問題，培養(yǎng)學生善于反思的習慣，以便進一步改進自己的作品，形成特色。在自評的根基上，教師應組織學生互評作品，在互評中教師要力求讓學生正確對待他人的作品，學會欣賞別人，從而取長補短，相互促進，共同提高。?筆筒設計?一課作品評價中，教師首先設計一個展示臺，進展作品展示；接著召開作品發(fā)布推介會，由各設計、制作小組派代表對自己小組展示的作品進展介紹自評；然后再由各組學生互評；最后由學生評出創(chuàng)意獎、合作獎、環(huán)保

15、獎、裝飾獎等假設干名。在學生自評、互評中，教師引導學生充分暢談體驗、經歷和教訓，讓學生反思探索過程，從中獲得積極的情感體驗及掌握探究學習的方法和策略。如果在本節(jié)課作品評價中，教師再重視一下教師的補充評價和總結性評價，那么評價效果會更好，因為教師的評價更受學生的關注，能更深一層地看到自己作品的長處和存在的缺乏。因此，教師要十分重視評價這一環(huán)節(jié)，要正確區(qū)別教師參與評價與傳統(tǒng)教學中教師權威評價的區(qū)別，不能從一個極端走向另一個極端，新課程理念要改變傳統(tǒng)單一的評價方式，倡導互動式多樣性的評價，小學生年齡小，知識經歷少，評價作品時有一定的片面性、主觀性、局限性。因此，在學生自評、互評后，教師要及時給予點評

16、，即使是不成功的作品也要找出它的“閃光點，及時給予表揚鼓勵，提出改進意見，滿足學生的成功欲望，為學生的再開展提供更大的空間。教師參與評價不僅能起到導航的作用，而且能促使學生在評價中不斷開展和提高。荊軻，一個四處為家的刺客，他的心猶如浮云，心如飄蓬，是沒有根的，然而高漸離的筑聲，卻成了他愿意停留在燕國這片土地上的原由。雖是初見，卻如故人。也許所有的遇見，早已經是前世的注定，沒有早晚，剛好在適宜的時間遇見你，就是最美的相識。他曾經游歷過多少地方，自己已經數不清，但是沒有一處可以挽留他行走的腳步，唯有今日高漸離的筑聲，讓他若何也舍不得離開。從此二人心性相投，在燕國集市上，載歌擊筑，把盞言歡，歡喜處。

17、嬉笑開顏，憂傷處，潸然淚下，即便這些神經質的狀態(tài)，被集市上的人嘩然，可是對知己而言，又若何呢人生難得一知己，悲歡喜悅與何人相干呢我們各自歡喜就好。生為亂世，能夠遇到如此懂得自己的人，是一件多么難得的幸福事情?。∪欢?，這快意的知己日子，總歸逃不過那個時代的殘酷，千不該，萬不該，荊軻不該是一位刺客，假設不如此，又若何會被愚蠢的太子丹派去刺殺秦王，一去不復返。倘假設荊軻不是刺客，也就更不可能身如飄蓬，居無定所，也許不可能遇見高漸離，所有一切都是冥冥之中的注定吧！“風蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復還。知己的離去，讓高漸離心如刀割，整日單獨擊筑高歌，在痛苦中渾噩度日，這樣疏懶的生活，無人懂他，對他來說

18、已經倦怠了，他厭倦了這種孤獨和茍且的日子。他本可以大隱于野，疏遠于喧囂處，可是他同樣選擇了一條不歸路。去咸陽宮為上賓演奏，最終被人認出，他并不害怕，倒是坦然自假設。因為他心里清楚這里就是染過他知己荊軻的鮮血的宮殿，假設能在這里死去，也算是一種緣分。然而事與愿違，秦王并沒殺了他，給他一個痛快，而是熏瞎了他的雙目，讓他生不如死。在一次次的心傷中，他在筑中灌滿了鉛，仿效荊軻，想與秦王同歸于盡，只是他心里非常清楚，他 基本傷及不了秦王毫發(fā)。他之所以如此，以卵擊石，無非就是想痛快死去，是一種求死的方式罷了。千百年以后，后人深記那易水的水有多寒冷，那易水的風有多刺骨。那句“風蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復還里融入了多少痛苦和無奈幾千年之后，易水的水，易水的風，易水的雪，一年復一年，而那個凄美的故事，也這樣經久不衰的傳頌著。不由讓我又想起伯牙絕弦的故事來，因為知己子期的離世，伯牙絕弦謝知音。人世間有一種高山流水的知己，叫伯牙和子期，也有一種俠義知己，叫荊軻與高漸離。古語曰：“士為知己者死。這可能是世間最高的知己情意了吧！人生漫漫，朋友易得，知己難求。知己情，是我們需要用生命去珍惜和呵護的情意。然而這個時代，情意似乎越來越廉價，從深交到陌生。假設你遇到知己情，別忘了好好珍惜。