廣東省連州市山塘中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第17課《智取生辰綱》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版

《廣東省連州市山塘中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第17課《智取生辰綱》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省連州市山塘中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第17課《智取生辰綱》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第17課《智取生辰綱》 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、整體感知課文內(nèi)容，理清線索，把握情節(jié)。 2、學(xué)習(xí)小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法，理解人物形象。 3、從古典文學(xué)作品中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操，形成積極的人生觀和價(jià)值觀。 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 【知識(shí)鏈接】1——題目解讀：本文節(jié)選自《水滸》第十六回“楊志押送金銀擔(dān) 吳用智取生辰綱”，課文所選的這一部分是從楊志押解生辰綱上路開(kāi)始寫(xiě)起的，也是整個(gè)故事的高潮部分，雖然是節(jié)選，但有相對(duì)獨(dú)立的故事情節(jié)，富有戲劇性。 【知識(shí)鏈接】2——走近作者： 施耐庵，生平不詳，僅知他是元末明初人，曾在錢(qián)塘生活。自20世紀(jì)20年代以來(lái)，江蘇興化地區(qū)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了一些有關(guān)施氏的資料，對(duì)其生平有

2、較詳細(xì)的說(shuō)法，然可疑之處頗多。著有我國(guó)第一部以反映農(nóng)民起義為題材的章回體小說(shuō)《水滸》。 【知識(shí)鏈接】3——相關(guān)資料：大名府梁中書(shū)要把千萬(wàn)貫財(cái)寶送往東京，給他老丈人蔡京慶賀生日。因梁中書(shū)前一年送十萬(wàn)貫金銀珠寶給蔡京時(shí)，半路被人打劫，所以這次改派精明能干的楊志押送。但生辰綱還未啟運(yùn)，風(fēng)聲已傳出，劉唐報(bào)信，與晁蓋商議奪取生辰綱，吳用也加入進(jìn)來(lái)，并推薦三阮兄弟入伙，公孫勝也來(lái)投奔晁蓋，七條好漢欲齊心協(xié)力奪取這批珠寶，并定下智取之計(jì)。 1、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 趲行（ ）虞候（ ）嗔怪（ ）尷尬（ ）（ ）廝（ ）樸刀（ ） 恁地（ ）怨悵（ ） 兀的（

3、） 慪（ ） 喏喏連聲（ ）芥菜（ ）剜口割舌（ ）忒（ ）舀酒（ ）羅唣（ ）面面廝覷（ ） 聒噪（ ）晁蓋（ ）三阮（ ）庵（ ） 2、詞語(yǔ)解釋 曉事： 尋思： 忍氣吞聲： 喃喃吶吶： 分說(shuō)： 絮絮聒聒： 熱不可當(dāng)： 出沒(méi)： 勾當(dāng)： 死心塌地： 3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 楊志拿著藤條，（ ）打去。打得這個(gè)起來(lái)，那個(gè)睡倒。楊志（ ）。只見(jiàn)兩個(gè)虞侯和老都管（

4、 ），也巴到岡子上松樹(shù)下坐了喘氣。 4、辨析加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的含義。 （1）、前日行的須是好地面；如今正是尷尬去處。 （2）、那七人道：“你顛倒問(wèn)，我等是小本經(jīng)紀(jì)，那里有錢(qián)與你?！? （3）、楊志道：“你理會(huì)得甚么！到來(lái)只顧吃嘴！全不曉得路途上的勾當(dāng)艱難！” 5、文學(xué)常識(shí)填空： 本文選自《水滸》第十六回。《水滸》又稱(chēng)《水滸傳》，是一部以北宋末年（ ）為題材的長(zhǎng)篇（ ）。作者是（ ）。 二、探究展示 1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述全文的內(nèi)容。 2、結(jié)合具體語(yǔ)句分析本文刻畫(huà)人物的方法。 3、楊志和晁蓋等七人的性

5、格特征是怎樣的？ 4、本文題目是“智取生辰綱”，“智”表現(xiàn)在哪些地方呢？ 5、楊志等人千方百計(jì)保護(hù)生辰綱，而晁蓋等人則是想方設(shè)法奪取生辰綱。那么，“生辰綱”到底該不該被晁蓋等人奪走呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。 6、小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)是怎樣的，請(qǐng)找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子。 明確： 7、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？ 8、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無(wú)“智”可言呢？ 明確： 9、楊志并非無(wú)智，那么他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里？ 明確： 10、伏筆在小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展中，起了非常大的作用，請(qǐng)你找出

6、文中的兩處伏筆。 明確： 三、練習(xí)反饋 通讀全文后,想一想 一智用 。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”，過(guò)了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱”“眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見(jiàn)到迎面的土岡子，便“都去松樹(shù)下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒(méi)有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素。 二智用 。晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林

7、作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說(shuō)中“只見(jiàn)松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說(shuō)明問(wèn)題。這前兩“智”充分說(shuō)明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫(huà)好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。 三智用 。同樣通過(guò)仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱

8、出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛?。虞侯、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿(mǎn)，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息，無(wú)人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說(shuō)明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。 四智用 。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無(wú)縫，不能不說(shuō)是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不

9、得。 1、智取生辰綱，“智”在何處？請(qǐng)?zhí)羁? 一智用 ；二智用 ；三智用 ；四智用 。 2、楊志何以那么重視生辰綱的安全，這表現(xiàn)了他思想上的什么特點(diǎn)？ 答： 3、楊志為什么對(duì)軍健那么兇？這表明了他怎樣的性格特點(diǎn)？ 答： 4、楊志和虞侯、都管之間的矛盾應(yīng)該如何去理解呢？ 答： 5、由以上幾個(gè)問(wèn)題可以看出作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法？ 答： 【知識(shí)鏈接】——拓展提升 1、古詩(shī)中有許多寫(xiě)“江水”或“河水”的句子，請(qǐng)你寫(xiě)出兩句。 2、“花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂”是名著《水滸》中的一個(gè)回目，其中“花和尚”指的是( )。 3、《春江花月夜》中開(kāi)篇一句“春江潮水連海平，海上明月共潮生”，有人評(píng)論句中“生”字用得好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好在哪里。 4、《水滸》塑造了眾多的英雄好漢形象，諸如晁蓋、宋江、武松、李逵、楊志、林沖等。請(qǐng)根據(jù)自己的閱讀積累，再寫(xiě)出兩個(gè)梁山英雄好漢的姓名，并簡(jiǎn)要概括這些英雄好漢在性格方面的共同點(diǎn)。 梁山好漢姓名： 梁山好漢在性格方面的共同點(diǎn)：