人教版新課標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué) 五年級下冊》教案說課稿

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1、 小學(xué)數(shù)學(xué) 說課模板一 4 小學(xué)數(shù)學(xué) 說課模板二 6 說課步驟及其幾點考前須知 8 教師資格考試說課要求和主要內(nèi)容 9 教師面試說課應(yīng)考前須知 10 五年級數(shù)學(xué)下冊 教學(xué)方案 12 1 圖形的變換 15 1 圖形的變換 教案 15 1 圖形的變換： 教案二 24 1 圖形的變換：軸對稱 說課稿 29 1 圖形的變換：?旋 轉(zhuǎn) 說課稿 33 1 圖形的變換：欣賞設(shè)計 說課稿 40 1 圖形的變換：欣賞設(shè)計 說課稿二 42 1 圖形的變換：設(shè)計鑲嵌圖案 說課教案 44 2 因數(shù)與倍數(shù) 49 2 因數(shù)與倍數(shù) 教案 49 2 因數(shù)與倍數(shù)：因數(shù)和倍數(shù) 說課稿 63 2

2、 因數(shù)與倍數(shù)：因數(shù)和倍數(shù) 說課稿二 65 2 因數(shù)與倍數(shù)：因數(shù)和倍數(shù) 說課稿三 66 2 因數(shù)與倍數(shù)： 一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的求法 說課稿 68 2 因數(shù)與倍數(shù)：2、5的倍數(shù)的特征 說課稿 71 2 因數(shù)與倍數(shù)：3的倍數(shù)的特征 說課稿 76 2 因數(shù)與倍數(shù)：質(zhì)數(shù)和合數(shù) 說課稿 80 2 因數(shù)與倍數(shù)：質(zhì)數(shù)和合數(shù) 說課稿二 88 2 因數(shù)與倍數(shù)：復(fù)習(xí)說課稿 91 3 長方體和正方體 96 3 長方體和正方體 教案 96 3 長方體和正方體：長方體的認(rèn)識 說課稿 111 3 長方體和正方體：長方體的認(rèn)識 說課稿二 113 3 長方體和正方體：長方體和正方體的認(rèn)識 說課稿 116

3、 3 長方體和正方體：長方體和正方體的認(rèn)識 說課稿二 117 3 長方體和正方體：長方體和正方體的外表積 說課稿 119 3 長方體和正方體：體積和體積單位 說課稿 122 3 長方體和正方體：體積和體積單位 說課稿二 128 3 長方體和正方體：長方體和正方體的體積 說課稿 132 3 長方體和正方體：長方體和正方體的體積計算 說課稿 134 3 長方體和正方體：體積單位之間的進率 說課稿 137 3 長方體和正方體：體積單位之間的進率 說課稿二 143 3 長方體和正方體：容積和容積單位 說課稿 148 3 長方體和正方體：容積和容積單位 說課稿二 150 粉刷圍墻

4、教案 153 粉刷圍墻 說課 156 粉刷圍墻 說課稿二 160 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) 162 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) 教案 162 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義 說課稿 195 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義 說課稿二 197 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：分?jǐn)?shù)與除法 說課稿 202 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：分?jǐn)?shù)與除法 說課稿二 204 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù) 說課稿 206 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：?真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)?說課稿二 208 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù) 說課稿 210 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)

5、或帶分?jǐn)?shù) 說課稿二 211 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì) 說課稿 213 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì) 說課稿二 217 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：最大公因數(shù) 說課稿 219 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：約分?說課稿 222 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：最小公倍數(shù) 說課稿 226 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：最小公倍數(shù) 說課稿二 229 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：?? 通????分 說課稿 232 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：?? 通????分 說課稿二 235 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化 說課稿 238 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化 說課稿二 2

6、40 5 分?jǐn)?shù)的加法和減法 244 5 分?jǐn)?shù)的加法和減法 教案 244 5 分?jǐn)?shù)的加法和減法 ：同分母分?jǐn)?shù)加、減法 說課稿 256 5 分?jǐn)?shù)的加法和減法 ：同分母分?jǐn)?shù)加、減法 說課稿二 258 5 分?jǐn)?shù)的加法和減法 ：同分母分?jǐn)?shù)加減混合運算 說課稿 261 5 分?jǐn)?shù)的加法和減法 ：異分母分?jǐn)?shù)加、減法 說課稿 263 5 分?jǐn)?shù)的加法和減法 ：異分母分?jǐn)?shù)加、減法 說課稿二 265 5 分?jǐn)?shù)的加法和減法 ：分?jǐn)?shù)加減混合運算 說課稿 267 5 分?jǐn)?shù)的加法和減法 ：分?jǐn)?shù)加減混合運算 說課稿二 269 5 分?jǐn)?shù)的加法和減法 ：整數(shù)加法的運算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法 說課稿 276 整數(shù)加

7、法運算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法 教學(xué)設(shè)計 279 6 統(tǒng)計 282 6 統(tǒng)計 教案 282 六、統(tǒng)計: 眾數(shù) 說課稿 293 六、統(tǒng)計: 眾數(shù) 說課稿二 297 六、統(tǒng)計: 認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖 說課稿 299 六、統(tǒng)計: 打 . 說課稿 301 六、統(tǒng)計: 打 . 說課稿二 303 7 數(shù)學(xué)廣角 308 7 數(shù)學(xué)廣角 教案 308 七、數(shù)學(xué)廣角：找次品 說課稿 312 七、數(shù)學(xué)廣角：找次品 說課稿二 316 七、數(shù)學(xué)廣角：找次品 說課稿三 319 總復(fù)習(xí) 教案 325 說課根本要素簡短介紹 332 教師資格面試知識(大全) 334 教育教學(xué)技能測試內(nèi)容 334

