湖南省郴州市第八中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 第9課《故鄉(xiāng)》（第3課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

《湖南省郴州市第八中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 第9課《故鄉(xiāng)》（第3課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南省郴州市第八中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 第9課《故鄉(xiāng)》（第3課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、故鄉(xiāng) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.理解課文中楊二嫂和'我'的人物形象。 2.理解課文重點(diǎn)語句的深層含義。 3.理解課文的主題思想。 【導(dǎo)學(xué)過程】 第三課時(shí) 一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) （一） 導(dǎo)入 （二）自主學(xué)習(xí) 1、本文通過對(duì)閏土性格的變化形象地揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)農(nóng)民精神的壓抑和毒害。既然寫閏土這個(gè)形象已經(jīng)表現(xiàn)小說的主題，作者為什么還要寫楊二嫂這個(gè)人物呢？ 2、如果要求你給楊二嫂名字前面加個(gè)定語，大家準(zhǔn)備分別給青年楊二嫂和中年楊二嫂加上什么定語？ 豆腐西施楊二嫂和圓規(guī)楊二嫂。 漂亮的楊二嫂和老丑勢(shì)利的楊二嫂。 3、從哪里可以看出楊二嫂的勢(shì)利? 課文中楊二嫂來我家的目的是撿便宜來

2、的,“自從我家收拾行李以來，本是每日必到的”。為了達(dá)到撿便宜主這個(gè)目的,她用了心計(jì),使了好幾招 4、你是說楊二嫂是用了心計(jì),使了招數(shù)來討便宜的,能說說她用哪幾招嗎? “不認(rèn)識(shí)了么？我還抱過你咧！”“忘了？這真是貴人眼高……”“迅哥兒你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！蓖姨捉?用親近的關(guān)系討要東西,這是她耍的第一招; 當(dāng)討東西不成，便使出第二招,無中生有的造“我”的謠說“阿呀呀，你放了道臺(tái)了，還說不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我?！薄鞍⒀桨⒀剑媸怯绣X，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”

3、“一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里?！? 寫到的楊二嫂 “在灰堆里，掏出十多個(gè)碗碟來，議論之后，使定說是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候，一齊搬回家里去”她誣陷閏土，并把這當(dāng)作功勞，乘機(jī)拿了那狗氣殺，飛也似的跑了。前兩招分別叫做套近乎、無中生有的造謠、誣陷好人。 5、從她所耍的這兩招中,我們可以看出楊二嫂是什么樣的人啊? 這些語言描寫，表現(xiàn)了楊二嫂性格潑辣、尖刻、勢(shì)利。 還表現(xiàn)了她的自私、貪婪的性格。 6、分析到這里，我們能不能回過頭來前面我提出的問題：作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？ 這也是一種過對(duì)比手法，小說以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來對(duì)比

4、襯托閏土的淳樸誠實(shí) 從另一個(gè)角度表現(xiàn)故鄉(xiāng)人與“我”感情上的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。 作者塑造楊二嫂的作用有三：第一，以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來對(duì)比突出閏土的淳樸誠實(shí)；第二，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。除了同學(xué)們說到的這兩條外，還有第三條，作者塑造這兩個(gè)人物形象，是為了抒發(fā)了對(duì)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿。 7、品味、體會(huì)第三部分的語言，想一想小說中的“我”是怎能樣的一個(gè)形象？ （1）全班學(xué)生一齊讀78至88自然段課文 （2）讀完這部分之后,同學(xué)們感受最深的是哪

5、些語句？為什么？ 希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！蔽矣X得這句話含義很深刻 （3）說說這句話有什么深刻含義？ 這句話把希望中的新生活比作路，路是人開拓出來的,新生活之路,也要人去爭(zhēng)取和創(chuàng)造。 有美好的愿望，不去爭(zhēng)取，等于沒有希望；本來沒有看到希望，但努力去爭(zhēng)取，去創(chuàng)造，就會(huì)出現(xiàn)希望。 希望是靠奮斗得來的，有希望，不去奮斗，希望也不會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的，這種希望是無所謂有的；有了希望，通過奮斗，希望就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，這種希望是無所謂無的。 正如大家說的那樣，作者把希望比作地上的路。告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒

