四川省南充市蓬安縣九年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）

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1、第三單元復(fù)習(xí) 同學(xué)們，在這一單元中,你認(rèn)識(shí)了很多生動(dòng)的人物形象：閏土、杜小康、若瑟夫、京京……讀著他們的故事，我們仿佛又回到了充滿歡聲笑語的少年時(shí)代。同時(shí)，我們更感到今天學(xué)習(xí)的愉悅，請(qǐng)檢測(cè)一下自己學(xué)習(xí)的收獲吧！ 【單元梳理運(yùn)用】 不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。看看你積累了多少？ 1．請(qǐng)為下列加點(diǎn)字注音。 惘然( ) 嗤笑( ) 陰晦( ) 恣?。? )（ ） 膽怯( ) 給予( ) 詫異( ) 過癮( ) 拮據(jù)( ) 棧橋（ ） 襤褸（ ）（ ） 2．重點(diǎn)片斷識(shí)記 ①我在蒙朧中，眼前展開一片海邊碧

2、綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。 （魯迅《故鄉(xiāng)》） ②.原先看來是必要的對(duì)話，現(xiàn)在也可以通過眼神或者干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語被大量地省略了。 （曹文軒《孤獨(dú)之旅》） ③．我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”。

3、 （莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚? 3、文體知識(shí) ◆小說的概念:以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫來反映社會(huì)與個(gè)人生活的文學(xué)體裁。 ◆小說的三要素：即生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境，其中主要要素是人物形象。 ◆小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性?？坍嬋宋锓椒ㄓ校赫妫ㄖ苯樱┟鑼懀ㄐは?、行動(dòng)、語言、心理描寫等）與側(cè)面描寫；白描（概括介紹）與細(xì)描（形象描繪） ◆故事情節(jié)：生活中的事件、矛盾發(fā)生發(fā)展的過程。一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段構(gòu)成，有時(shí)還前有序幕，后

4、有尾聲。 ◆小說環(huán)境描寫：包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。 【自然環(huán)境】時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候及場(chǎng)景，作用：渲染氣氛、表現(xiàn)人物身份、地位、性格、心情等。 【社會(huì)環(huán)境】時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人際關(guān)系。作用：襯托人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。 ◆線索：貫穿在整個(gè)作品中將材料串聯(lián)組織起來的某個(gè)事物（某個(gè)人物、事件、實(shí)物……，）閱讀時(shí)要抓住線索去理清小說的段落層次，把握它的結(jié)構(gòu)。 ◆小說按篇幅長(zhǎng)短可分為長(zhǎng)篇小說、中篇小說、短篇小說和小小說。 【專項(xiàng)閱讀講練】 自然環(huán)境描寫的作用：提示主題，烘托氣氛，襯托心境，表現(xiàn)心理，塑造性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。 ①我在蒙朧中，眼前展開一片海邊碧

5、綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。 ——再現(xiàn)海邊奇異圖景，揭示我對(duì)未來充滿希望、想象和憧憬。 ②我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)方。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。 ——景色靜謐，色澤美麗，烘托了我們一家歡樂的心情。 ③在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。尋便是哲而賽島了。 ——烘托了人物失望、沮喪的心情。 【小說閱讀平臺(tái)】 錯(cuò)得對(duì) 縣報(bào)要招收一名校對(duì)。由于事情是“內(nèi)定”的，所以，應(yīng)招者大多為本縣黨政各部

6、委辦局的首腦們的子女。僧多粥少，報(bào)社胡主編塊定按照改革的精神，進(jìn)行考試，然后擇優(yōu)錄用。縣委常委會(huì)議研究，主管書記點(diǎn)頭，認(rèn)為這是抵制不正之風(fēng)的具體行動(dòng)。于是，考試于今天上午八點(diǎn)舉行。 考試很簡(jiǎn)單，由胡主編派通訊員去印刷廠取來明日?qǐng)?bào)紙印刷的“毛樣”，考生不用原稿，根據(jù)自己的文化水平來勘誤。 八點(diǎn)二十分，主管宣傳的縣委副書記莫明辦公室的電話響了。 “喂——誰呀?”莫書記沉著地拿起話筒。 “我，小飛!”耳機(jī)里傳出兒子急促的喊聲 “怎么，你沒參加報(bào)社的考試嗎?”莫書記迅速看看手表，關(guān)切地問。 “考個(gè)毯!胡編真不是東西!”兒子氣得把胡主編給簡(jiǎn)化了，“他根本沒在卷子上作暗號(hào)!那上面好多字我都不認(rèn)