8、 說課的程序 334 關(guān)于對認(rèn)定教師資格人員根本素質(zhì)面試和試講進行考察等有關(guān)問題的說明 336 試講十要點 338 教師面試自我介紹范文 338 教師應(yīng)聘面試考前須知 339 教師招聘面試題集錦〔班主任篇〕 340 特崗教師招聘面試面試題及答案 341 資格認(rèn)定教育教學(xué)根本素質(zhì)和能力測試表 344 教育教學(xué)技能測試內(nèi)容 345 教育教學(xué)技能測試評分表 346 小學(xué)數(shù)學(xué) 說課模板一 各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是 首先，我對本節(jié)教材進行一些分析： 一、 教材分析〔說教材〕： 1. 教材所處的地位和作用： 本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：? ?是

9、中數(shù)學(xué)教材第 冊第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 根底，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下根底。 2. 教育教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 〔1〕知識目標(biāo)： 〔2〕能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的能力，〔3〕情感目標(biāo)：通過 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 3. 重點，難點以及確定依據(jù)： 下面，為

10、了講清重難上點，使學(xué)生能到達本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊? 二、 教學(xué)策略〔說教法〕 1. 教學(xué)手段： 如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬方案進行如下操作：教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點： 應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。 2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)〞的原那么，根據(jù)學(xué)生的心理開展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的根底上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使根底差的學(xué)生也能有表現(xiàn)時機，培養(yǎng)其

11、自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的根底上得到開展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供應(yīng)學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)根底性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。 3. 學(xué)情分析：〔說學(xué)法〕 〔1〕 學(xué)生特點分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是〔查同中學(xué)生心開展情況〕抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性開

12、展。生理上表少年好動，注意力易分散 〔2〕 知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識 ，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙， 知識 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。 〔3〕 動機和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力 最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程： 4. 教學(xué)程序及設(shè)想： 〔1〕由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜測〞繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識

13、與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。 〔2〕由實例得出本課新的知識點 〔3〕講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學(xué)生的思維能力。 〔4〕能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能穩(wěn)固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。 〔5〕總結(jié)結(jié)論，強化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。 〔6〕變式延伸，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對題目進行引申，使例題

14、的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而到達舉一反三的效果。 〔7〕板書 〔8〕布置作業(yè)。 針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握根底知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高， 教學(xué)程序： 〔課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，穩(wěn)固新課，布置作業(yè)等五局部〕 小學(xué)數(shù)學(xué) 說課模板二 各位評委，我今天說課的題目是? ? ? ?是小學(xué)數(shù)學(xué)第〔 〕冊第〔 〕單元的內(nèi)容，它的主要內(nèi)容是〔 〕，它是〔 〕的繼續(xù)，同時對后續(xù)〔 〕的學(xué)習(xí)有非常重要的作用，是學(xué)好〔

15、 〕必不可少的根底知識，所以本課內(nèi)容在整個小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位?；谝陨险J(rèn)識，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下： 1、理解〔 〕，掌握〔 〕 2、能運用〔 〕來解決相關(guān)實際問題。 3、經(jīng)歷〔 〕的學(xué)習(xí)過程，體驗〔 〕在生活中應(yīng)用價值，初步具有敢于嘗試、樂于交流、善欲反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 依據(jù)教材的特點與教學(xué)目標(biāo)的定位，我把〔 〕

16、作為本課教學(xué)的重點，把〔 〕作為本課教學(xué)的難點。 本課教學(xué)我擬定以下三種教學(xué)方法： 利用知識遷移，實現(xiàn)自主構(gòu)建 ；提供有效材料，鼓勵探究發(fā)現(xiàn)；及時總結(jié)歸納，實現(xiàn)思維提升。 在學(xué)習(xí)過程中我將適時進行以下學(xué)習(xí)方法的滲透： 依托經(jīng)驗，自主建構(gòu)；嘗試探究，自主發(fā)現(xiàn)；合作交流，共同提高。 根據(jù)教材特點、目標(biāo)的定位、教法、學(xué)法的要求，本課教學(xué)程序我打算分〔 〕個局部，一、〔情境引入〕；二、〔探究新知〕；三、〔知識應(yīng)用〕；四、〔 解決問題〕；五、全課總結(jié)-------------------- 一、 情境引入 以往的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的

17、經(jīng)驗和背景知識，這些背景知識，一方面能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知根底，另一方面原有學(xué)習(xí)歷程的體驗可以作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗起著引領(lǐng)作用，本著這個想法我決定創(chuàng)設(shè)〔 〕的情境，具體通過以下〔 〕個環(huán)節(jié)完成： 1、 2、 3、 4、 ---------------------- 情境不僅是發(fā)現(xiàn)問題的“敲門磚〞，而且還要有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。以上這樣的設(shè)計，一方面是為了激起學(xué)生的認(rèn)知興趣，另一方面是為了表達知識再造的需要，同時也為學(xué)生探究活動的開展指明了方向。 二、 探究新知 知識不能簡單的依靠教師傳授而獲得，在新課程下有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依靠記憶和模仿，動手實踐、

18、自主探究、合作交流是學(xué)生常用學(xué)習(xí)方式，因此，學(xué)習(xí)者必須主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，依據(jù)自己先前經(jīng)驗，在不斷反思、不斷思維提升的推動下，構(gòu)建新知識的意義，從而使自身的知識系統(tǒng)不斷地實現(xiàn)自我完善。這局部我打算分〔 〕環(huán)節(jié)來教學(xué)： 1、〔 〕，這環(huán)節(jié)我打算通過以下〔 〕層次來完成。 A、 B、 C、 D、 ------- 這樣設(shè)計是讓學(xué)生〔 〕 2、〔 〕，這環(huán)節(jié)我打算通過以下〔 〕層次來完成。 A、 B、 C、 D、 ------- 這樣設(shè)計是讓學(xué)生〔

19、 〕 31、〔 〕，這環(huán)節(jié)我打算通過以下〔 〕層次來完成。 A、 B、 C、 D、 ------- 這樣設(shè)計是讓學(xué)生〔 〕 4、〔 〕，這環(huán)節(jié)我打算通過以下〔 〕層次來完成。 A、 B、 C、 D、 ------- 這樣設(shè)計是讓學(xué)生〔 〕 通過以上〔 〕個環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了〔 〕學(xué)習(xí)全過程，深刻的理解〔 〕，

