重慶市萬(wàn)州區(qū)塘坊初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

《重慶市萬(wàn)州區(qū)塘坊初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市萬(wàn)州區(qū)塘坊初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（78頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《陳涉世家》 學(xué)習(xí)目的：１.了解《史記》及有關(guān)常識(shí)。了解關(guān)于古漢語(yǔ)判斷句的基本形式和變格。背誦課文重點(diǎn)段落。 2.認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。3.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志為國(guó)家多作貢獻(xiàn)的思想感情。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和歷史必然性。掌握本文重點(diǎn)語(yǔ)句、通假字、古今異義詞、活用詞和文言判斷句式以及運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物。 知識(shí)鏈接： 1.《史記》：《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，為西漢史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷所著，原名《太史公書》，共一百三十篇，分為“八書”、“十表”、“十二本紀(jì)”、“三十世家”、“七十列傳”。它記載了黃帝到漢武帝時(shí)長(zhǎng)達(dá)三千年的

2、歷史，其人物傳記開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)史傳文學(xué)的先河。《史記》是古代散文史上的一座豐碑，給后人以無(wú)盡的啟示和深遠(yuǎn)的影響，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。 12本紀(jì)，8表，10書，30世家，70列傳，130篇52萬(wàn)字。 本紀(jì)：敘述帝王之事； 書：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，與后世的專門科學(xué)史相近；分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等方面的發(fā)展和現(xiàn)狀， 表：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充； 世家：是貴族王侯的歷史； 列傳：各種不同類型、不同階層人物的傳記。 2.作者簡(jiǎn)介：司馬遷，字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)人。司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，司馬談打算編寫一部通史，愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)

3、就死去了。臨死的時(shí)侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。司馬遷幼年時(shí)就很刻苦，十歲開(kāi)始學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的古文，二十歲游遍了祖國(guó)的名山大川，到處考察古跡，采集傳說(shuō)。承襲父職做了太史令后，有條件看到大量的圖書文獻(xiàn)和國(guó)家檔案。 漢武帝太初元年，司馬遷開(kāi)始編寫《史記》。天漢二年，李陵率兵隨李廣利出擊匈奴，兵敗投降。漢武帝向司馬遷詢問(wèn)對(duì)李陵的看法，司馬遷說(shuō)：李陵投降，是因?yàn)楸姽巡粩?，又沒(méi)有救兵，責(zé)任不全在李陵身上。漢武帝認(rèn)為司馬遷有意替李陵回護(hù)開(kāi)脫，貶責(zé)漢武帝的愛(ài)姬李夫人的哥哥李廣利。于是，把司馬遷投進(jìn)監(jiān)獄，處以腐刑。三年后他被赦出獄，更加發(fā)奮寫作《史記》。大約在征和二年，基本上完成了編撰工作。司馬遷死后許多年，他

4、的外孫才把這部五十二萬(wàn)多字的不朽名著公諸于世。 預(yù)習(xí)檢測(cè)：給加點(diǎn)字注音 陽(yáng)夏（jiǎ） 輟耕（chuò）壟上（lǒng） 悵恨（chàng）茍富貴（gǒu）無(wú)相忘（wù） 嗟乎（jiē） 鴻鵠（hú）閭左（lǚ） 謫戍（zhé） 當(dāng)行（háng）度已失期（duó）數(shù)諫故（shuò）為天下唱（chàng ）乃行卜（bǔ） 陳勝王（wàng ）罾（zēng）烹食（pēng） 間令（jiàn） 篝火（gōu）忿恚（huì） 笞（chī） 蘄（qí）符離（fú） 徇（xùn） 柘（zhè） 譙（qiáo） 六七百乘（shèng） 被堅(jiān)執(zhí)銳（pī ） 第一課時(shí) 一

5、、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解《史記》及有關(guān)常識(shí)。了解關(guān)于古漢語(yǔ)判斷句的基本形式和變格。2.提高翻譯文言文的能力。3.積累文言詞匯。 二、自主學(xué)習(xí) 1.結(jié)合課文注釋翻譯本段。(見(jiàn)課件) 2.這一段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫陳勝的？ 明確：這一段從籍貫、身分、志向等方面來(lái)介紹陳勝。 (1)“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。 3.這一段運(yùn)用了什么描寫方法來(lái)塑造人物形象的？ 明確：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài) 4.少年時(shí)期的陳勝的人

6、物形象？ 明確：胸懷大志、敢于斗爭(zhēng) 5.為什么先寫這一段？有什么作用？ 明確：先寫這段主要是表明陳勝后來(lái)發(fā)動(dòng)起義并非偶然，早有其思想根基。寫陳勝青年時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，為以后領(lǐng)導(dǎo)起義作伏筆。 三、課堂練習(xí) 1.表明陳勝少時(shí)身份的句子是： 明確：嘗與人傭耕 2.表現(xiàn)陳勝擺脫貧困、改變自身命運(yùn)的愿望的句子是： 明確：茍富貴，無(wú)相忘 （同情跟自己同命運(yùn)的人） 3.表現(xiàn)陳涉年輕時(shí)就有非凡抱負(fù)的一句是： 明確：燕雀安知鴻鵠之志哉！ 4.本段先交代陳勝、吳廣的姓名、籍貫，然后重點(diǎn)介紹陳勝?！皣L與人傭耕”，點(diǎn)明他們雇農(nóng)的身分。“輟耕之壟上，悵恨久之”，表現(xiàn)陳涉年輕時(shí)，對(duì)壓迫剝削的雇傭

7、生活強(qiáng)烈不滿，希望擺脫痛苦處境，有遠(yuǎn)大志向。 第二課時(shí) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。2.提高翻譯文言文的能力。3.積累文言詞匯。 二、自主學(xué)習(xí)： 1.結(jié)合課文注釋翻譯本段。(見(jiàn)課件) 2.默讀第二段,思考:本段記述了陳勝起義的哪些史實(shí)？怎樣看待他們所采用的迷信手法？ 明確：①起義的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)起者、參加者及其人數(shù)。秦二世元年七月，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)發(fā)動(dòng)“閭左適戍漁陽(yáng)”的九百人舉行推翻秦王朝的起義。 ②起義爆發(fā)的原因。“天下苦秦久矣” 是起義的根本原因?！笆凇⒎ń詳亍笔瞧鹆x的直接原因。 ③起義前的謀劃、準(zhǔn)備。 陳勝、吳廣商定假扶

8、蘇、項(xiàng)燕之名以號(hào)召天下，爭(zhēng)取響應(yīng)，借鬼神意旨以威服士卒，籠聚人心。 采用“丹書魚腹”、“篝火狐鳴”等迷信的方式，這是根據(jù)當(dāng)時(shí)的的具體情況而采取的斗爭(zhēng)策略，說(shuō)明陳勝、吳廣的足智多謀。 3..起義的導(dǎo)火線是去漁陽(yáng)途中,遇雨失期，按法皆斬 4.陳勝認(rèn)為起義將取得人民支持的理由是： ① 秦二世殺太子扶蘇，引起人民不滿， ②楚人懷念項(xiàng)燕，有強(qiáng)烈的復(fù)國(guó)愿望 5.為起義作的輿論準(zhǔn)備是： ①置書魚腹②篝火狐鳴 6.提出的起義口號(hào)是：自稱扶蘇、項(xiàng)燕 三、課堂練習(xí) 1.起義的導(dǎo)火線（直接原因）是：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。 2.起義的根本原因是：天下苦秦久矣。 說(shuō)明全國(guó)人民