6、有；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，就有實(shí)現(xiàn)的可能。這句話表達(dá)了“我”對(duì)追求新生活的堅(jiān)定信念。 “只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！边@句話，以閏土崇拜偶像反襯了“我”當(dāng)時(shí)對(duì)新生活的的認(rèn)識(shí)水平 （4）“我”對(duì)新生活的的認(rèn)識(shí)水平是怎么樣的? 對(duì)新生活應(yīng)該是怎么樣，“我”當(dāng)時(shí)還不清楚；對(duì)新生活能否實(shí)現(xiàn)也是一片茫然。我”當(dāng)時(shí)只知道下一代“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的 （5）同學(xué)們認(rèn)為“為我們所未經(jīng)生活過的新的生活”指的是什么樣的生活？ 課文86段“我希望他們不再像我……都如我的辛苦展轉(zhuǎn)面生活,也不愿意他們都如閏土辛苦麻木而生活.也不愿意都如別人從的辛苦恣睢而生

7、活”,“我”只知道下一代的生活不應(yīng)像“我”和閏土這一代人那樣的的生活。 （6）這段話有沒有正面說明新生活應(yīng)該是怎樣的？ 沒有，“我”只知道新生活不應(yīng)是像“我”這一代辛苦展轉(zhuǎn)、辛苦麻木、辛苦恣睢那樣的生活。至于新生活水平應(yīng)該是什么樣的，文中沒有做正面回答，只是說新生活不應(yīng)是這樣的，而沒有說應(yīng)該是什么樣的 （7）從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的形象 同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子形象。 “我”是一個(gè)積極探索救國救民道路的愛國者。 這部分這由宏兒想念水生聯(lián)想到兩代人的關(guān)系，引發(fā)出“我”對(duì)新生活的思考，抒發(fā)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了“我”對(duì)打破彼此間的隔膜，探索人生

8、道路的執(zhí)著信念與追求。 8、學(xué)了《故鄉(xiāng)》這篇小說，同學(xué)們有什么感受和收獲？請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劊? 我感受最深的是，魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的情感，他既同情閏土生活的不幸，又對(duì)他的麻木表示不滿，哀其不幸，又怒其不爭(zhēng)。 9、這篇小說實(shí)際上寫了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？ 10、歸納小說的主題思想： 11、在《故鄉(xiāng)》這篇小說的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們都去用到了哪些方法來閱讀理解課文呀？ 把以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容遷移到的分析新課文 既用了現(xiàn)實(shí)生

9、活來理解課文，也用了聯(lián)系上下文的讀書法來分析課文。 采用整體感知，談個(gè)體感受的方法來閱讀理解課文 積累詞語。 12、我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的？請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程。 首先自讀小說，《故鄉(xiāng)》全文，從整體感知小說的內(nèi)容,并用自己的話給小說的原標(biāo)題加上修飾語。（感知內(nèi)容） 緊扣小說對(duì)閏土、楊二嫂的外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫的語句，分析人物人物形象，領(lǐng)會(huì)小說的主題。（分析形象） 品味、體會(huì)、感悟第三部分的語言。（品味語言） 在理解課文的基礎(chǔ)上再讀課文，摘抄文中的精采語段、句子、詞語，積累語匯。（積累語匯） 感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。這就是我們

10、學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇小說的方法，希望同學(xué)們能像這節(jié)課一樣，將這種方法運(yùn)用到今后的小說閱讀中去，舉一反三，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。 【展示交流】 1、朗讀課文展示 2、選擇預(yù)習(xí)中的內(nèi)容展示 【反思測(cè)評(píng)】 1.小說主要采用________________的寫法來刻畫人物形象。 2.小說主要刻畫了三個(gè)人物，每個(gè)人物都具有典型性，閏土是一個(gè)________________形象；楊二嫂是一個(gè)________________典型；“我”是一個(gè)________________的形象。 （變形題）分別用一句概括文中幾位人物形象的性格特征。 3.“豆腐西施”是眾人對(duì)楊二嫂年輕時(shí)的稱呼，從這一似乎是褒揚(yáng)的稱號(hào)里，你看出了什么？ 4.下列幾句話中“辛苦”的含義相同嗎？如果不同，請(qǐng)分別指出來。 “然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。”