20、體驗到〔 〕，同時在學(xué)習(xí)活動中開展合作互助、各種交流，在對數(shù)學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、習(xí)慣等方面獲得深層的開展。 三、 知識應(yīng)用 為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性和強化對法那么的穩(wěn)固，使知識、能力得到深層的提高，實現(xiàn)知識系統(tǒng)的初步更新。這局部我設(shè)計〔 〕層次的練習(xí)，總體思路是：法那么理解——法那么穩(wěn)固——反例驗證， 第一層次：〔 填一填 〕 〔題目出示〕， 這里是讓學(xué)生〔 〕 第二層次：〔算一算〕 〔題目出示〕 這里是讓學(xué)生〔

21、 〕 第三層次：〔判一判〕 〔題目出示〕 這里是讓學(xué)生〔 〕 四、 解決問題 知識的積累不是用簡單的量的疊加來完成的，而必須把知識放新的情境中進行檢驗、應(yīng)用，才能讓學(xué)生體驗知識的應(yīng)用價值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，這樣知識在學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)中建構(gòu)得更加穩(wěn)固。為此，我設(shè)計〔 〕個問題讓學(xué)生運用學(xué)會的〔 〕來解決。 1、〔題目出示〕 這里是讓學(xué)生〔 〕 2、〔題目出示〕 這里是讓學(xué)生〔

22、 〕 ------------ 五、 全課總結(jié) 1這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？ 2、你有什么收獲？ 3、你還有什么問題要問？ 通過全課總結(jié)，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等進行反思、評價，隨著對自己的評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我鼓勵的意識，另外，再次讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)以后的新問題，從而推動學(xué)習(xí)向更高的層次開展。 六、 這節(jié)課的板書設(shè)計如下： 說課結(jié)束后把板書從頭開始寫出來 這樣設(shè)計主要是表達出知識的探究過程，幫助學(xué)生對知識學(xué)習(xí)過程的再次回憶，同時也能表達知識系統(tǒng)的分布情況，便于學(xué)生記憶。

23、 說課步驟及其幾點考前須知 面試分為說課和考官提問兩局部?？荚囍皶o你一個說課范圍，你可以把范圍內(nèi)所有的篇目都準(zhǔn)備一下，如果沒有什么教學(xué)經(jīng)驗的話，可以查看一下有關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)上有很多教案或說課稿的。關(guān)于怎么說課，網(wǎng)上也很多的。有一些要點：首先，說課和試講不一樣，試講面對的是學(xué)生，說課面對的是教學(xué)專家，也就是說你是面對專家老師把你的教學(xué)思路講出來，而不是像上課一樣面面俱到，千萬不要把專家當(dāng)成學(xué)生。 一、掌握以下幾個步驟 1、說課的內(nèi)容一般包含教學(xué)目標(biāo)，一般一課有兩三個目標(biāo)就可以了，不要太多； 2、教學(xué)重點和難點，也是兩三個可以了；教學(xué)用具； 3、教學(xué)步驟，教學(xué)步驟是重點，你要把你所

24、設(shè)計的所有步驟都說出來，就是說一個思路，怎么上，另外，說完一個步驟之后還要說一下為什么要安排這個步驟，也就是為什么這么上，在這里可以順便說下你的教學(xué)原那么和方法； 4、最后是把你的板書說一下，不需要把你的板書全都寫在黑板上的，只要寫一個標(biāo)題什么的，然后就說出來，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個區(qū)域要寫什么就可以了，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。 二、需要特別注意的問題： 1、說課的話主要是考查你的思路，還有你的表達能力，所以還有一些地方要注意的，一個是你的口齒要清楚，聲音要響亮，語速不要太快，最重要的一點是要和在座的專家老師有目光的交流，不要一直盯著說課稿或教材。 2、考試當(dāng)天

25、有一定的準(zhǔn)備時間，會給你教材，有時間讓你寫說課稿，如果你之前把范圍內(nèi)的篇章都準(zhǔn)備一下，考試的時候時間肯定是夠的。 3、考官的提問可能會涉及說課內(nèi)容，但主要是關(guān)于教育教學(xué)開展動態(tài)啊，政治思想理論啊，或者關(guān)于你個人的，比方為什么想當(dāng)老師等等?？偟膩碚f，提問不是重點，說課才是重點，提問只要如實答復(fù)，應(yīng)該不會有太大問題的。比方，你對教師職業(yè)的看法,為什么你會選擇這個職業(yè),另外還會涉及到青少年教育學(xué)、心理學(xué)知識等。 一般面試時間約10分鐘，面試成績?yōu)楹细窕虿缓细瘛Ｒ螅翰粩y帶任何資料，即問即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質(zhì)文雅，師德良好。 使用普通話，語言清晰、流暢、準(zhǔn)確、完整，有

26、感染力。解答針對擬教學(xué)科以及教育學(xué)、心理學(xué)、相關(guān)專業(yè)根底知識的有關(guān)問題。 教師資格考試說課要求和主要內(nèi)容 ①說教材。說本教材目的、聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點和課時安排。 ②說教法。說本課選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。 ③說學(xué)法。說本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。④說教學(xué)程序。說本課的教學(xué)思路課堂結(jié)構(gòu)及板書設(shè)計等。 “說課〞有哪些根本要求呢？我們認(rèn)為主要有以下六項： 1、說清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用。在教學(xué)過程中，每一課時教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們在每一學(xué)科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課