9、對(duì)秦王朝的殘暴統(tǒng)治極其憤恨，處處都蘊(yùn)蓄著反抗的力量。 3.陳勝為起義軍制定的策略口號(hào)是： 詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕 4.提出這一口號(hào)目的是為了： 為天下唱，宜多應(yīng)者。 5.為什么陳勝認(rèn)為提出這一口號(hào)就可以“宜多應(yīng)者”？ (1)“當(dāng)立者乃公子扶蘇” “百姓多聞其賢，未知其死也；” (2)“項(xiàng)燕數(shù)有功，愛(ài)士卒，楚人憐之；” “或以為死，或以為亡?！? 6.這一段主要采用了什么描寫？有何作用？ （語(yǔ)言、動(dòng)作）以對(duì)話為主，通過(guò)對(duì)話描寫，刻畫了陳勝、吳廣的革命精神與卓越的領(lǐng)導(dǎo)才干。 7.請(qǐng)仔細(xì)閱讀陳、吳二人對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析和制定策略的文字回答。 （1）“天下苦秦久矣”一句，概括了秦

10、王朝對(duì)人民壓迫、剝削程度之深，這是起義根本原因，也是可以利用的有利條件。陳涉提出利用封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，即假借扶蘇、項(xiàng)燕的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，樹(shù)立起義隊(duì)伍的威信。他確信，只要義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。顯示了他有勇有謀。 （2）魚腹藏書，篝火狐鳴，制造輿論，其目的是此教我先威眾耳。鼓動(dòng)人心，樹(shù)立威信，讓戍卒相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢(shì)。結(jié)果，在戍卒中很快得到反應(yīng)。再次顯示了陳、吳二人的斗爭(zhēng)聰明才智。 第三課時(shí) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.掌握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物形象的寫作特點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志為國(guó)家多作貢獻(xiàn)的思想感情。3.能結(jié)合課文注釋及所學(xué)文言

11、知識(shí)翻譯課文。4.歸納文言虛詞的用法。 二、自主學(xué)習(xí) 1.結(jié)合課文注釋翻譯本段。(見(jiàn)課件) 2.本段開(kāi)頭描述了哪三個(gè)場(chǎng)面？反映了什么精神？ 明確：“并殺兩尉”“ 召令徒屬”“ 為壇而盟”表現(xiàn)了陳勝、吳廣的機(jī)智勇敢和反抗斗爭(zhēng)精神。這三個(gè)場(chǎng)面，體現(xiàn)了陳勝、吳廣把起義運(yùn)動(dòng)計(jì)劃得十分周密，很有謀略。 3.“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話的思想含義是什么？ 明確：這句話表達(dá)了陳勝等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對(duì)封建等級(jí)制度進(jìn)行否定。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。 4.本段后半部分主要寫了起義后勢(shì)如破竹的大好形勢(shì)，對(duì)“比至陳”的場(chǎng)面描寫有何特點(diǎn)？ 明確：運(yùn)用

12、一連串?dāng)?shù)詞“百”“千”“萬(wàn)”，形象地展現(xiàn)了起義后的大好形勢(shì)。至此，陳勝的“鴻鵠之志”變成了現(xiàn)實(shí)。 5.哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？ 明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞，表明陳勝、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。 結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響力之大；農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。 三、課堂練習(xí) 1.哪一句表明吳廣在戍卒中有一定的威望？： 吳廣素愛(ài)人，士卒多為用者。 2.“廣故數(shù)言欲亡”的目的是什么？ 忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。 3.最能表現(xiàn)陳勝反抗精神的一句話是： 王侯將相寧有種

13、乎?。▽?duì)封建等級(jí)制度進(jìn)行了否定！） 4.“諸郡縣苦秦吏者”照應(yīng)上文哪一句話？ 天下苦秦久矣 5.“皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉”照應(yīng)上文哪一句話？ 宜多應(yīng)者 6.這兩句話的前后照應(yīng)說(shuō)明了什么？ 明確：說(shuō)明陳勝的分析完全正確，他有極強(qiáng)的洞察時(shí)局的能力。 四、課文小結(jié) 《陳涉世家》以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線索，以人物傳記的形式，客觀記述了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義。重點(diǎn)詳寫了起義的原因和發(fā)動(dòng)經(jīng)過(guò)，略寫了起義的路線、農(nóng)民政權(quán)的建立等，突出地表現(xiàn)陳勝謀劃時(shí)善于分析形勢(shì)、準(zhǔn)備時(shí)善于制造輿論、起義時(shí)善于激勵(lì)號(hào)召、起義后善于把握時(shí)機(jī)的卓越組織領(lǐng)導(dǎo)才能和敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)精神，充分肯定了陳勝、吳廣起

14、義的歷史作用。 五、課后練習(xí) 1.找出文中富有個(gè)性化的語(yǔ)言，然后分析：體現(xiàn)了人物怎樣的性格？ 明確：茍富貴，無(wú)相忘。——要求擺脫貧困，不甘于安貧守命的反抗精神。 燕雀安知鴻鵠之志哉！——陳涉少有雄心壯志。 今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？——具有強(qiáng)烈的斗爭(zhēng)決心。 且壯士不死即已，死即舉大名耳！王侯將相寧有種乎？——既顯示陳涉的抱負(fù)、反抗決心，又具有號(hào)召力和鼓動(dòng)性。表現(xiàn)其卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能。 天下苦秦久矣?！哂忻翡J的洞察力。 2.陳勝在發(fā)動(dòng)起義前所做的“威眾”準(zhǔn)備是：魚腹藏書，篝火狐鳴。這樣做的效果是：卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。 3.陳勝在動(dòng)員起義時(shí)，最具

15、有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是：王侯將相寧有種乎 4.從全文來(lái)看，陳勝是一個(gè)怎樣的人？ 明確：陳勝年輕時(shí)就有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。在戰(zhàn)斗中表現(xiàn)出機(jī)智、勇敢，極強(qiáng)的洞察時(shí)局的能力?？傊且晃晦r(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)卓越的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。 5.司馬遷對(duì)于陳勝持何態(tài)度？ 明確：從文中可以看出，作者司馬遷對(duì)陳涉的才干和功勞是予以肯定和贊揚(yáng)的， 6.解釋畫橫線的詞語(yǔ) （1）為 ①作，當(dāng)?！叭魹閭蚋?。”②擔(dān)任。“為屯長(zhǎng)?！雹凼??！疤?hào)為張楚?！雹茏鳛椤！盀樘煜鲁！雹葜?，建造。“為壇而盟。” 行①(ｈáｎｇ)行列?！敖源萎?dāng)行?！雹谧?，進(jìn)行。“乃行卜。”③行進(jìn)，行軍?！靶惺毡?。” 次①編列。“皆次當(dāng)

16、行?！雹谕Ａ?，駐扎?！坝珠g令吳廣之次所旁叢祠中?！? 當(dāng)①值，承擔(dān)?！敖源萎?dāng)行。”②應(yīng)該?！安划?dāng)立?！雹墼?，正當(dāng)?！爱?dāng)此時(shí)?！? 舉①起事，發(fā)動(dòng)?！芭e大計(jì)”。②立?！八兰磁e大名耳?！? （2）之 ①往。“輟耕之壟上。”②助詞?！皭澓蘧弥！雹鄣??！傍欩]之志?！雹艽~?！岸罋⒅！保ù耍叭蛔阆虏分砗?！”（代事）“皆下之?！保ù胤剑? 以①因?yàn)?。“扶蘇以數(shù)諫故?！雹谡J(rèn)為?！盎蛞詾樗??！雹郯选！敖裾\(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕?！雹苡??！耙约づ浔??！雹荼斫缦??！搬咛I以東?！雹抟呀?jīng)?！肮桃怨种印！? （3）也 ①表判斷?！拔崧劧郎僮右??！雹诒碓憜?wèn)?！昂胃毁F也？” 乃①于是，就。“陳勝

