（2020年秋季版）七年級語文上冊 第三單元 15《甘露的秘密》教學(xué)反思 鄂教版

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1、《甘露的秘密》 《甘露的秘密》是一篇比較典型的科學(xué)小品文。作者仇春霖運用生動、形象的語言揭示出古人奉為神物的甘露不過是蚜蟲的排泄物，并用準(zhǔn)確的語言介紹了關(guān)于甘露、蚜蟲與螞蟻的一些關(guān)系和知識，讀起來生動有趣，適合學(xué)生進行自學(xué)解讀。 因此在教學(xué)完前一篇說明文《神奇的納米》，我給學(xué)生演示了關(guān)于說明文的解讀要點后，要求學(xué)生自行備課，嘗試自主推薦課的教學(xué)。盡管這篇文章不是學(xué)生自由選擇的課外讀物，沒有完全滿足自主推薦課自主從課外選材的要求，但其本身具有的趣味性和生活味還是極大的激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)興趣，備課小組的準(zhǔn)備比較充分，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和制定都有模有樣的，課堂講授的小老師儀態(tài)大方從容、語調(diào)語速恰當(dāng)、引

2、導(dǎo)得當(dāng)、評價及時、較好的完成了課堂的教學(xué)任務(wù)，其第一次“任教嘗試”的表現(xiàn)，得到了聽課老師的肯定。 當(dāng)然，這堂課也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，值得在以后的教學(xué)實踐和研究中引起重視。首先，這一堂盡管備課是小組合作完成的，但真正上臺講授還只是課代表一人，沒有達(dá)到“面向全體學(xué)生”的理念要求；如果是小組合作講解，學(xué)生能力的參差不齊如何處理，該如何對學(xué)生的課堂儀態(tài)、講授語言、課堂應(yīng)急處理思維進行培訓(xùn)呢？其次，備課過程中教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去操作，只需要對學(xué)生有知識性的錯誤時進行一定引導(dǎo)就可以了，否則學(xué)生就養(yǎng)成了依賴，不能真正的“自主”起來；再次，關(guān)于課堂的應(yīng)急處理上，學(xué)生對設(shè)計問題的答案處理得不夠靈活，或者

3、說理解不夠充分，因此，當(dāng)聽課學(xué)生的回答與講授者的答案有分歧時，不能夠進行有理有據(jù)的解釋引導(dǎo)，造成了一些課堂小尷尬。這就需要教師對學(xué)生的備課準(zhǔn)備進行把關(guān)，要求學(xué)生課前要做一些預(yù)設(shè)，充分想象課堂可能出現(xiàn)的問題，并準(zhǔn)備一定的解決方案，以便應(yīng)急課堂突發(fā)狀況。同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生保持謙虛、寬廣的的胸懷，能學(xué)會正確對待不同的意見，甚至是別人的指責(zé)。 當(dāng)然，一堂自主推薦課的成敗關(guān)鍵在于學(xué)生的知識儲備、表達(dá)能力和靈活應(yīng)變能力，這些需要老師在平時的教學(xué)中設(shè)計一定的環(huán)節(jié)形式對學(xué)生進行培訓(xùn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正得到知識、能力、情感態(tài)度價值觀上的收獲。我想：這既是“自主推薦課”的實驗核心，還是保持語文教學(xué)生命力的內(nèi)在要求，更是幫助學(xué)生學(xué)有所獲求的重要保證。