27、的內(nèi)容關(guān)系十分密切，是階段性的關(guān)鍵點，甚至是本教材的重點內(nèi)容，起著承上啟下的作用。因此，說課者如何認(rèn)識每一課時教案在學(xué)科教學(xué)中的地位，如何對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)是至關(guān)重要的。說課者就是要說清該課在學(xué)科知識體系中的要點和關(guān)鍵，說清每一課時教案內(nèi)容在學(xué)科知識體系中的地位及其作用，并抓住這些知識關(guān)鍵點來指導(dǎo)學(xué)生，從而到達事半功倍的教育效果。 　　 2、說清本課內(nèi)容的重點、難點和要點。每一課時教學(xué)內(nèi)容都有自己的重點、難點和要點，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點。在教學(xué)過程中，每一課時又往往有一些知識點學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實際出發(fā)，把握重點要點找出難點，化解難點以到達預(yù)

28、期的教學(xué)目的。這些都需要“說課〞者在說課過程中掌握并說清如何在教學(xué)過程中表達。 3、說清本課的課時結(jié)構(gòu)和目標(biāo)。掌握課堂教學(xué)目標(biāo)是教師的根本功，在有限的40分鐘內(nèi)，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，是很有講究的，如何突出重點、掌握要點，如何化解難點、穩(wěn)固知識，如何復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課，如何演繹示范、歸納總結(jié)，如何提問設(shè)問、布置練習(xí)，都有一個時間合理安排問題，一節(jié)好的課離不開一個好的課時結(jié)構(gòu)，要使每一課時的各個教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學(xué)時間就尤為重要。作為說課者，必須緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，在說課過程中，表達課時結(jié)構(gòu)，反映各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配。 　　 4、說清實施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段。在課堂教

29、學(xué)目標(biāo)確定之后，用什么方法和手段實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，極為重要，它要求“說課〞者根據(jù)教學(xué)要求和所教對象，說清如何運用相應(yīng)的教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)，并運用何種教學(xué)手段，來強化教學(xué)目標(biāo)的重點、要點，化解難點，使學(xué)生掌握所教知識。 5、說清教學(xué)過程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。教學(xué)過程中師生教學(xué)狀態(tài)的調(diào)控，與教和學(xué)信息的傳遞、反響，實質(zhì)上是一個很重要的，但往往又容易被“說課〞者遺忘的環(huán)節(jié)，在實際教學(xué)中教師的“教〞與學(xué)生的“學(xué)〞雖是相互聯(lián)系的，但有主動和被動、先后快慢之分，有時也許老師講得快的地方恰恰正是學(xué)生一下子不能領(lǐng)悟到的地方；有時學(xué)生積極性很高、偏離教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師通過信息傳遞、反響來適當(dāng)調(diào)控

30、，而教學(xué)狀態(tài)的有機調(diào)控必須注意提問、設(shè)問、練習(xí)等信息傳遞的精心設(shè)計和合理安排。在“說課〞中說課者要充分說明。 　　 6、說清對本節(jié)教學(xué)過程的預(yù)先評估。說課雖不是課堂展現(xiàn)，說課者對說課內(nèi)容的教學(xué)過程也應(yīng)該有一個預(yù)先評估，并將此作為說課的一項內(nèi)容。預(yù)先評估中包括教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生中可能“冒出〞的個別代表性的錯誤、時間控制上的調(diào)整，以及補救措施、目標(biāo)測試的答疑等。 說課者說完課后，其他教師應(yīng)圍繞這課的教學(xué)怎樣落實素質(zhì)教育要求，怎樣提高深堂教學(xué)效益，各抒已見，相互交流，使說課者與參與者在理論與實踐的結(jié)合上得到新的認(rèn)識、新的提高。說課一定要抓住重點、難點，突出教法的特點，說出與眾不同的

31、教學(xué)新意，這就是說課的藝術(shù)。 教師面試說課應(yīng)考前須知 〔一〕說課應(yīng)注重什么 ?? 一般說來，說課應(yīng)注重以下幾點： 1.說課要突出一個“新〞字 ??? 創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，只有創(chuàng)新才能突出說課的藝術(shù)?！靶篓暿钦f課成功的關(guān)鍵?！靶篓暤囊蠛芨撸? ??? 方法新——不能平鋪直敘。 ??? 結(jié)構(gòu)新——要有起伏，高潮迭起。 ??? 練習(xí)新——要激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的智慧。 ??? 手段新——運用多媒體突出重點，圖文并茂。 ??? 設(shè)計新——從導(dǎo)入新課、展開新課、穩(wěn)固新課、結(jié)束新課等幾個懷節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。 ??? 開始新——從開講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸

32、引聽者，引起共鳴。2.說課要表達一個“美〞字 ??? 美是藝術(shù)的核心，說課要跟講課一樣處處表達美，給人美的享受。 ??? 內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。 ??? 語言美——教師語言美是決定說課成敗的關(guān)鍵。 ??? 情感美——情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒有強烈的情感，不可能把課說得成功。 ??? 板書美——板書是教師的備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨特的魅力，給學(xué)生以美的熏陶。 ??? 教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學(xué)生對美的追求。 3.抓住一個“課〞字，突出一個“說〞字 ??? 說課，要用一節(jié)課1/4～1/3時間

33、說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷“鋪墊——新授課——舉例_穩(wěn)固——置疑——小結(jié)——練習(xí)〞等過程，對采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來說，要經(jīng)歷“目標(biāo)呈現(xiàn)——揭題展示——反響矯正——課堂練習(xí)〞等過程。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的根本環(huán)節(jié)去“說〞，說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說學(xué)生。無論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，到達“聽君一席話，勝讀十年書〞的目的。 在說課過程中，要特別注意以下幾點： ?? 〔1〕“說課〞不等于備課，教師千萬不能照教案去說?！?〕“說課〞不等于講課，教師不能視聽課對象為學(xué)生去說?！?〕“說課〞不等于背

34、死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說案〞一字不漏地死背下去?！?〕“說課〞不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課〞字，突出“說課〞的特點，完成說的過程。 4.遵循“課〞路，選準(zhǔn)“說〞法 ??? 教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體表達，是教師實施教學(xué)過程的根本設(shè)想。教師講課時，要緊緊圍繞教學(xué)思路進行，教師在說課時，當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。能否圍繞教學(xué)思路實施“教〞法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說〞法，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說〞。說理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律，正面說、反面說

