重慶市云陽盛堡初級中學(xué)八年級語文下冊 第課《馬說》導(dǎo)學(xué)案1（無答案） 新人教版

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1、《馬說》 【導(dǎo)學(xué)目的】 1、 了解作者及“說”這種文體。 2、 掌握文中的主要實詞和虛詞的用法。 3、 熟讀背誦課文。 【知識鏈接】 1、韓愈（768－824），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字退之，河南河陽（今河南省孟縣西）人。他和柳宗元同為古文運動的倡導(dǎo)者，反對六朝以來的駢偶文風(fēng)，提倡散體，其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，既集以往之大成，又對后世產(chǎn)生了無窮影響，舊時列為“唐宋八大家”之首。其奇崛橫放的風(fēng)格和散文化、議論化傾向，對宋詩頗有影響。有《昌黎先生集》。 2、寫作背景 韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管

2、如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。 3、“說”：是古代的一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，“說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”，如《愛蓮說》就屬這一文體。 【自主學(xué)習(xí)】 1、 反復(fù)朗讀，初步感知課文內(nèi)容。 2、

3、 同桌互讀，相互點評。（小組長帶領(lǐng)下各種方式讀） 3、在全班朗讀，其余同學(xué)點評。 4、給下列加點的字注音。 祇（ ） 駢死（ ） 槽櫪（ ） 一食（ ） 盡粟（ ） 外見（ ） 食馬者（ ）邪（ ） 【合作探究】 1、結(jié)合工具書和文下注釋，疏通文意。 ①自主疏通；②合作解難；③譯文修改。 2、解釋重點詞語： ⑴祇: (2)駢（pián）死： ⑶不以千里稱也 :

4、 (4) 一食或盡粟一石: (5)食馬者： (6)才美不外見: (7)且： (8)策之不以其道: (9)盡其材: (10)執(zhí)策而臨之： (11)其真無馬邪（yé）: (12)其真不知馬也: 3.解釋下面多義詞。 ⑴之：雖有千里之能： 馬之千里者： 　　 策之不以其道：

5、 鳴之而不能通其意： 祇辱于奴隸人之手： ⑵能：雖有千里之能: 安求其能千里也: ⑶策：策之不以其道: 執(zhí)策而臨之: (4)食：食不飽，力不足: 食之不能盡其材: (5)雖：故雖有名馬: 雖有千里之能: (6)其：食之不能盡其材： 其真無馬邪: 　　 其真不知馬

6、也： 策之不以其道： (7)以：不以千里稱也： 策之不以其道： 【展示與點撥】 1.組內(nèi)交換導(dǎo)學(xué)案看看有什么異同，發(fā)現(xiàn)自己的問題再交流、整理。 2.請準備你要展示的內(nèi)容。先在小組內(nèi)推薦下上臺展示（要積極，你們可是代表本組的榮譽，要好好準備喲！注意：傾聽別人的發(fā)言，有禮貌的建議或評價） 【當(dāng)堂練習(xí)】 1、找出下列各句中的通假字，并寫出它的本字和含義。 ①食馬者不知其能千里而食也。 通 含義： ②才美不外見。

7、 通 含義： ③食之不能盡其材。 通 含義： 2、下列加點詞的解釋有誤的一項是（ ） A．駢死于槽櫪之間 駢：兩馬并駕，并列。B．食馬者不知其能千里而食也 食：通“飼”，喂養(yǎng)。 C．策之不以其道 策：用鞭子打。 D．執(zhí)策而臨之 臨：靠近。 3、下列各組詞語意思相同的一組是（ ） A．能：雖有千里之能 食馬者不知其能千里而食也 B．策：策之不以其道 執(zhí)策而臨之

8、 C．其：安求其能千里也 其真無馬邪 D．食：一食或盡粟一石 食不飽，力不足，才美不外見 今日表現(xiàn)：★★★★★　　　組長評價：★★★★★　 教師寄語：我參與我快樂，相信自己：“我是最棒的” 【導(dǎo)學(xué)目的】 1.通過學(xué)習(xí)，認識封建社會人才被埋沒的根本原因。 2.在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫法。 3.通過多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達到當(dāng)堂背誦的效果。 【知識鏈接】 本文采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂比喻賢才難遇明主。作者希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。全文寄托了作者憤懣不平和窮愁潦倒之感，并

9、對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才進行了諷刺、針砭和控訴。 【自主學(xué)習(xí)】 1、按要求默寫： ⑴本文的中心論點（表明千里馬和伯樂關(guān)系的語句）（領(lǐng)起全文作用的句子）（點明伯樂對千里馬的命運起決定作用的句子）（表明論證前提的句子）是：______________________________________。 ⑵千里馬的悲慘遭遇是：______________________________________。 ⑶千里馬被埋沒的根本原因是：______________________________________。 ⑷千里馬被埋沒的直接原因是：___________________________

10、___________。 ⑸食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)（表明愚妄無知，平庸淺薄的統(tǒng)治者對千里馬的不公正的待遇的句子）是：______________________________________。 ⑹對“食馬者”的無知發(fā)出強烈的譴責(zé)的語句是：______________________________________。 ⑺表現(xiàn)“食馬者”以“知馬者”身份嘆息的語句（能夠表現(xiàn)統(tǒng)治者平庸淺薄，愚妄無知的語句）是：______________________________________。 ⑻全文的主旨句（表明作者對千里馬被埋沒的感嘆的句子）（運用設(shè)問句表達作者心中感慨的句子是）是：___

11、___________________________________。 ⑼有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”由此我們可想到《馬說》的一句話：______________________________________。 【合作探究】 1、探究課文內(nèi)容。 ⑴“千里馬”“伯樂”“食馬者”在文中有什么深刻含義？ _________________________________ _____。 ⑵本文揭示了當(dāng)時怎樣的一種社會現(xiàn)象？ _______________________

12、__________ _____。 ⑶“千里馬被埋沒的原因是什么？ _________________________________ _____。 ⑷第三段“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”這語句運用了什么修辭？有什么作用？ _________________________________ _____。 ⑸本文描述了“千里馬”怎

13、樣的悲慘遭遇？有什么作用？ _________________________________ _____。 ⑹本文在布局謀篇上有什么特點？ _________________________________ ____ _________________________________ _____。 ⑺本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感

14、情？ _________________________________ _____。 ⑻說說作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情。 _________________________________ _____。 【展示與點撥】 1.組內(nèi)交換導(dǎo)學(xué)案看看有什么異同，發(fā)現(xiàn)自己的問題再交流、整理。 2.請準備你要展示的內(nèi)容。先在小組內(nèi)推薦下上臺展示（要積極，你們可是代表本組的榮譽，要好好準備喲！注意：傾聽別人的發(fā)言，有禮貌的建議或評價） 【拓展與延伸】 思考：當(dāng)今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才? 今日表現(xiàn)：★★★★★　　　組長評價：★★★★★　 教師寄語：我參與我快樂，相信自己：“我是最棒的”