四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案-Unit 4 My home PB Read and write 人教PEP版

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1、Unit4 B Read and write教案 教學(xué)材料：人教小學(xué)英語(yǔ)四上 Unit 4 Read and write 教師姓名 單位 上課年級(jí) 課題名稱 四 Unit 4 Read and write 教學(xué)材料分析 教學(xué)材料出自新教材PEP英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit4 Read and write（P43），本單元的topic是My home。該板塊給學(xué)生提供了閱讀文段，分為讀、寫兩部分：第一部分要求學(xué)生閱讀描述起居室的小短文，讀后能夠根據(jù)描述的物品位置將相應(yīng)物品的圖片與文字連線，并能夠說(shuō)出鑰匙的位置；第二部分為有意義的單詞抄寫活動(dòng)，分兩個(gè)步驟：第一步為看圖、選詞

2、抄寫，完成句子。四線格的句子均為對(duì)話及閱讀部分強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)的核心句型。第二步為個(gè)性化書寫活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)自己家里居室的布置情況完成句子。 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 本節(jié)課是一節(jié)閱讀寫作課。教學(xué)中主要以描述房間里有哪些物品，這些物品分別在哪里為主線，以The … is … the ... 和The … are … the …為主要描述句型。先讓學(xué)生對(duì)我家的客廳進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)的滾動(dòng)輸出，然后進(jìn)入文本，通過(guò)讀文、讀圖對(duì)文本進(jìn)行多層次閱讀，進(jìn)一步鞏固了本節(jié)課的描述性語(yǔ)言，最后用已學(xué)的知識(shí)來(lái)描述同學(xué)的房間，自己的房間，小組合作將討論的結(jié)果作好記錄，真正達(dá)到語(yǔ)用的目的。 教學(xué)內(nèi)容確定 Read and write

3、 This is my living room. My books are on the sofa, and my pens are on the fridge. My bag is under the table, and my glasses are near the phone. Where are my keys? Can you find them? 教學(xué)目標(biāo)定位 知識(shí)目標(biāo)： 1. 能夠讀懂理解書上的小短文，完成圖片與文字的連線以及描述鑰匙位置的任務(wù)。 2. 能按意群和正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀文本。 3. 確區(qū)分is和are的用法。 4. 能說(shuō)一說(shuō)、寫一寫同學(xué)的房間和自己的

4、房間。 能力目標(biāo)： 學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況描述自己或他人的房間（living room; study; bedroom）。 情感目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收拾屋子、把物品擺放整齊，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生能理解短文，并做相應(yīng)練習(xí)。 教學(xué)難點(diǎn)： 口頭描述后如何將書寫落實(shí)到位。如何幫助學(xué)生理解is和are的區(qū)別，并能在句子中正確運(yùn)用。 板書設(shè)計(jì) PEP Book3 Unit4 Read and write sofa toy 1. —Where is the …? photos flowers TV table

5、 —The … is … the … keys glasses box fan 2. —Where are the …? pictures piano bag —The … are … the … 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 建議說(shuō)明 Pre-reading 1. Greeting. 2. Today, I’m your new teacher. Do you want to know more about me? 3. T: I live …. Look! This

6、is my home. Do you want to visit my house? 4. T: This is my living room. How do you think about my room? 5. T: What do you see in my living room? T: Where is the TV? (Point to the sentence pattern, let children know which word can be used with “is”, and which can be used with “are”.) 6.