35、，橫向說、縱向說，理論聯(lián)系實際說等。但無論怎么“說〞，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說〞。 5.變換“說〞法，找準(zhǔn)“說〞點 ??? 說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學(xué)生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究部門、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)。但無論怎樣，這些聽眾都竭力站在學(xué)生角度去對待說課者所說的課，去審視教法的采用，教學(xué)重難點的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握等。因此，說課者必須置于聽眾思維和學(xué)生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說〞位，編寫“說〞案，研究“說〞法，找準(zhǔn)“說〞點。 6.把握“說〞度，把課“說〞活 ??? 說課的重點應(yīng)放

36、在說清思路、說清教學(xué)過程、說清教學(xué)方法;而講課的重點那么應(yīng)放在實施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反響教學(xué)信息、提高教學(xué)效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當(dāng)。那么，如何把握“說〞度呢？最主要的一點就是因“材〞制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說〞法，把課“說〞活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚、明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮〞的感覺。這就要求說課教師認(rèn)真鉆研說“材〞說“案〞，靈活選用“說〞法，準(zhǔn)確實施“說〞程，這樣，才能把課“說〞活。 7、語氣得體、內(nèi)容不失真 ??

37、? 聽說課的對象是評委，是領(lǐng)導(dǎo)等，都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們還ui竭力站在學(xué)生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用，因此，說課時要真是表達教學(xué)設(shè)計的理性思路、教學(xué)的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。 8、說出特點、說出風(fēng)格 ??? 說課的重點應(yīng)放在實施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反響信息、提高教學(xué)效率上。說課要重理性，講課注意感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要，說的過略過簡，說不出根本內(nèi)容，聽眾無法

38、接受。那么，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得條理清晰、法度適宜，說得生動有趣，人情人理;其次是發(fā)揮個人的特長，說出個人的風(fēng)格，這就把握了說課的度。 〔二〕說課的藝術(shù) ??? 教師，作為說課活動的主體，必須努力使說課的每個環(huán)節(jié)到位，做到“說深〞“說實〞“說準(zhǔn)〞“說精〞，把握好說課藝術(shù)。 1.說標(biāo)準(zhǔn)要“深〞。 ??? 任何一門學(xué)科，都構(gòu)成了一個相對完整的學(xué)科知識體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個體系中的一個“小分枝〞。就語文學(xué)科而言，它要求教師在說課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置，看看課程標(biāo)準(zhǔn)對這節(jié)所在單元及所在課文的要

39、求，然后順藤摸瓜，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學(xué)目的、重難點就可隨之確定了。反之，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的說課就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。 2.說方法要“實〞 ??? 這個方法既包括教師實施教學(xué)目標(biāo)的教法，又包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。只有教法得當(dāng)、教師才能有條不紊地施教;只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當(dāng)、學(xué)法合理，我們教師在備課說課時必須要“實〞。要從教材的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深、循序漸進、由感性到理性〞的認(rèn)識規(guī)律，依據(jù)“主體參與、分層優(yōu)化、及時反響、鼓勵評價〞的十六字原那么，理論聯(lián)系實際的原

40、那么以及傳授知識和開展能力相結(jié)合等教學(xué)原那么來確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法。作為教師還要有全局觀，樹立面向個體學(xué)生的思想，實行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實行小組討論等方法，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化。總之，“教學(xué)有法而無定法，貴在得法〞，教師必須找準(zhǔn)出發(fā)點，采取切實可行的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)教學(xué)所要到達的目的。 3.說習(xí)題要“準(zhǔn)〞 ??? 課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和穩(wěn)固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。因此習(xí)題的設(shè)計一定要“準(zhǔn)〞。既要準(zhǔn)確表達該節(jié)教學(xué)的目標(biāo)、重點、難點，又要與考試〔中考、高考〕題型、難度相吻合。否那么就會事倍功半、收效甚微。同時，教師設(shè)計這些習(xí)題一定要考慮到不同類型學(xué)生的接受能力，做

41、到分層設(shè)計、區(qū)別對待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了〞。 4.說程序要“精〞 ??? 說課堂教學(xué)程序與前三項比起來，應(yīng)說得詳細些，因為課堂教學(xué)程序的設(shè)計和安排既是說課的出發(fā)點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢竟不同于授課，因它面對的是與說課者水平相當(dāng)?shù)慕處?，因此說課堂教學(xué)程序時無需將教案全搬出來，而要做到一個“精〞字。具體地講：一要說出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié);二要說出處理教材、教法和學(xué)生實際之間聯(lián)系的方法;三要說出對每個環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù);四要說出教學(xué)中突出重點、突破難點、抓好關(guān)鍵點的理由和方法;五要說出習(xí)題設(shè)計和板書

42、以及設(shè)計的意圖、目的和理論依據(jù)。只要將以上五方面用最精煉的語言說出，使人聽明白，即可到達教研交流的目的。說課，作為教研活動的一種形式，它要求教師發(fā)揮主體作用，積極參與。只要深鉆標(biāo)準(zhǔn)，細研方法，優(yōu)選習(xí)題，精琢程序，就能保證說課質(zhì)量;只要持之以恒，堅持說課，就可不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教改形勢。 五年級數(shù)學(xué)下冊 教學(xué)方案?? 一、教學(xué)內(nèi)容 　　這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：圖形的變換，因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計，數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。 　　在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整

43、數(shù)及其四那么運算的根底上教學(xué)初等數(shù)論的一些根底知識，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的根底上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。 　　在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圖形的變換、長方體和正方體兩個單元。在已有知識和經(jīng)驗的根底上，通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，認(rèn)識圖形的軸對稱和旋轉(zhuǎn)變換；探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握長方體、正方體的體積及外表積公式，探索某些實物體積的測量方法，促進學(xué)生空間觀念的進一步開展。 　　在統(tǒng)計方