17、吳廣乃謀曰?！雹谑??！爱?dāng)立者乃公子扶蘇?！? 固①本來(lái)?！肮桃怨种?。”②必定。“而戍死者固十六七”。 而①表前后兩部分是轉(zhuǎn)折關(guān)系?！岸勒吖淌摺?。②表前后是承接關(guān)系?！皧Z而殺尉?！雹郾砬昂笫欠绞脚c目的關(guān)系。“為壇而盟?！雹鼙砬昂蟛糠衷跁r(shí)間上有先有后?！笆斩ヌI”。 （4）會(huì)天大雨（ ） 與皆來(lái)會(huì)計(jì)事（ ） 廣故數(shù)言欲亡（ ）扶蘇以數(shù)諫故（ ） 項(xiàng)燕為楚將（ ）上使外將兵（ ） 道不通（ ） 伐無(wú)道（ ） 功宜為王（ ）陳勝王（ ） 乃令符離人葛嬰將兵（ ）

18、陳守令皆不在（ ) 乃丹書帛（ ）得魚腹中書（ ） 以數(shù)諫故( ) 卒數(shù)萬(wàn)人( ) 乃丹書帛（ ）得魚腹中書（ ） 《唐雎不辱使命》導(dǎo)學(xué)案（正式） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：1.積累文言字詞。2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。 過(guò)程與方法：1.在誦讀中，把握重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容，弄清故事情節(jié)，了解人物形象。2.排演課本劇，培養(yǎng)邏輯思維能力和表演能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。2.領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。

19、) 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)、刻畫人物性格的特點(diǎn)。2.課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的。 【知識(shí)鏈接】 1.《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國(guó)別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。 2. 時(shí)代背景 這篇文章所記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情

20、況：公元前230年和前225年，秦先后滅亡了靠近秦國(guó)的韓魏兩國(guó)；其余六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵是魏的附庸小國(guó)，安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵（秦人往往借遷移之名行滅國(guó)之實(shí)），安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾。 【課時(shí)安排】3課時(shí) 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 （一）自主預(yù)習(xí) 1.閱讀“知識(shí)鏈接”，了解時(shí)代背景和《戰(zhàn)國(guó)策》。 2.讀通課文： ①結(jié)合課下注釋中的注音大聲朗讀課文。 ②畫出不認(rèn)

21、識(shí)的生字。 ③畫出停頓不準(zhǔn)的句子。 ④組內(nèi)核對(duì)校正字音。 3.讀懂課文 要求: 結(jié)合課下注釋，小組內(nèi)合作疏通文意；不會(huì)的做好記錄。重點(diǎn)字詞做好標(biāo)記。 （二）預(yù)習(xí)作業(yè) 1.文學(xué)常識(shí)把握 （1）《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國(guó)策》，“辱”的意思是辱沒(méi)、辜負(fù)。 （2）《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年（年代）劉向（人名）編寫的一部以記言為主的是國(guó)別體史書，記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代各國(guó)謀臣策士言行，該書善于剖析事理，敘事生動(dòng)，有一定的文學(xué)價(jià)值。 【教師用：編年體——以時(shí)間為中心，按年、月、日順序記述史事，如《左傳》、《資治通鑒》。 是編寫歷史最早用的也是最簡(jiǎn)便的方法。其優(yōu)點(diǎn)是給人以明確的時(shí)間觀念，比較容易反映出史

22、事發(fā)生和發(fā)展的時(shí)代背景；其缺點(diǎn)是不易集中反映同一歷史事件前后的聯(lián)系。彌補(bǔ)方法是在記載史事時(shí)，有時(shí)要追敘往事，有時(shí)也附帶記述后事。第一部編年體史書—《春秋》 紀(jì)傳體——以為人物立傳記（皇帝的傳記稱“紀(jì)”，一般人的稱“傳”）的方式記敘史實(shí)。《史記》是中國(guó)第一部紀(jì)傳體史書（以前的史書多以編年體記述），中國(guó)的官方正史“二十四史”的其他史書，都依照《史記》體例，以紀(jì)傳體編纂而成。第一部紀(jì)傳體史書—— 《史記》。 國(guó)別體——以國(guó)家為單位，分別記敘歷史事件，如《國(guó)語(yǔ)》、《戰(zhàn)國(guó)策》。《國(guó)語(yǔ)》是中國(guó)第一部國(guó)別體史記，又稱國(guó)記，是一部分國(guó)記事的歷史散文。 通史——連貫地記敘各個(gè)時(shí)代的史實(shí)的史書稱為通史，與

23、斷代體史正好相反。如西漢司馬遷的《史記》，也可稱為通史。因?yàn)樗涊d了上自傳說(shuō)中的黃帝，下至漢武帝時(shí)代，歷時(shí)三千多年的史實(shí)；還有司馬光的《資治通鑒》，也是著名的通史。通史可以理解為貫通的歷史，就是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)或世界的從最早文明到現(xiàn)在的歷史。既然叫通史，就首先要求敘述的內(nèi)容廣泛，所有重要事件和研究課題（軍事、文化、藝術(shù)）涉及內(nèi)容不深但都要涉及到。其次要求在敘述中體現(xiàn)歷史發(fā)展脈絡(luò)或貫穿其中線索，給人一種整體的認(rèn)識(shí)。 斷代史——以朝代為斷限的史書。此體裁創(chuàng)始于東漢史學(xué)家班固，他所著的《漢書》，寫高祖元年（前206年）到王莽地皇四年（23年）西漢王朝230年的歷史?！? 2.讀準(zhǔn)字音 唐雎（jū）

24、 怫然（fú） 跣（xiǎn） 搶地（qiāng） 韓傀（guī） 休祲（jìn） 縞素（ɡǎo） 色撓（náo） 3. 內(nèi)容概括：唐雎出使秦國(guó)，沒(méi)有辜負(fù)使命。 第一課時(shí) 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1.感情朗讀課文；2.理解文章一二段。 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 ★課前欣賞歌曲《歷史的天空》，營(yíng)造氣氛。 暗淡了刀光劍影 遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴 眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè) 鮮活的面容 湮沒(méi)了黃塵古道 荒蕪了烽火邊城 歲月啊你帶不走 那一串串熟悉的姓名 興亡誰(shuí)人定啊 盛衰豈無(wú)憑啊 一頁(yè)風(fēng)云散啊 變幻了時(shí)空 聚散皆是緣哪 離合總關(guān)情啊 擔(dān)當(dāng)生前事啊 何計(jì)身后評(píng) 長(zhǎng)江有意化作淚 長(zhǎng)

25、江有情起歌聲 歷史的天空閃爍幾顆星 人間一股英雄氣 在馳騁縱橫 一、引入新課：同學(xué)們也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。 二、展示目標(biāo) 三、預(yù)習(xí)檢查 四、自主學(xué)

26、習(xí) 1. 朗讀課文：節(jié)奏合理，語(yǔ)速適中，聲音響亮。 （1）注意讀出人物語(yǔ)氣 ──秦王。分前后兩種情況，前面是傲慢無(wú)禮，口氣強(qiáng)硬，輕視對(duì)方，后面是討好和軟的口氣。 ──安陵君。奉承恭敬，口氣委婉。 ──唐雎。沉著冷靜，干脆利落。 【注】請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注課后練習(xí)二中的語(yǔ)氣詞 （2）小組內(nèi)分角色朗讀：由4位學(xué)生進(jìn)行：秦王，安陵君，唐雎的語(yǔ)言各一人，其他部分一個(gè)人。 2.借助工具書、結(jié)合課下注釋翻譯課文一、二段 五、合作交流 將自主學(xué)習(xí)中遇到的困難先一對(duì)一解決，不能解決的在小組解決交流，實(shí)在不行的在全班“展示”時(shí)提出來(lái)。 要求：起立迅速，聲音適度（以對(duì)方剛好能聽(tīng)清為宜），不說(shuō)廢話，保持

