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《祭歐陽文忠公文》教案
教學目標：
1、理解作者表達的思念追慕之情。
2、品味課文善用修辭辭采紛呈氣韻充沛的語言。
3、學習文章運用形象語言闡發(fā)抽象道理的寫法。
教學重點：理解本文深刻的議論，體會作者豐富的感情。
教學難點：作為祭文，作者淡化一個“悲”字的用意。
教學進程：?（一課時）
????一、簡介
????1、寫作背景：退休家居的歐陽修66歲時病逝。王安石當時在京為相，聞訊后寫下這片祭文。
明代茅坤認為，在所有為歐陽修寫的祭文中，本文數(shù)第一。
2、?作者與逝者的交往：歐陽修對王
2、安石有知遇之恩，作者曾感慨“非歐公無足以知我”。
后以政治見解不同，也有過意見分歧。作者得知歐陽修去
世的消息，不能忘懷于歐公，寫下這篇表達無比崇敬和綿綿哀思的祭文。
二、疏通文句
重點研討下列詞句：
第一段：溟漠????茍
第二段：器質?????精微????閎辯
第三段：屯邅????困躓???竄斥流離
第四段：?指顧????出處???庶乎???湄???瞻依
第五段：?念公之不可見,而其誰與歸
三、理解內容
1、概括各段大意
（一）評價歐公人生境界
（二）推崇歐公文學成就
（三）贊頌歐公道德人格
（四）肯定歐公政治作為
（五）直抒敬仰之情
3、?文中有四個比喻
3、句概括了歐陽修的文學成就,從課文中找出來,說明這四句話分別表現(xiàn)了什么特點。
（指導學生在文中找出具體語句，即“其積于中者……駿馬之奔馳”。概括的特點分別是：積累豐厚；
文彩華美；語言優(yōu)美飄逸；文詞雄渾有力）
3、作為祭文，文章開頭卻用議論的筆調強調“亦又何悲”，原因何在？
（這樣強調是為了突出歐公杰出的功績，突出他和作者與眾不同的人生境界。作者并非不悲痛，也非無感情，
但作者能夠超出人之常情，這也切合死者）
四、賞析寫法
1、敘述、描寫、議論、抒情融為一體
課文沒有像一般祭文，表達形式單一，而是綜合運用多種表達手段，酣暢淋漓地展示自己的思想感情。
2、大處著眼，高瞻遠矚，全面揭示歐陽修的成就貢獻，選材構思有創(chuàng)意。
（具體分析可看段意）
布置作業(yè)：
探究題：本單元三篇祭文都涉及“情”“忘情”的問題，請找出有關詞句，指出不同之處，說說為什么會不同。
（提示：韓愈的祭文是寫給侄兒的，亦親亦友，情不能堪，所以他“言有窮而情不可終”；
歐陽修和王安石的祭文都提到“忘情”二字，
并且都表白自己不能忘情，“有愧乎太上之忘情”“不能忘情”，但由于祭奠的人的特殊身份以及作者
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