44、面，本冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計圖的知識。在學(xué)習(xí)平均數(shù)和中位數(shù)的根底上，本冊教材教學(xué)眾數(shù)。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的特征數(shù)。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，比擬穩(wěn)定、可靠，但易受極端數(shù)據(jù)的影響；中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，可靠性比擬差，但不受極端數(shù)據(jù)的影響；眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，也不受極端數(shù)據(jù)的影響。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中個別數(shù)據(jù)變動較大時，適宜選擇眾數(shù)或中位數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢。 　　在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個單元，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角〞的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、

45、推理等活動向?qū)W生滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。 　　本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。 　　二、教學(xué)目標(biāo) 　　1. 理解分?jǐn)?shù)的意義和根本性質(zhì)，會比擬分?jǐn)?shù)的大小，會把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會進行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比擬熟練地進行約分和通分。 　　2. 掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會求10

46、0以內(nèi)的兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。 　　3. 理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法，比擬熟練地計算簡單的分?jǐn)?shù)加、減法，會解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡單實際問題。 　　4. 知道體積和容積的意義及度量單位，會進行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實際意義。 　　5. 結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和外表積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。 　　6. 能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°；欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計圖案。 　　7. 通過豐富的實例，理解眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)

47、果的實際意義；根據(jù)具體的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。 　　8. 認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇適宜的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。 　　9. 經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。 　　10. 體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。 　　11. 體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 　　12. 養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。 　　三、教學(xué)重點、難點 　　因數(shù)與倍數(shù)

48、，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計． 　　四、學(xué)情分析 　　五〔一〕班的個別學(xué)生思維活潑，常有獨到的見解，語言表達比擬清晰。有極個別的學(xué)生自覺性太差，完不成作業(yè)，上課沒養(yǎng)成傾聽得習(xí)慣。大局部學(xué)生動手能力較強。這一學(xué)期應(yīng)繼續(xù)加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和個別后進生的轉(zhuǎn)化。 ?五、教學(xué)措施 1.、表達數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 2、注重溝通知識間的相互聯(lián)系，加強學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。 3、注重動手實踐與自主探索，促進學(xué)生空間觀念的開展。 4、開展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度進行思考問題的思維習(xí)慣。 5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生

49、數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。 6、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機。 ??? 六、課時安排 一、圖形的變換〔4課時〕 二、因數(shù)與倍數(shù)〔6課時〕 1因數(shù)和倍數(shù)2課時左右 2 2、5、3的倍數(shù)的特征.........................3課時左右 3質(zhì)數(shù)和合數(shù)...................................1課時左右 三、長方體和正方體〔12課時〕 1長方體和正方體的認(rèn)識.........................2課時左右 2長方體和正方體的外表積.............

50、..........2課時左右 3長方體和正方體的體積.........................7課時左右 整理和復(fù)習(xí)1課時 粉刷圍墻1課時 四、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)〔20課時〕 1分?jǐn)?shù)的意義...................................4課時左右 2真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)...............................3課時左右 3分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)...............................2課時左右 4約分.........................................4課時左右 5通分.........

51、................................4課時左右 6分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化............................ 2課時左右 整理和復(fù)習(xí)1課時 五、分?jǐn)?shù)的加法和減法 〔7課時〕 1同分母分?jǐn)?shù)加、減法...........................2課時左右 2異分母分?jǐn)?shù)加、減法...........................3課時左右 3分?jǐn)?shù)加減混合運算.............................2課時左右 六、統(tǒng)計〔3課時〕 打 ........................................

52、..1課時 七、數(shù)學(xué)廣角〔2課時〕 八、總復(fù)習(xí)〔4課時〕 ??? 七、教學(xué)進度　 ???????? 周 次 內(nèi)?? 容 ? 第1周 圖形的變換〔P1---11〕 第2周 因數(shù)和倍數(shù)---質(zhì)數(shù)和合數(shù)〔P12---26〕 第3周 長方體和正方體的認(rèn)識、外表積〔P27---37〕 第4周 長方體和正方體的體積〔P38---49〕 第5周 容積和容積單位、整理和復(fù)習(xí)〔P50---59〕 第6周 分?jǐn)?shù)的意義、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)〔P60---74〕 第7周 分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)、約分〔P75---87〕 第8周 期中復(fù)習(xí)考試 第9周 五一放假 第10周 通分、

53、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化〔P88---103〕 第11周 同分母分?jǐn)?shù)加、減法和異分母分?jǐn)?shù)加、減法〔P104---116〕 第12周 分?jǐn)?shù)加減混合運算、復(fù)習(xí)〔P117---121〕 第13周 統(tǒng)計、打 〔P122---133〕 第14周 數(shù)學(xué)廣角、總復(fù)習(xí)〔P134---158〕 第15周 期末復(fù)習(xí)考試 第16周 期末復(fù)習(xí)考試 1 圖形的變換 1 圖形的變換 教案 教學(xué)內(nèi)容 ?? 本單元包括“軸對稱〞、“旋轉(zhuǎn)〞、“欣賞設(shè)計〞和“數(shù)學(xué)游戲〞，4個例題及練習(xí)一中的習(xí)題。 教學(xué)目標(biāo) ?? 1. 進一步認(rèn)識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，

54、并能在方格紙上畫出所給圖形的軸對稱圖形。 ?? 2. 進一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形繞圖形上的某個頂點旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。 ?? 3. 初步學(xué)會運用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上將一個簡單圖形設(shè)計成美麗的圖案，進一步增強空間觀念。 ?? 4. 在實踐操作活動中，感受圖形變換所創(chuàng)造出的美，進一步感受對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價值。 教學(xué)重點 ?? 進一步認(rèn)識圖形的軸對稱和旋轉(zhuǎn)，探索圖形成軸對稱和旋轉(zhuǎn)的特征及性質(zhì)。 教學(xué)難點 ?? 根據(jù)圖形成軸對稱和旋轉(zhuǎn)的特征、性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，并能在方格紙上

55、把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。 學(xué)情分析 ??? 學(xué)生在二年級已經(jīng)初步感知了生活中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,初步認(rèn)識了軸對稱圖形,能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形,也能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平或垂直方向平移后的圖形。在此根底上,本單元讓學(xué)生進一步認(rèn)識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形和畫出一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形,開展空間觀念。 課時安排? 4課時 ??????????????????????????????第一課時??? 軸對稱 教學(xué)內(nèi)容?? ??? 教科書第2—4頁，例1、例2，“做一做〞，練習(xí)一第1——2題。 教學(xué)目標(biāo) ?