27、高效，組長(zhǎng)組安排發(fā)言次序并注意紀(jì)律。 六、展示點(diǎn)評(píng) 1.有感情的、節(jié)奏合理的、大聲的朗讀課文。 （1）注意讀出人物語(yǔ)氣 ──秦王。分前后兩種情況，前面是傲慢無(wú)禮，口氣強(qiáng)硬，輕視對(duì)方，后面是討好和軟的口氣。 ──安陵君。奉承恭敬，口氣委婉。 ──唐雎。沉著冷靜，干脆利落。 【注】請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注課后練習(xí)二中的語(yǔ)氣詞 1．安陵君不聽(tīng)寡人，何也 此庸夫之怒也，非士之怒也 ——“也”是表示疑問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“呢”，這里有反問(wèn)的意思；“也”是表示判斷語(yǔ)氣，現(xiàn)代漢語(yǔ)中可以不翻譯出來(lái)。 2．雖千里不敢易也，豈直五百里哉 技亦靈怪矣哉 ——“哉”是表示疑問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中

28、的“呢”，這里表示反問(wèn)；“哉”表示感嘆的語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“呀”。 3．大王嘗聞布衣之怒乎 士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎 ——“乎”表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“嗎”；“乎”表示感嘆的語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“啊”。 4．與臣而將四矣 泯然眾人矣 “矣”表示陳述語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“了”；“矣”表示陳述語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“了”。 （2）小組內(nèi)分角色朗讀：由4位學(xué)生進(jìn)行：秦王，安陵君，唐雎的語(yǔ)言各一人，其他部分一個(gè)人。 2.借助工具書、結(jié)合課下注釋翻譯課文一、二段。 先說(shuō)說(shuō)你勾畫了哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)，并作解釋，然后翻譯。 【字詞】參見(jiàn)課件。 【參

29、考】秦王派人對(duì)安陵君說(shuō)：“我要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應(yīng)我!”安陵君說(shuō)：“大王給予恩惠，用大的交換小的，很好；雖然如此，但我從先王那里接受了封地，愿意始終守護(hù)它，不敢交換!”秦王不高興。安陵君因此派唐雎出使到秦國(guó)。 秦王對(duì)唐雎說(shuō)：“我用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君不聽(tīng)從我，為什么呢？況且秦國(guó)滅亡韓國(guó)和魏國(guó)，而安陵君卻憑借方圓五十里的土地幸存下來(lái)，是因?yàn)槲野寻擦昃醋鲋液耖L(zhǎng)者，所以不打他的主意。現(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土，但是他違背我的意愿，是輕視我嗎？”唐雎回答說(shuō)：“不，不是這樣的。安陵君從先王那里接受了封地而守護(hù)它，即使是方圓千里的土地也不敢交換，何況僅僅用五

30、百里的土地（就能交換）呢？” 七、布置作業(yè) 1.練習(xí)冊(cè)P 2.借助工具書、結(jié)合課下注釋翻譯課文三、四段。 第二課時(shí) 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1.理解文章三四段；2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 二、作業(yè)檢查 三、自主學(xué)習(xí) 1.借助工具書、結(jié)合課下注釋翻譯課文三、四段。 2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。 這篇文章內(nèi)容并不復(fù)雜，故事不長(zhǎng)，但結(jié)構(gòu)完完整。請(qǐng)按照故事的開(kāi)端、發(fā)展和高潮、結(jié)局，可以分成三部分，并歸納各部分的大意。 四、合作交流 五、展示點(diǎn)評(píng) 1.借助工具書、結(jié)合課下注釋翻譯課文三、四段 【字詞】參見(jiàn)課件。 【翻譯】秦王氣勢(shì)洶洶地發(fā)怒了，對(duì)唐雎說(shuō)：“您曾聽(tīng)

31、說(shuō)過(guò)天子發(fā)怒嗎？”唐雎回答說(shuō)：“我未曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)?！鼻赝跽f(shuō)：“天子發(fā)怒，死人百萬(wàn)，血流千里?！碧砌抡f(shuō)：“大王曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)平民發(fā)怒嗎？”秦王說(shuō)：“平民發(fā)怒，也不過(guò)是摘掉帽子赤著腳，用頭撞地罷了?！碧砌抡f(shuō)：“這是平庸無(wú)能的人發(fā)怒，不是有才能有膽識(shí)的人發(fā)怒。從前，專諸刺殺吳王僚的時(shí)候，彗星的尾巴掃過(guò)月亮；聶政刺殺韓傀的時(shí)候，一道白光直沖上太陽(yáng)；要離刺殺慶忌的時(shí)候，蒼鷹撲擊到宮殿上。這三個(gè)人都是出身平民的有膽識(shí)的人，心里的憤怒還沒(méi)發(fā)作出來(lái)，上天就降示征兆，（現(xiàn)在，專諸、聶政、要離）連上我，將成為四個(gè)人了。如果有才能有膽識(shí)的人要發(fā)怒，就要讓兩個(gè)人的尸體倒下，血流五步遠(yuǎn)，全國(guó)人民都要穿喪服，今天就是這樣?！保ㄓ?/p>

32、是）拔出寶劍站起來(lái)。 秦王變了臉色，長(zhǎng)跪著向唐雎道歉：“先生請(qǐng)坐!怎么會(huì)到這種（地步）!我明白了：韓國(guó)、魏國(guó)滅亡，而安陵國(guó)卻憑借五十里的土地幸存下來(lái)的原因，只是因?yàn)橛邢壬?。? 2.理清文章結(jié)構(gòu)層次 這篇文章內(nèi)容并不復(fù)雜，故事不長(zhǎng)，但結(jié)構(gòu)完完整。請(qǐng)按照故事的開(kāi)端、發(fā)展和高潮、結(jié)局，可以分成三部分，并歸納各部分的大意。 第一部分（第1段），寫唐雎出使秦國(guó)的背景，為下面的情節(jié)做鋪墊（開(kāi)端）。 第二部分（第2－3段），寫唐雎同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)（發(fā)展和高潮）。 第一層（第2段），寫唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)。斗爭(zhēng)的第一個(gè)回合（發(fā)展）。 第二層（第3段）寫

33、唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合（高潮）。 第三部分（第4段）寫唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中得到了勝利。（結(jié)局） 六.作業(yè)布置 1.按照要求理解詞義 ①通假字：故不錯(cuò)意也（錯(cuò)通“措”放置）寡人諭矣（諭通“喻，知曉，明白） 倉(cāng)鷹擊于殿賞（倉(cāng)通”蒼“，蒼鷹，猛禽） 輕寡人與（與通“歟”，表疑問(wèn)語(yǔ)氣) ②多義詞 A.徒：亦兔冠徒跣（光著，動(dòng)詞）；徒以有先生也（只，僅僅） B.夫：此庸夫之怒也（成年男子，名詞）；夫?qū)ＶT之刺王僚也（發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)意義） C.怒：此庸夫之怒也，非士之怒也（生氣，發(fā)怒，動(dòng)詞）；懷怒未發(fā)（憤怒，形容詞） E.使：秦王使人謂安陵君曰（派遣，動(dòng)詞）；

34、安陵君因使唐雎使于秦。（前一個(gè)使是派遣，后一個(gè)是出使，都是動(dòng)詞） F.其： 其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。（句中語(yǔ)氣，相當(dāng)于：難道；還是。） 安陵君其許寡人（句中語(yǔ)氣，表期望或命令，相當(dāng)于“一定”。） 得其善者而從之，其不善者而改之（第三人稱代詞，相當(dāng)于“他們的”。） G.以： 大王加惠，以大易小，甚善（介詞，用） 而君以五十里之地存者（介詞，憑借） 以君為長(zhǎng)者（介詞，把） 徒以有先生也（介詞，因?yàn)椋? 乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東（和“上、下、東、西”等詞連用，表示時(shí)間、方位、數(shù)量的界線?？勺g為“以”。） 以激怒其眾（連詞，表動(dòng)作行為的目的，相當(dāng)于“來(lái)”“以便”。） 固以怪之

