八年級語文下冊 課堂教學資料 第12課 《我們的知識是有限的》教案 蘇教版

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1、我們的知識是有限的 　　教學目標： 　　1．理解文章中心，明白人類的知識是有限的，我們要不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。 　　2．學習文章用例典型、敘說生動形象的特點。 　　教學重點、難點： 　　1．用例典型、敘說生動形象。 　　2．層層設疑、安排巧妙。 　　3．聲學的知識。 　　課時安排：一課時 　　教學步驟： 　　一、 導入： 　　古希臘哲學家芝諾的一個學生曾問他：“老師，您的學問那么淵博，為什么還那么謙虛？”芝諾答道：“知識就好像一個圓，已知的在圓內(nèi)，未知的在圓外。知道的越多，這個圓就越大；圓越大，未知的就越多?！? 　　T：從芝諾的回答中你想到了什么

2、？ 　　明確：個人知識越多，圓就越大；圓越大，未知的就越多。 　　師：芝諾的回答和某位科學家不謀而合，他認為：“我們的知識是有限的。”這位科學家就是伽利略。 　　二、 作者簡介 　　伽利略（1564—1642）意大利物理學家、天文學家。1589年任比薩大學數(shù)學教授，后任羅馬林嗣科學院院士。因從事科學宣傳，遭羅馬宗教裁判所迫害。1633年被判終身監(jiān)禁。在科學上主張系統(tǒng)的觀察和實驗。著名的比薩斜塔實驗確立了自由落體定律。發(fā)現(xiàn)了系列物體運動規(guī)律，確定了伽利略相對性原理。在天文學上也有重大發(fā)現(xiàn)，支持和發(fā)展了地動說。其哲學思想對唯物主義哲學的發(fā)展有重要意義。 　　三、 整體感知 　　大聲朗讀

3、課文，邊朗讀邊圈出文中關(guān)鍵的詞句，然后理出行文的思路。 　　學生討論、交流，明確： 　　先寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，學識豐富者優(yōu)柔寡斷。 　　然后詳細敘說“從前有一人”知識愈益增多卻愈感無知的過程。 　　最后以不知蟬的發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。 　　四、 研讀課文第二段，合作探究以下問題 　　1、第二段以“從前一個人”對聲音的認識為例來說明中心。下面請同學們精讀第二段，完成下列表格。（事實論據(jù)） 　　1）本段中寫了哪些樂音?講到了哪些發(fā)聲原理? 　　明確：鳥兒的叫聲。牧童的笛聲。小提琴演奏聲。門樞和鉸鏈的摩擦聲。指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊

4、子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片?？繗庀l(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。 　　明確： 　　起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服?？梢姶藭r此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知?！八ㄟ^思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然

5、界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。 　　接著，文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想象他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認識到自己過去知識的貧乏?！八既灰娮R了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這名話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)解放，相信還會有其他發(fā)出聲音和樂音的方法，似乎對于這個已經(jīng)有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲

6、音了。 　　但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈也會“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大變化，這個人原有的聲學知識完全不能用來解釋昆蟲的發(fā)聲原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。 　　“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為

7、自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。緊緊扣住開頭一段所寫的“發(fā)現(xiàn)”，具有強烈的論證效果。 　　2）現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法? 　　明確：吹口哨、吹樹葉。(只要符合題意即可。) 　　3）本文運用這個事例有什么好處?（使文章通俗生動而又寓意深刻。） 　　2．第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同？它們都是為了說明什么？ 　　明確：第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。 　　小結(jié)：文章以人類對聲

8、音和樂音成因的認識逐步深化發(fā)展而又愈感困惑的事實為據(jù)，說明我們的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。本文用例典型，敘說生動形象；行文新穎迭出，安排巧妙。 　　五、拓展延伸 　　1．鳥巢是鳥兒睡覺的地方嗎？ 　　師：動物學家在觀察鳥類生活習性時發(fā)現(xiàn)，許多鳥兒并不在鳥巢中過夜，就連狂風暴雨的時候也不到巢中藏身。例如野鴨和天鵝，夜晚時總把脖子彎曲著，將腦袋夾在翅膀之間，身體漂浮在水面上睡覺。而鶴、鸛、鷺等長腳鳥類，則喜歡站在地上睡覺。 　　鳥巢對大多數(shù)鳥類來說是繁殖后代的“產(chǎn)房”。當小鳥長大開始獨立生活時，鳥巢的重要使命已經(jīng)完成，最后被鳥兒們遺棄。 　　在地球上的9000多種鳥類中，大部分成員的鳥巢僅僅是為了養(yǎng)育后代，不作為夜晚睡覺的家。但是，也有極少數(shù)鳥類確實是以巢為家的。 　　2．生命短暫，知識無限，你將如何對待你的人生？（學生自由暢談） 　　教師寄語：一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎。（愛默生） 　　知識的海洋浩瀚無邊，人類對未知世界的探索永無止境。讓我們牢記伽利略的名言：我們的知識是有限的。做一個謙虛好學、勇于探索的人。 　　教后感： 　　文章講述的是相對抽象的觀點：知識是有限的。作者的巧妙之處就是講一個具體事例來詮釋這一個概念。讓學生通俗易懂，并且使這種用例典型的方法深入人心。