56、? 1. 進一步認(rèn)識圖形的軸對稱。 ?? 2. 通過實踐操作探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。 ?? 3. 感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價值。 ?教學(xué)重點、難點 ?? 重點：進一步認(rèn)識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。 ?? 難點：在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。 ?教具準(zhǔn)備：多媒體、剪刀 ?學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、長方形紙? ?教學(xué)過程： ? ?一、情境導(dǎo)入 ?? 1.多媒體出示教材第二頁的圖案學(xué)生欣賞，找出里面的數(shù)學(xué)知識?！矌追鶊D案都是有規(guī)律的重復(fù)出現(xiàn)，有的圖案是原來學(xué)過的對稱圖形〕

57、 ? ?2.說出什么樣的圖形是對稱圖形。 ?? 二、探究新知 ? 〔一〕認(rèn)識軸對稱圖形 ?? 1.多媒體出示教材第3頁的圖形，學(xué)生欣賞，找出對稱軸，說明這些圖形都是軸對稱圖形，板書課題：軸對稱 ?? 2.讓學(xué)生用自己的話說說什么是軸對稱圖形。〔把一個圖形沿著某一條直線折疊，如果它能夠與另一個圖形重合，這個圖形就叫做軸對稱圖形〕 ?? 注意：學(xué)生只要能說出大體意思就可以，不必要求說的那么準(zhǔn)確。 ?? 3.畫出圖案中的對稱軸。 ?? 4.說出你在生活中見過的軸對稱圖形?！步ㄖ系膱D案、有的漢字、數(shù)字、英文字母......〕 ? 〔二〕探索軸對稱圖形的根本性質(zhì) ?? 1.出例如1

58、，讓學(xué)生認(rèn)真觀察“松樹〞圖形，看看能發(fā)現(xiàn)什么。〔點A與點A＇到對稱軸的距離都是2小格，同樣道理，點B與點B＇到對稱軸的距離都是3小格，點C與點C＇到對稱軸的距離都是4小格〕 ?? 2.說明在軸對稱圖形中折疊后重合的點是對應(yīng)點，如“點A與點A＇、點B與點B＇、點C與點C＇〕 ?? 3.得出結(jié)論：對應(yīng)點到對稱軸的距離相等. ? 〔三〕畫軸對稱圖形 ?? 出例如3，同位討論：怎樣才能畫的又對又好？ ? 〔對應(yīng)點到對稱軸的距離相等，那么只要在左邊的圖形中找到幾個關(guān)鍵點，在右邊的圖形中找到它們的對稱點，再連線就可以了。這樣很快就可以畫出軸對稱圖形〔屋頂、房體及大門〕的另一半，進一步畫出一個圖形

59、〔窗戶〕的軸對稱圖形。。〕 ?? 學(xué)生試畫。然后同位互相檢查，教師巡視，關(guān)注學(xué)困生的畫圖情況。 ?? 三、練習(xí)延伸 ?? 1.教材第4頁〞做一做〞。 ?? 思路：將對折的過程反過來想，先在頭腦中將紙展開一次，半只蝴蝶經(jīng)過一次軸對稱變換變成了1只蝴蝶，展開兩次，1只蝴蝶又經(jīng)過一次軸對稱變換變成了2只蝴蝶，展開三次，2只蝴蝶再經(jīng)過一次軸對稱變換變成了4只蝴蝶。同樣的，展開四次，4只蝴蝶經(jīng)過一次軸對稱變換變成了8只蝴蝶，……每經(jīng)過一次軸對稱變換，圖形的數(shù)量就會變成原來的兩倍。 ?? 2.練習(xí)一 1 .2 ??教學(xué)反思(一〕：? ??學(xué)生?通過空間想象，進一步體會軸對稱變化，想象屢次對折后

60、的圖形有困難，可以借助實際折一折、剪一剪，幫助想象理解。通過折剪加深對軸對稱圖形的理解，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)圖形美。 ?本節(jié)課有三個知識點：一是理解什么是軸對稱圖形；二是掌握軸對稱圖形的根本性質(zhì)；三是利用這個性質(zhì)畫出軸對稱圖形．前兩點學(xué)生掌握得教好，就是在畫的過程中出現(xiàn)了過失，有的長度不夠，可能是沒有找到對應(yīng)點，這是一個難點，復(fù)習(xí)時應(yīng)加以強調(diào)，并且充分發(fā)揮多媒體的演示作用，以到達學(xué)習(xí)目標(biāo)． ? ? 第二課時??旋 轉(zhuǎn) 教學(xué)內(nèi)容 ?? 教科書第5—6頁，例3、例4，“做一做〞，練習(xí)一第3—6題。 教學(xué)目標(biāo) ?? 1. 通過具體實例認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義。 ?? 2. 探索旋轉(zhuǎn)的

61、特征和性質(zhì)，理解旋轉(zhuǎn)前后兩個圖形對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等，對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心的連線所成的角彼此相等的性質(zhì)。 ?? 3. 經(jīng)歷對生活中與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有關(guān)的圖形進行觀察、分析、欣賞以及動手操作、畫圖的過程，掌握有關(guān)畫圖的操作技能，進一步開展空間觀念。 教學(xué)重點 ??? 探索圖形旋轉(zhuǎn)的根本性質(zhì)。 教學(xué)難點 ??? 在方格紙上畫出一個圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。 教具準(zhǔn)備 ?鐘表、多媒體 教學(xué)過程 ??? 一、情境導(dǎo)入 ????出示鐘表，根據(jù)表針的轉(zhuǎn)動明確什么是順時針、什么是逆時針，明確相鄰兩個數(shù)字之間的夾角是30°。 ??? 說出分針從“數(shù)字3到 數(shù)字5〞 、“數(shù)字6到 數(shù)字9〞所形成的