35、矣（作副詞，通“已”，譯為“已經(jīng)”） ③古今異義 A.長(zhǎng)跪而謝之（謝：古：道歉；今：感謝） B.雖然，受地于先王，愿終守之（雖然：古：即使這樣；今：雖然） C.非若是也（是：古：這樣，如此。今：今常用作判斷詞）2.豈直五百里哉（直：古：只是。今：不彎曲 D..休祲降于天（休：古：吉祥。今：常用作休息） E.以五百里之地易安陵（易：古：交換。今：容易） 2.用現(xiàn)代文翻譯下列各句 （1）雖千里不敢易也，豈直五百里哉？ ______________________________________________________ （2）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。 ____

36、___________________________________________________ （3）以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。 _______________________________________________________ （4）聶政之刺韓傀，白虹貫日。 _______________________________________________________ （5）懷怒未發(fā)，休祲降于天。 _______________________________________________________ （6）要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。 ______

37、_____________________________________________________________________ 第三、四課時(shí) 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1.品讀課文。2.分為分析人物形象 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 二、作業(yè)檢查 三、自主學(xué)習(xí) （一）品讀課文 1.秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見(jiàn)得? 2.安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說(shuō)“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? 3.本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱??？ 4.說(shuō)說(shuō)“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。 5.秦王說(shuō)，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之

38、地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么？ 6.秦國(guó)強(qiáng)大而安陵弱小，秦王嬴政又說(shuō)自己一怒，就要“伏尸百萬(wàn)，流血千里”，顯然，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)一觸即發(fā)。如果打仗，弱小的安陵絕不是強(qiáng)秦的對(duì)手，所以出使秦國(guó)的唐雎的表現(xiàn)就成了關(guān)鍵。這時(shí)，唐雎有哪兩個(gè)表現(xiàn)呢?請(qǐng)依據(jù)原文回答。 7.秦王說(shuō)，“天子之怒……千里”，唐雎說(shuō)，“伏尸二人……今日是也?！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思? 8.舉了專諸，聶政，要離三個(gè)刺客的事例在文中起什么作用？ 9.為什么說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負(fù)使命? （二）感知人物對(duì)話，分析人物形象 1.作者運(yùn)用了哪些刻畫人物形象的方法？主要運(yùn)用了什么方法？ 2.你覺(jué)得唐雎是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)找出具體的

39、語(yǔ)句分析。 3.你覺(jué)得秦王是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)按前面分析唐雎性格的方法談?wù)勀愕囊庖?jiàn)。 4.人物的對(duì)話主要用了夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法。請(qǐng)從課文中各找一個(gè)句子，寫在下面橫線上，并分析這些修辭手法有什么作用呢? 夸張： 。排比； 。對(duì)偶： 。 作用： 。 （三）問(wèn)題探究： 1.唐雎是怎樣讓秦王理屈詞窮的？ 2.唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神、敢于為國(guó)犧牲自我的精神，在今天，還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義? 四、合作交流 五、展示點(diǎn)評(píng) （一）品讀

40、課文 1.秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見(jiàn)得? 秦王并非真心易地，意在吞并。A.“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視；B.“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無(wú)商量余地；C.秦王不說(shuō)，可看出秦王名易實(shí)奪的心理。 2.安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說(shuō)“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? 安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火，無(wú)奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地，沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。 3.本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱?。? ①秦國(guó)“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存”。②“秦王不悅”，于是“安陵君因使唐

41、雎使于秦”，秦王不高興，安陵就要派使臣去，可見(jiàn)安陵之弱。③秦王嬴政當(dāng)時(shí)尚未統(tǒng)一六國(guó)，卻在文中自稱“天子”，說(shuō)自己一怒，就要“伏尸百萬(wàn)，流血千里”，可見(jiàn)秦國(guó)之強(qiáng)。(前兩點(diǎn)學(xué)生基本上能夠說(shuō)出，第三點(diǎn)教師可做些點(diǎn)撥) 4.說(shuō)說(shuō)“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。 “秦王不悅”引起故事的開(kāi)端，貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。 5.秦王說(shuō)，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么？ 言外之意是我秦王如果不“以君為長(zhǎng)者”，“錯(cuò)”起“意”來(lái)，就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。 6.秦國(guó)強(qiáng)大而安陵弱小，秦王嬴政又說(shuō)自己一怒，就要“伏尸百萬(wàn)，流血千里”，

42、顯然，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)一觸即發(fā)。如果打仗，弱小的安陵絕不是強(qiáng)秦的對(duì)手，所以出使秦國(guó)的唐雎的表現(xiàn)就成了關(guān)鍵。這時(shí)，唐雎有哪兩個(gè)表現(xiàn)呢?請(qǐng)依據(jù)原文回答。 唐雎先是說(shuō)了一段話表示愿意犧牲自己來(lái)刺殺秦王嬴政，而后“挺劍而起”，做出動(dòng)作。 7.秦王說(shuō)，“天子之怒……千里”，唐雎說(shuō)，“伏尸二人……今日是也。”他們各表達(dá)了什么意思? “天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。 8.舉了專諸，聶政，要離三個(gè)刺客的事例在文中起什么作用？ 在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉(cāng)鷹擊于殿上。這是一

43、種鋪陳渲染，增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。 9.為什么說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負(fù)使命? 秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要并吞安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，不被威勢(shì)壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。 （二）感知人物對(duì)話，分析人物形象 1.作者運(yùn)用了哪些刻畫人物形象的方法？主要運(yùn)用了什么方法？ 作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫的方法來(lái)塑造人物形象，主要運(yùn)用了語(yǔ)言描寫（對(duì)話）的方法。 2.你覺(jué)得唐雎是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句分析

44、。 唐雎：愛(ài)國(guó)忠君、機(jī)智勇敢。 A,愛(ài)國(guó)忠君：①……雖千里不敢易也，豈直五百里哉？ ②懷怒未發(fā)，休降于天，與臣而將四矣。 ③若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。 B.機(jī)智勇敢：①…否，非若是也，安陵君受地于先王而守之… ②夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；……此三子者，皆布衣之士也… ③若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。 【資料助讀】唐雎是一個(gè)有膽有識(shí)的謀臣。文中雖然只有他的兩段話，卻不難看出他對(duì)秦王的陰險(xiǎn)狡詐是有認(rèn)識(shí)的，如何應(yīng)付也早已成竹在胸，因此，在這場(chǎng)面對(duì)面的交鋒中，他不為秦王的謊言所動(dòng)，也不為他的威脅所屈，始終處于主動(dòng)的地位。 當(dāng)秦王以“

45、輕寡人”相責(zé)難時(shí)，他立即堅(jiān)決予以駁斥：“否，非若是也。”不僅如此，為了掌握斗爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，他有意激怒秦王，以“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”進(jìn)一步揭穿秦王的騙局，表達(dá)維護(hù)國(guó)土的強(qiáng)硬立場(chǎng)。 當(dāng)秦王惱羞成怒，以“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里”相威脅時(shí)，他毫不驚慌，而是以非凡的機(jī)鋒轉(zhuǎn)問(wèn)秦王是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)“布衣之怒”，再就秦王的答話點(diǎn)出“士之怒”這個(gè)要害，然后慷慨陳辭，歷數(shù)專諸、聶政、要離三個(gè)刺客，以“懷怒未發(fā)，休降于天”歌頌他們的壯舉，在氣勢(shì)上完全壓倒了對(duì)方。 待到最后說(shuō)出“若士必怒，伏尸二人，流血五步”，并且“挺劍而起”時(shí)，秦王就只剩下“長(zhǎng)跪而謝之”一條退路了。這一場(chǎng)斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了唐雎的凜然正氣和不畏