7、識(shí)，我咋知道誰對(duì)誰錯(cuò)呢!媽的，我賭氣交了白卷……” “哎呀，你這個(gè)混……唉，我馬上找他!”莫書記放下電話，接著又拿起來要報(bào)社總編室。 “喂——噢，莫書記，我就是胡磊!我正想去給你道喜呢!” “別盡狗帶嚼子——胡勒啦!你搞的什么名堂嘛!” “莫書記，真的，小飛考了個(gè)滿分……這，我還能跟你胡編嗎!” “到底怎么回事？莫書記真正莫名其妙了。 “本來，我要通訊員去印刷廠拿‘毛樣’，結(jié)果他拿錯(cuò)了，把校對(duì)完了的‘清樣’拿來了。我看過，‘清樣’上沒錯(cuò)，小飛交白卷不就是全對(duì)了嗎!嗯?哈哈哈……” “噢——好小子!”不知書記夸的誰，“錯(cuò)得對(duì)了!哈哈哈……” “莫書記，我……” “哎，老胡!過后

8、有機(jī)會(huì)給那個(gè)通訊員發(fā)點(diǎn)獎(jiǎng)金，啊!今晚你去我家喝兩杯!” “好好，鼓勵(lì)鼓勵(lì)!” 1．“莫書記沉著地拿起話筒”一句中“沉著”一詞有什么含義? 　　答： 2．簡(jiǎn)析題目“錯(cuò)得對(duì)”有哪幾種意蘊(yùn)? 　　答： 3．結(jié)合文章描寫，分析“胡主編”這一人物的特色。 　　答： 4．結(jié)合小說情節(jié)、人物，簡(jiǎn)要分析小說反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？ 　　答： 【收獲與反思】 ?學(xué)習(xí)本單元我最大的收獲是： ?我認(rèn)為本單元的易錯(cuò)之處在： ?我認(rèn)為今后尚需努力之處在： 12、心聲 【教師寄語】尋覓機(jī)

9、會(huì)，絕不言棄，定能收獲生命的感動(dòng)與美麗！ 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、簡(jiǎn)要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力，分析和評(píng)價(jià)小說人物形象。 2、品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。 3、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】品析“心聲”的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。 【資料鏈接】 黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。 1972年開始嘗試文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。以后陸續(xù)在《

10、鐘山》《文匯月刊》《上海文學(xué)》《安徽文學(xué)》《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有：《小船，小船》《蘆花飄飛的時(shí)候》《請(qǐng)和我同行》《遙遠(yuǎn)的地方有一片?！贰兑挂箍駳g》等。 【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】：（課前獨(dú)立完成，組內(nèi)交流明確答案，疑難問題準(zhǔn)備課上質(zhì)疑） １、給下列詞中加點(diǎn)字注音。 棱角（　?。〖埬碜樱ā　。“l(fā)窘（　?。?撇嘴（　?。┒\告（　?。┏橐ā　。? ２、根據(jù)下列詞中的注音寫漢字。 過yǐn（?。┼?nang（?。?撒 jiāo（　）咳 sòu（?。﹍ǎn 在懷里（　）毛毛là là（?。? 【初讀感悟】 快速閱讀課文，初步理解內(nèi)容。 1、《心聲》的作者是　　

11、　，主人公是　　　。故事發(fā)生的環(huán)境是 文中出現(xiàn)的人物有 ，其中主要人物是 ，小說中的主要矛盾是 ，結(jié)果是 。 2、將自己的所感所悟和疑惑寫出來與大家探討： 【課堂導(dǎo)學(xué)】 1、速讀，從三種角度梳理故事情節(jié) 按場(chǎng)景變化： →

12、 → → 。 按時(shí)間順序： → → → 按情節(jié)結(jié)構(gòu)： → → → 2、京京是個(gè)怎樣的小孩？標(biāo)題“心聲”的含義是什么？ 3、課文中對(duì)李京京的心理活動(dòng)描寫得很多，充分展現(xiàn)了孩子豐富的內(nèi)心世界。我感悟到下面的心理描寫，更讓人覺得真切。 示例：公開課前，當(dāng)他的要求被老師拒絕后，“京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”

13、 ——表現(xiàn)了李京京執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格。 3、《心聲》一文中的程老師，她在上公開課過程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣評(píng)價(jià)這位老師？ 4、《萬卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對(duì)嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？ 【拓展升華】 這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題？你對(duì)這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會(huì)怎么做？ 【當(dāng)堂檢測(cè)】 （一）、選詞填空 １、爺爺放下水煙袋，一把將京京　　在懷里。（抱　擁　攬） ２、京京像個(gè)小狗似的　　在他旁邊。（蜷　蹲　坐） ３、他　　了一口唾沫，把講義舉在面前。（吐　吞　咽） ４、兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里　　出來。（流　滴　涌） （二）多種人物描寫方法的運(yùn)用，刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。作者主要采用了哪些描寫方法來寫京京？試舉例說明。 【總結(jié)反芻】你本節(jié)課的收獲是什么？你還存在的疑惑是什么？（學(xué)生自由說；學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)、歸納當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)并對(duì)各小組學(xué)生表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)；教師訂正、補(bǔ)充）