62、夾角。 ??? 二、探究新知 ??? 1.?明確旋轉(zhuǎn)的根本含義。 ??? 讓學(xué)生觀察鐘表的指針旋轉(zhuǎn)過程，明確順時針方向和旋轉(zhuǎn)的角度，填寫例3上面、、的空白。然后同位交流匯報。??????? ??? 指針從“1〞繞點O順時針旋轉(zhuǎn)60°到“3〞； ??? 指針從“3〞繞點O順時針旋轉(zhuǎn)90°到“6〞； ??? 指針從“6〞繞點O順時針旋轉(zhuǎn)180°到“12〞； ??? 通過觀察鐘表的指針旋轉(zhuǎn)的過程，認(rèn)識物體繞一點按照順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動了多少度。??????????????????????????????????????????????????????? ?? 2.探索圖形旋轉(zhuǎn)

63、的特征和性質(zhì)。 ?? 觀察風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)過程圖形，討論風(fēng)車旋轉(zhuǎn)后，每個三角形有什么變化，又是怎樣變化的。組內(nèi)交流后匯報。 ??? 教師總結(jié)：風(fēng)車旋轉(zhuǎn)一次后每個三角形的大小和形狀都沒有變化，只是位置變了。三角形的每一個頂點都繞點O旋轉(zhuǎn)了90°。由此可以觀察到： 　　風(fēng)車?yán)@點O逆時針旋轉(zhuǎn)90°； 　　風(fēng)車?yán)@點O逆時針旋轉(zhuǎn)180°。????????????? 　　對應(yīng)點到O點的距離都相等，只是位置變了，對應(yīng)點與O點所連線段的夾角都是固定角度。 　　3. 借助已經(jīng)掌握的旋轉(zhuǎn)的根本性質(zhì)，在方格紙上畫出一個圖形按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。 　　出例如4，學(xué)生試畫，最后分析總結(jié)。 　

64、　思路〔一〕：借助方格紙，先畫點A＇，使OA＇垂直于OA，點A＇與點O的距離還是5格。這樣就把線段OA繞點O順時針旋轉(zhuǎn)了90°。再畫點B＇，OB＇垂直于OB，這樣就把線段OB繞點O順時針旋轉(zhuǎn)了90°。然后將點O、A、B連線即可。 　　思路〔二〕：借助三角板，先畫出線段OA的垂線，截取與OA相等的長度并在線段另一端標(biāo)上A＇，再畫線段OB的垂線，截取與OB相等的長度并在線段另一端標(biāo)上B＇，連線A＇ B＇，就得到了三角形AOB繞點O順時針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。 　　?三、練習(xí)延伸 　　做教材第6頁1、2題 　　1. 圖案1是一個花瓣旋轉(zhuǎn)；圖案2是一片樹葉旋轉(zhuǎn)；圖案3可能是由旋轉(zhuǎn)而成，也可能是

65、由旋轉(zhuǎn)而成的。同時，要明確“是由哪一個圖形繞哪個點旋轉(zhuǎn)〞“是向什么方向旋轉(zhuǎn)〞，圖案3可以通過對角的連線找到點O。 　　2. 此題是在已經(jīng)掌握了在方格紙上把一個圖形旋轉(zhuǎn)90°的方法的根底上，所給出的一個開放性的題目。題目沒有給出旋轉(zhuǎn)的角度和方向，設(shè)計時可以根據(jù)需要自行規(guī)定。將所給圖形繞點O依次順時針〔或逆時針〕旋轉(zhuǎn)90°． 　　練習(xí)一3、4、5題??? ? 教學(xué)反思：難點點撥??畫出一個圖形繞點O順時針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形，需要經(jīng)過以下幾步： 1. 確定旋轉(zhuǎn)中心。 2. 依次畫出需要旋轉(zhuǎn)線段的垂線段。 3. 連接新的端點。 學(xué)生應(yīng)該明確圖形的旋轉(zhuǎn)是由“繞哪個點旋轉(zhuǎn)〞、“向什么方向旋

66、轉(zhuǎn)〞、“轉(zhuǎn)動了多少度〞所決定的。 反思二? ?學(xué)習(xí)了本節(jié)課應(yīng)該使學(xué)生能理解什么是旋轉(zhuǎn)：哪一個圖形繞哪一個點按什么方向旋轉(zhuǎn)多少度．關(guān)鍵是旋轉(zhuǎn)的度數(shù)怎么確定，比擬常見的是90°,這個環(huán)節(jié)是難點，以后的練習(xí)中，可以增加這類習(xí)題，首先從最根本的圖形開始，多示范，多舉例子，想必可以突破難點。 第三課時????? 欣 賞 設(shè) 計 ????教學(xué)內(nèi)容 ????教科書第7頁的內(nèi)容，練習(xí)一第7題。 ????教學(xué)目標(biāo) ??? 1. 通過觀察、分析、欣賞以及動手操作、畫圖等過程，掌握有關(guān)畫圖的操作技能。?? ????2. 欣賞生活中與平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有關(guān)的圖形，開展初步的審美能力，感受圖形變換創(chuàng)造的美。 ?? 教學(xué)重點 ???分析對稱、平移或旋轉(zhuǎn)在圖案中的應(yīng)用，利用這些方法自主設(shè)計圖案。 ?? 教學(xué)難點 ?? 利用圖形變換的根本特征法和方法設(shè)計圖案。 ?? 教具準(zhǔn)備 ?? 漂亮的圖案，剪刀和臘光紙。 ?? 教學(xué)過程?????????????? ?? 1. 欣賞。觀察從主題圖中抽取出的圖片，欣賞美麗的圖案，討論每一幅圖案中運用到的圖形變換的方法，分析對稱、平移或旋轉(zhuǎn)在其中的應(yīng)用，感