46、強(qiáng)暴的布衣精神。 3.你覺(jué)得秦王是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)按前面分析唐雎性格的方法談?wù)勀愕囊庖?jiàn)。 秦王：驕橫狡詐、色厲內(nèi)荏。 A. 驕橫狡詐：①秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！” ②安陵君不聽(tīng)寡人，何也？……而君逆寡人者，輕寡人與？③布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。 B. 色厲內(nèi)荏：秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“ 先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！? 【資料助讀】在文中，秦王驕橫狂暴和陰險(xiǎn)狡詐的形象也被刻畫得很鮮明。他開(kāi)始向安陵君提出“易地”要求時(shí)，就用了發(fā)號(hào)施令的口氣，所謂“其許寡人”，就是一定要服從他，不得違抗，

47、實(shí)際上是把一個(gè)明顯的騙局強(qiáng)加于人，表現(xiàn)出十足的驕橫。 在會(huì)見(jiàn)唐雎時(shí)，劈頭就是嚴(yán)厲的質(zhì)問(wèn)，而且不容對(duì)方分說(shuō)，就立即炫耀起自己“滅韓亡魏”的武功來(lái)，透露出他完全可以用武力來(lái)吞并安陵的意思，但由于還想兜售“易地”的騙局，又虛情假意地稱安陵君為“長(zhǎng)者”，用“不錯(cuò)意”來(lái)麻痹對(duì)方，顯得極其狡詐。 這樣軟硬兼施之后，又進(jìn)一步向唐雎施加壓力，以所謂“逆寡人”“輕寡人”大興問(wèn)罪之辭。短短的幾句話，其盛氣凌人之態(tài)觸目皆是。 待到唐雎表示了“不易地”的強(qiáng)硬立場(chǎng)后，他不顧剛剛說(shuō)過(guò)的好話，立即進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)恫嚇。 但他錯(cuò)誤地估計(jì)了這個(gè)小國(guó)使者的反抗程度，所以當(dāng)唐雎反過(guò)來(lái)問(wèn)他什么是“布衣之怒”時(shí)，他還說(shuō)什么“免冠徒跣，

48、以頭搶地”，依然是一副驕態(tài)。直到最后唐雎“挺劍而起”，他才氣焰頓減，“色撓”，“長(zhǎng)跪而謝之”，并極力稱頌唐雎的膽識(shí)。 4.人物的對(duì)話主要用了夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法。這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢? 夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。 排比；夫?qū)ＶT刺王潦也……蒼鷹擊于殿上。 對(duì)偶：天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。 增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言的力量，使人物的對(duì)話具有強(qiáng)大的說(shuō)服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格。 （三）問(wèn)題探究： 1.唐雎是怎樣讓秦王理屈詞窮的？ 首先，唐雎針?shù)h相對(duì)，寸步不讓，用“布衣之怒”來(lái)對(duì)抗秦王的“天子之怒”。其次，唐雎列舉了三個(gè)布衣之士的例子來(lái)反駁秦王，并表示要效

49、法這些有膽識(shí)的勇士，不畏強(qiáng)暴，刺殺秦王。最后，唐雎“挺劍而起”，以死相拼，舍生取義，挫敗秦王。唐雎是一個(gè)有勇有謀、不畏強(qiáng)暴、敢于獻(xiàn)身的人。 2.唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國(guó)犧牲自我的精神，在今天，還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義? 面對(duì)不良風(fēng)氣，面對(duì)歹徒，應(yīng)當(dāng)怎樣有勇有謀地斗爭(zhēng)?當(dāng)國(guó)家有難，比如在臺(tái)灣問(wèn)題上有人挑起戰(zhàn)爭(zhēng)；比如說(shuō)日本軍國(guó)主義死灰復(fù)燃之時(shí)，你應(yīng)當(dāng)怎樣做? 六、教師總結(jié) 這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個(gè)國(guó)家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”。雖不假修飾，卻

50、十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。 七、拓展延伸 1.從“唐雎不辱使命”這一故事，我們可以看出唐雎的說(shuō)話技巧體現(xiàn)在哪些方面？你又有何啟示？ 說(shuō)話技巧：言之有“節(jié)”、言之有“據(jù)”、言之有“力” 獲得啟示：說(shuō)話技巧在人際交往，尤其是在重要的外交關(guān)系中，起著舉足輕重的作用。要有意識(shí)地鍛煉自己的說(shuō)話能力，培養(yǎng)自己的說(shuō)話技巧。 …… 2.查找資料，了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。 本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，他們都智勇

51、雙全，為國(guó)家利益，不畏強(qiáng)暴，以弱抗強(qiáng)，最后獲勝。課下可搜集一些。 周總理機(jī)智故事 1.一位西方記者問(wèn)周總理：“請(qǐng)問(wèn)總理先生，現(xiàn)在的中國(guó)有沒(méi)有妓女？”不少人納悶：怎么提這種問(wèn)題？大家都關(guān)注周總理怎樣回答。周總理肯定地說(shuō)：“有！”全場(chǎng)嘩然，議論紛紛。周總理看出了大家的疑惑，補(bǔ)充說(shuō)了一句：“中國(guó)的妓女在我國(guó)臺(tái)灣省?！鳖D時(shí)掌聲雷動(dòng)。 　　 ——這位記者的提問(wèn)是非常陰毒的，他設(shè)計(jì)了一個(gè)圈套給周總理鉆。中國(guó)解放以后封閉了內(nèi)地所有的妓院，原來(lái)的妓女經(jīng)過(guò)改造都已經(jīng)成為自食其力的勞動(dòng)者。這位記者想：?jiǎn)枴爸袊?guó)有沒(méi)有妓女”這個(gè)問(wèn)題，你周恩來(lái)一定會(huì)說(shuō)“沒(méi)有”。一旦你真的這樣回答了，就中了他的圈套，他會(huì)緊接著說(shuō)“

52、臺(tái)灣有妓女”，這個(gè)時(shí)候你總不能說(shuō)“臺(tái)灣不是中國(guó)的領(lǐng)土”。這個(gè)提問(wèn)的陰毒就在這里。當(dāng)然周總理一眼就看穿了他的伎倆，這樣回答既識(shí)破了分裂中國(guó)領(lǐng)土的險(xiǎn)惡用心，也反襯出大陸良好的社會(huì)風(fēng)氣和臺(tái)灣的對(duì)比。哎呀，周總理考慮問(wèn)題周密細(xì)致，同時(shí)又那么快速反應(yīng)，你不佩服他也難啊！ 2.外國(guó)記者不懷好意問(wèn)周恩來(lái)總理：“在你們中國(guó)，明明是人走的路為什么卻要叫‘馬路’呢？”周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡(jiǎn)稱馬路。” ——這位記者的用意是把中國(guó)人比作牛馬，和牲口走一樣的路。如果你真的從“馬路”這種叫法的來(lái)源去回答他，即使正確也是沒(méi)有什么意義的。周總理把“馬路”的“馬”解釋成馬克思主義，恐怕是這位記

53、者始料不及的。 3.美國(guó)代表團(tuán)訪華時(shí)，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說(shuō)：“中國(guó)人很喜歡低著頭走路，而我們美國(guó)人卻總是抬著頭走路?！贝苏Z(yǔ)一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說(shuō)：“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人喜歡走上坡路，而你們美國(guó)人喜歡走下坡路?！? ——美國(guó)官員的話里顯然包含著對(duì)中國(guó)人的極大侮辱。在場(chǎng)的中國(guó)工作人員都十分氣憤，但囿于外交場(chǎng)合難以強(qiáng)烈斥責(zé)對(duì)方的無(wú)禮。如果忍氣吞聲，聽(tīng)任對(duì)方的羞辱，那么國(guó)威何在？周總理的回答讓美國(guó)人領(lǐng)教了什么叫做柔中帶剛，最終尷尬、窘迫的是美國(guó)人自己。 4.一位美國(guó)記者在采訪周總理的過(guò)程中，無(wú)意中看到總理桌子上有一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻

54、問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽(tīng)后，風(fēng)趣地說(shuō)：“談起這支鋼筆，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈(zèng)送給我的。我無(wú)功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說(shuō)，留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺(jué)得有意義，就留下了這支貴國(guó)的鋼筆?！泵绹?guó)記者一聽(tīng)，頓時(shí)啞口無(wú)言。 ——什么叫自搬石頭砸自己的腳？這就是一個(gè)典型事例。這位記者的本意是想挖苦周總理：你們中國(guó)人怎么連好一點(diǎn)的鋼筆都不能生產(chǎn)，還要從我們美國(guó)進(jìn)口。結(jié)果周總理說(shuō)這是朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)利品，反而使這位記者丟盡顏面。也是，想和周總理較勁，門都沒(méi)有。 5.一個(gè)西方記者說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)，中國(guó)人民銀行有多少資金?”周恩來(lái)委婉地說(shuō)：“

55、中國(guó)人民銀行的貨幣資金嘛?有18元8角8分?！碑?dāng)他看到眾人不解的樣子，又解釋說(shuō)：“中國(guó)人民銀行發(fā)行的面額為10元、5元、2元、l元、5角、2角、l角、5分、2分、1分的10種主輔人民幣，合計(jì)為18元8角8分……” ——周總理舉行記者招待會(huì)，介紹我國(guó)建設(shè)成就。這位記者提出這樣的問(wèn)題，有兩種可能性，一個(gè)是嘲笑中國(guó)窮，實(shí)力差，國(guó)庫(kù)空虛；一個(gè)是想刺探中國(guó)的經(jīng)濟(jì)情報(bào)。周總理在高級(jí)外交場(chǎng)合，同樣顯示出機(jī)智過(guò)人的幽默風(fēng)度，讓人折服。你說(shuō)這樣的問(wèn)題事先怎么準(zhǔn)備，沒(méi)有雄辯的口才和飛速的思維怎么可能做到？ 有些事表面看起來(lái)很簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻按藏玄機(jī)。請(qǐng)看周總理回答記者的第一個(gè)問(wèn)題，似乎是隨便回答也也捅不出多大漏

56、子的，但實(shí)際上卻設(shè)著陷阱。周總理實(shí)在是天才，一眼就識(shí)破了外國(guó)記者的詭計(jì)。就像下棋子一樣，外國(guó)記者雖然人多，但是那些動(dòng)歪腦筋的棋力還不及我們一個(gè)周總理呢。周總理收萬(wàn)民敬仰可不是硬加的！ ???? 6.在一次招待會(huì)上，尼克松一次問(wèn)周恩來(lái)總理：“總理閣下，中國(guó)好，林彪為什么提出往蘇聯(lián)跑？”周恩來(lái)回答：“這不奇怪。大自然好，蒼蠅還是要往廁所跑嘛！”一位西方女記者對(duì)著話筒匆匆問(wèn)道：“ 周恩來(lái)先生，可不可以問(wèn)您一個(gè)私人問(wèn)題？”“可以的。”周恩來(lái)微笑著回答?！澳呀?jīng)60多歲了，為什么依然神采奕奕，記憶非凡，顯得這樣年輕、英?。俊眻?chǎng)內(nèi)頓時(shí)響起了友善的笑聲和議論聲。這正是很多人都想知道的問(wèn)題。周恩來(lái)溫和地笑了

57、笑，待場(chǎng)內(nèi)安靜下來(lái)，才聲音宏亮地坦然回答：“因?yàn)槲沂前凑諙|方人的生活習(xí)慣生活，所以我至今都很健康！”翻譯流利地譯出周恩來(lái)的話，整個(gè)大廳里響起了經(jīng)久不息的掌聲和喝彩聲，各國(guó)記者無(wú)不為周恩來(lái)的巧妙回答所折服。 7.在高級(jí)外交場(chǎng)合，他同樣顯示出機(jī)智過(guò)人的幽默風(fēng)度。1972年2月，他陪美國(guó)總統(tǒng)尼克松參觀我國(guó)自行設(shè)計(jì)和施工的南京長(zhǎng)江大橋。當(dāng)踏上引橋時(shí)，尼克松突然問(wèn)：“總理閣下，請(qǐng)問(wèn)南京長(zhǎng)江大橋每天有多少人經(jīng)過(guò)?” “總統(tǒng)閣下，南京長(zhǎng)江大橋每天有5個(gè)人經(jīng)過(guò)。”看到對(duì)方發(fā)怔的樣子，他又自豪地解釋說(shuō)：“每天經(jīng)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商，不是5個(gè)人嗎?”尼克松聽(tīng)后，“啊”了一聲，隨即連連點(diǎn)頭

58、贊嘆。 8. 在日內(nèi)瓦會(huì)議期間，一個(gè)美國(guó)記者先是主動(dòng)和周恩來(lái)握手，周總理出于禮節(jié)沒(méi)有拒絕，但沒(méi)有想到這個(gè)記者剛握完手，忽然大聲說(shuō)：“我怎么跟中國(guó)的好戰(zhàn)者握手呢？真不該！真不該！”然后拿出手帕不停地擦自己剛和周恩來(lái)握過(guò)的那只手，然后把手帕塞進(jìn)褲兜。這時(shí)很多人在圍觀，看周總理如何處理。周恩來(lái)略略皺了一下眉頭，他從自己的口袋里也拿出手帕，隨意地在手上掃了幾下，然后——走到拐角處，把這個(gè)手帕扔進(jìn)了痰盂。他說(shuō)：“這個(gè)手帕再也洗不干凈了！” 晏子使楚不辱使命 晏子到了楚國(guó)，楚王知道晏子身材矮小，楚國(guó)人在大門旁邊開(kāi)了一個(gè)小洞來(lái)迎接晏子。晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’

59、，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開(kāi)城門，迎接晏子。 （晏子）見(jiàn)到楚王。楚王說(shuō)：“齊國(guó)難道沒(méi)有人了嗎？怎么派你來(lái)呢。”晏子回答說(shuō)：“齊國(guó)的都城臨淄有七千五百戶人家，人們一起張開(kāi)袖子，天就陰暗下來(lái)；一起揮灑汗水，就會(huì)匯成大雨；街上行人肩膀靠著肩膀，腳尖碰腳后跟，怎么能說(shuō)沒(méi)有人呢？”楚王說(shuō)：“既然這樣，那么為什么會(huì)派遣你來(lái)呢？”晏子回答說(shuō)：“齊國(guó)派遣使臣，要根據(jù)不同的對(duì)象，賢能的人被派遣出使到賢能的國(guó)王那里去，沒(méi)賢能的人被派遣出使到?jīng)]賢能的國(guó)王那里去。我晏嬰是最沒(méi)有才能的人，所以只能出使到楚國(guó)來(lái)了?！?