7、T: But one day, I can’t find my glasses. Can you find them? 7. T: Look! My glasses are in the box. T: I can find my glasses. Can you find the glasses for Wu Yifan? Where are Wu Yifan’s glasses? Can you find them? Open your books and turn to page 43, find the answer by reading the pa

8、ssage. 2. S: Ask questions. S1: What’s your name? S2: What colour do you like? S3: Where do you live? 4. S1: It’s beautiful. S2: It’s big and clean. 5. S: I see a TV. S: I see some flowers. The TV is on the wall. The flowers are on the table. 6. S: Maybe the glasse

9、s are under the table. S: Glasses, glasses. Where are they? Find them, find them. I can find them. 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)老師問(wèn)題來(lái)引出我的家，進(jìn)入客廳后就引導(dǎo)學(xué)生用：I see …的句型進(jìn)行小組討論，用已知的內(nèi)容來(lái)描述我的客廳里有什么。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出某件物品的時(shí)候，教師開(kāi)始追問(wèn)Where …?引出本節(jié)課的描述性句型，通過(guò)和學(xué)生的一問(wèn)一答不斷強(qiáng)調(diào)is 和are的區(qū)別。 最后創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境，讓學(xué)生幫忙找自己的眼鏡，用Maybe the glasses are ….的句型

10、來(lái)找，對(duì)再一次鞏固本節(jié)課的描述性句型。同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)滲透Can you find them？為接下來(lái)文本的教學(xué)作好充分準(zhǔn)備。讀前教學(xué)所有的語(yǔ)言輸出都是在一個(gè)個(gè)真實(shí)的情境中進(jìn)行的，教師有引導(dǎo)，學(xué)生有討論、有猜測(cè)、舊知新知滾動(dòng)輸出。 While-reading 1. Where are the glasses? Can you find them? 2. Present the main sentence pattern from the passage. 3. We can find these things by reading the words. But can you

11、 find the keys by reading the words too? Where are the keys? Can you find them? 1. S: Read and circle the answer. S: Find the phrases by reading the passage. 2. Ask “where” questions. But he can’t… 3. S: Find the keys by reading the picture. 4. Read and match. 5. Listen and point.

12、 初讀文本，找出Wu Yifan的眼鏡在哪里，并圈出答案。再讀文本，找出其他物品在哪里？并圈出相關(guān)文字。 看答句，模仿課件用where來(lái)提問(wèn)，將原文中描述性的句子就問(wèn)答句，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言交流。 Post-reading 4. T: My living room is clean. How about Wu Yifan’s living room? 5. How about your classroom? So, let’s work together, put away the things, OK? 6. Wow! … is cleaning th

13、e blackboard. … is sweeping the floor. … is clean up his desk. Look! How is our classroom, now? 7. Here is a study. Whose study is it? 4. Try to describe the room. 8. Here comes a living room. 9. Read the picture carefully, then try to write a passage. S: It’s not clean. S: It’ not clean n

14、either. S: The ball is on the desk. I can put away the ball in the case. The rulers are on the desk. I can put away the rulers in the pencil box. S: It’s clean and nice! We like the classroom! S: Describe the room in the front. S: Discuss and write. Finish the … writing sheet, then

15、show the sheet. 通過(guò)聽(tīng)讀、跟讀加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。 從文本引申到自己的教室，很亂，開(kāi)始情感鋪墊，怎么樣才能讓教室變得干凈整潔？大家一起來(lái)打掃。Put away是新加入的語(yǔ)言點(diǎn)，課件上有中文注釋，并通過(guò)一首歌曲讓學(xué)生理解會(huì)讀。整理后，教室變得整潔漂亮了，用勤勞的雙手為自己創(chuàng)造更美的環(huán)境。 語(yǔ)用及書寫分三個(gè)階段： 一、小組討論說(shuō)一說(shuō)書房里有什么，東西分別在哪里。并以小組的形式上來(lái)做口頭匯報(bào)，初步利用情境展開(kāi)語(yǔ)用練習(xí)。 二、獨(dú)立完成看圖仿寫。 三、看圖合作完成短文的書寫，并將學(xué)生寫好的磁條貼在黑板上，一起批改，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)書寫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正。 Homework 1. Read the passage on P43 fluently. 2. Talk about your room with the sentence patterns. 3. Finish “Homework sheet”. Write 3 sentences about your room. You can write more if you like.