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陳石英《樹葉中的比》
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《樹葉中的比》教學設計
蘇教版六年級數(shù)學綜合實踐
執(zhí)教：陳 石 英
學校：六廣小學 《樹葉中的比》教學設計
教學內容：
蘇教版六年級上冊第66、67頁樹葉中的比的內容。
教學目標：
1、讓學生通過觀察、測量、計算、比較、分析等活動，初步發(fā)現(xiàn)雖然樹葉的大小各不相同，但同一種樹的樹葉長和寬的比值都比較接近某個確定的數(shù)值。
2、通
2、過活動，讓學生感受到數(shù)學數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光觀察生活的意識和能力，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
3、通過分組合作，培養(yǎng)學生動手動腦，解決實際問題的能力和團隊精神。
教學重點：
利用比的知識探究樹葉的長與寬之間的比例關系。
教學難點：
在活動中能發(fā)現(xiàn)同一種樹葉長和寬的比值都是比較接近的，比值接近的不同種樹葉的形狀比較相似。
教學準備：
教師準備各種樹葉及課件。
學生準備尺子，計算器。
教學過程：
一、提出問題、導入新課
1、教師介紹
2、學生拿出樹葉后教師提問：你們認識這些樹葉嗎？他們是哪種樹的樹葉？
學生自由發(fā)言。
師：觀察這些樹葉，
3、你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：同學們觀察得真仔細，根據(jù)樹葉的這些特征，我們還可以怎樣比較這些樹葉的形狀呢？
生：可以先測量樹葉的長和寬，算出長和寬的比值。
二、探索實踐、尋找規(guī)律
（過度：同學們真有想法，今天，我們就一起來探索大自然中樹葉中的比的秘密，（板書課題:樹葉中的比）我們怎樣測量一片樹葉的長和寬呢？
1、課件出示測量方法。
師：樹葉的長一般要沿樹葉主葉脈的方向進行測量，量出的長不含葉柄，沿著與主葉脈垂直方向量出樹葉的最長距離就是它的寬。
師：請每桌同學拿出信封中的10片樹葉和計算器，1人負責測量樹葉的長和寬，1人負責用計算器計算比值，另1人負責記錄完成表1，要求比值的
4、得數(shù)保留一位小數(shù)。
2、動手操作，填寫表格1和表2。
師：看看同一種樹葉的比值，你發(fā)現(xiàn)了什么？為了減少測量的誤差，我們可以取10次比值的平均數(shù)作為它們比值的平均數(shù)，請大家算出自己測量的10片樹葉比值的平均數(shù)填在表2中。
3、交流匯報。
（1）在小組里說說自己測量的是哪種樹葉，長和寬的比值的平均數(shù)是多少。
（2）把本組同學得到的結果填在表2中，將測量和計算結果與樹葉的形狀對照，你還有什么發(fā)現(xiàn)？在小組里面說說。
三、回顧反思
1、請同學們回憶一下，這節(jié)課我們是怎樣探索和發(fā)現(xiàn)樹葉中比的規(guī)律的？
2、你從中有什么收獲和體會？
（教師總結：
5、在自然界中還隱藏著很多有趣的規(guī)律，只要我們善于觀察，認真思考，就能發(fā)現(xiàn)和解決問題，我希望大家今后在生活中做個有心人，去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學。）
四、 板書設計
樹葉中的比
長 寬 比值
《樹葉中的比》說課
一、教材分析：
1、教學內容：
蘇教版六年級上冊第66、67頁樹葉中的比的內容。
2、地位和作用：
樹葉中的比這部內容是在學生掌握了比的意義及學會求比值之后的一個實踐活動。通過活動，讓學生在動手操作的過程中進一步體驗比在生活中的應用。
遵循學生學習數(shù)學的規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，我力求達到以下目標：
（1）、讓學生
6、通過觀察、測量、計算、比較、分析等活動，初步發(fā)現(xiàn)雖然樹葉的大小各不相同，但同一種樹的樹葉長和寬的比值都比較接近某個確定的數(shù)值。
（2）、通過活動，讓學生感受到數(shù)學數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光觀察生活的意識和能力，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
（3）、通過分組合作，培養(yǎng)學生動手動腦，解決實際問題的能力和團隊精神。
教學重點：
利用比的知識探究樹葉的長與寬之間的比例關系。
教學難點：
在活動中能發(fā)現(xiàn)同一種樹葉長和寬的比值都是比較接近的，比值接近的不同種樹葉的形狀比較相似。
教學準備：
教師準備各種樹葉及課件。
學生準備尺子，計算器。
二、學情分析：
7、
六年級學生的動手能力和合作意識稍強，也掌握了測量物體的長的基本方法，為這節(jié)課打下了基礎。
因此，本堂課以小組合作為主，通過合作、交流、匯報活動，讓學生學會新知，并從中體驗成功。
三、教法：
對于高年級的學生，他們的好奇心和探索心理強，根據(jù)這一特點，我特意創(chuàng)設情境，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題、解決問題、回顧反思的思路進行教學。
四、學法：
根據(jù)課程標準的要求，為了更好地突出學生的主體地位，這節(jié)課我通過讓學生動手操作，主動探索、合作交流，給學生充分的時間，通過自己的學習體驗來獲取新知。
五、教學過程：
(一)提出問題、導入新課
引導學生觀察樹葉，激發(fā)學生積極動腦、
8、動口，在比較樹葉的過程中，發(fā)現(xiàn)通過測量、比較樹葉的長和寬來探究樹葉形狀的方法，開啟了學生思維，培養(yǎng)了學生學以致用的意識，也為下面的探索實踐做好了準備。
（二）探索實踐、尋找規(guī)律
1、出示樹葉的測量方法
目的是讓學生知道如何正確測量樹葉的長和寬，避免在測量時把葉柄也算做長。
2、動手操作完成表1表2。
三人分工完成測量，并在小組里交流同桌測量的是哪種樹葉，觀察比值和樹葉的形狀，說說有什么發(fā)現(xiàn)。目的是培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神及學生的實踐活動能力，從而實現(xiàn)目標1和目標3。
（三）回顧反思。
（1）回顧本堂課是怎樣發(fā)現(xiàn)樹葉中的這些規(guī)律的。目的是培養(yǎng)學生整理歸納和表達的能力。
（2）談談本節(jié)課的收獲。結合學生的年齡特征和所學的知識，讓學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，拓展學生的知識視野。
陳石英《樹葉中的比》