60、 晏子將要出使楚國(guó)。楚王聽(tīng)到這消息，對(duì)手下的人說(shuō)：“晏嬰，是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在他將要來(lái)，我想羞辱他，用什么辦法呢？”手下的人回答說(shuō)：“當(dāng)他來(lái)到的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)试S微臣捆綁一個(gè)人，從大王面前走過(guò)。大王問(wèn)：“捆綁著的人是什么人？”手下的人回答說(shuō)：“是齊國(guó)人?！贝笸踉賳?wèn)：“犯了什么罪？”手下的人回答說(shuō)：“犯了盜竊罪?！? 晏子來(lái)到楚國(guó)后，楚王上次晏子酒喝。喝酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小吏綁著一個(gè)人來(lái)到楚王面前。楚王問(wèn)：“綁著的是做什么的人？”回答說(shuō)：“是齊國(guó)人，犯了偷竊罪。”楚王瞟著晏子說(shuō)：“齊國(guó)人本來(lái)就善于偷竊嗎？”晏子離開(kāi)座位，鄭重的回答說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)，橘生長(zhǎng)在淮南就成了橘，生長(zhǎng)在淮河以北就成了枸橘（

61、枳），只是葉子相同，它們的果實(shí)味道卻完全不同。這樣的原因是什么呢？是水土不同?，F(xiàn)在百姓生活在齊國(guó)不偷竊，來(lái)到楚國(guó)就偷竊，莫非是楚國(guó)的水土致使百姓善于偷竊吧！”楚王笑著說(shuō)：“圣人是不可以同他開(kāi)玩笑的的,我反而自討沒(méi)趣了?！? 藺相如完璧歸趙 公元前283年，秦昭襄王派使者帶著國(guó)書去見(jiàn)趙惠文王，說(shuō)秦王情愿讓出十五座城來(lái)?yè)Q趙國(guó)收藏的一塊珍貴的“和氏璧”，希望趙王答應(yīng)。 趙惠文王就跟大臣們商量，要不要答應(yīng)。要想答應(yīng)，怕上秦國(guó)的當(dāng)，丟了和氏璧，拿不到城；要不答應(yīng)，又怕得罪秦國(guó)。議論了半天，還不能決定該怎么辦。 當(dāng)時(shí)有人推薦藺（音lìn）相如，說(shuō)他是個(gè)挺有見(jiàn)識(shí)的人。 趙惠文王就把藺相如召來(lái)，要他出

62、個(gè)主意。 藺相如說(shuō)：“秦國(guó)強(qiáng)，趙國(guó)弱，不答應(yīng)不行?！? 趙惠文王說(shuō)：“要是把和氏璧送了去，秦國(guó)取了璧，不給城，怎么辦呢？” 藺相如說(shuō)：“秦國(guó)拿出十五座城來(lái)?yè)Q一塊璧玉，這個(gè)價(jià)值是夠高的了。要是趙國(guó)不答應(yīng)，錯(cuò)在趙國(guó)。大王把和氏璧送了去，要是秦國(guó)不交出城來(lái)，那么錯(cuò)在秦國(guó)。寧可答應(yīng)，叫秦國(guó)擔(dān)這個(gè)錯(cuò)兒。” 趙惠文王說(shuō)：“那么就請(qǐng)先生上秦國(guó)去一趟吧?？墒侨f(wàn)一秦國(guó)不守信用，怎么辦呢？” 藺相如說(shuō)：“秦國(guó)交了城，我就把和氏壁留在秦國(guó)；要不然，我一定把璧完好地帶回趙國(guó)。”（原文是“完璧歸趙”。） 藺相如帶著和氏璧到了咸陽(yáng)。秦昭襄王得意地在別宮里接見(jiàn)他。葡相如把和氏壁獻(xiàn)上去。 秦昭襄王接過(guò)璧，看了看，

63、挺高興。他把壁遞給美人和左右侍臣，讓大伙兒傳著看。大臣們都向秦昭襄王慶賀。 藺相如站在朝堂上等了老半天，也不見(jiàn)秦王提換城的事。他知道秦昭襄王不是真心拿城來(lái)?yè)Q璧?？墒氰狄崖涞絼e人手里，怎么才能拿回來(lái)呢？ 他急中生智，上前對(duì)秦昭襄王說(shuō)：“這塊璧雖說(shuō)挺名貴，可是也有點(diǎn)小毛病，不容易瞧出來(lái)，讓我來(lái)指給大王看?！? 秦昭襄王信以為真，就吩咐侍從把和氏璧遞給藺相如。 藺相如一拿到璧，往后退了幾步，靠著宮殿上的一根大柱子，瞪著眼睛，怒氣沖沖地說(shuō)：“大王派使者到趙國(guó)來(lái)，說(shuō)是情愿用十五座城來(lái)?yè)Q趙國(guó)的璧。趙王誠(chéng)心誠(chéng)意派我把璧送來(lái)?？墒?，大王并沒(méi)有交換的誠(chéng)意。如今璧在我手里。大王要是逼我的話，我寧可把我的腦袋

64、和這塊璧在這柱子上一同砸碎！” 說(shuō)著，他真的拿著和氏璧，對(duì)著柱子做出要砸的樣子。 秦昭襄王怕他真的砸壞了璧，連忙向他賠不是，說(shuō)：“先生別誤會(huì)，我哪兒能說(shuō)了不算呢？” 他就命令大臣拿上地圖來(lái)，并且把準(zhǔn)備換給趙國(guó)的十五座城指給藺相如看。 藺相如想，可別再上他的當(dāng)，就說(shuō)：“趙王送璧到秦國(guó)來(lái)之前，齋戒了五天，還在朝堂上舉行了一個(gè)很隆重的儀式。大王如果誠(chéng)意換璧，也應(yīng)當(dāng)齋戒五天，然后再舉行一個(gè)接受璧的儀式，我才敢把璧奉上?！? 秦昭襄王想，反正你也跑不了，就說(shuō)：“好，就這么辦吧?！? 他吩咐人把藺相如送到賓館去歇息。 藺相如回到賓館，叫一個(gè)隨從的人打扮成買賣人的模樣，把璧貼身藏著，偷偷地從小道跑

65、回趙國(guó)去了。 過(guò)了五天，秦昭襄王召集大臣們和別國(guó)在咸陽(yáng)的使臣，在朝堂舉行接受和氏璧的儀式，叫藺相如上朝。藺相如不慌不忙地走上殿去，向秦昭襄王行了禮。 秦昭襄王說(shuō)：“我已經(jīng)齋戒五天，現(xiàn)在你把璧拿出來(lái)吧?！? 藺相如說(shuō)：“秦國(guó)自秦穆公以來(lái)，前后二十幾位君主，沒(méi)有一個(gè)講信義的。我怕受欺騙，丟了壁，對(duì)不起趙王，所以把壁送回趙國(guó)去了。請(qǐng)大王治我的罪吧?！? 秦昭襄王聽(tīng)到這里，大發(fā)雷霆。說(shuō)：“是你欺騙了我，還是我欺騙你？” 藺相如鎮(zhèn)靜地說(shuō)：“請(qǐng)大王別發(fā)怒，讓我把話說(shuō)完。天下諸侯都知道秦是強(qiáng)國(guó)，趙是弱國(guó)。天下只有強(qiáng)國(guó)欺負(fù)弱國(guó)，決沒(méi)有弱國(guó)欺壓強(qiáng)國(guó)的道理。大王真要那塊璧的話，請(qǐng)先把那十五座城割讓給趙國(guó)，然

66、后打發(fā)使者跟我一起到趙國(guó)去取壁。 趙國(guó)得到了十五座城以后，決不敢不把璧交出來(lái)?！? 秦昭襄王聽(tīng)藺相如說(shuō)得振振有辭，不好翻臉，只得說(shuō)：“一塊璧不過(guò)是一塊璧，不應(yīng)該為這件事傷了兩家的和氣?！? 結(jié)果，還是讓藺相如回趙國(guó)去了。 藺相如回到趙國(guó)，趙惠文王認(rèn)為他完成了使命，就提拔他為上大夫。秦昭襄王本來(lái)也不存心想用十五座城去換和氏壁，不過(guò)想借這件事試探一下趙國(guó)的態(tài)度和力量。藺相如完璧歸趙后，他也沒(méi)再提交換的事。 八、布置作業(yè) （一）1.理解性背誦、默寫。 ①課文中哪一句話表現(xiàn)出秦王盛氣凌人，又分明是一個(gè)騙局？ 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！ ②安陵君是如何巧妙回答秦王的？ 大王加惠，以大易小，甚善，雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！　 ③課文是怎樣寫唐雎要與秦王同歸于盡的呢？ 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。 ④文中哪一句話既是秦王無(wú)可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口對(duì)唐雎所作的贊揚(yáng)？ 寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！? 2.根據(jù)課文內(nèi)容填空，用文中原句 （1）唐雎有意激怒親王，以“雖千里不敢易也，豈直五