遼寧省遼陽(yáng)市第九中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 我的老師導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版

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1、我的老師 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。2、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。3、體會(huì)關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。重點(diǎn)難點(diǎn)1、真摯的師生感情。2、體會(huì)關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。3、記事寫人有主有從、詳略得當(dāng)。學(xué)法指導(dǎo)：帶著問題讀書，讀出問題的答案。導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境：有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師?！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。”“老師是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！蓖瑢W(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵(lì)和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？你們也許也寫過“我的老師”這類作文

2、，寫得好不好呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫的回憶他的小學(xué)老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那么生動(dòng)，有真情實(shí)感。知識(shí)建構(gòu)，分享積累：1、介紹作者、解題。魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集誰(shuí)是最可愛的人入長(zhǎng)篇小說東方等。我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報(bào)所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看

3、作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。2、寫作背景上世紀(jì)50年代，我國(guó)正處于社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，各行各業(yè)都需要大量德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。教育是人才的搖籃。因此振興教育被提上議事日程。1956年9月底，應(yīng)教師報(bào)之約，魏巍寫了這篇我的老師。自主學(xué)習(xí)，探究新知：1、分別給多音字、形近字注音組詞。多音字:覺 形近字：磕、瞌、嗑2、本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?3、本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?4、這七件事是如何貫串起來的？七件事的次序可以不可以打亂？為什么？合作討論，交流展示：1、蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？2、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？

4、課文哪些地方可以看出？3、“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？4、“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？5、“我”憑什么認(rèn)為“她愛我們。并沒有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點(diǎn)？拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)知：1、假如作者在寫這篇文章以后得知蔡老師的音訊，準(zhǔn)備給老師寫一張明信片。你能試寫一段文字表達(dá)作者對(duì)蔡老師的思念、尊重和熱愛之情嗎？總結(jié)回顧，當(dāng)堂檢測(cè)：1、蔡蕓芝老師給“我”寫信時(shí)，說“我”是“心清如水的學(xué)生”，“我”認(rèn)為蔡蕓芝老師是一個(gè)慈愛、公平、偉大的人，師生互相的評(píng)價(jià)說明了說明？2、閱讀“每逢放假的時(shí)候我是多么想念我的蔡老師啊”，回答問題。（1）用四個(gè)字概括選文所講的事情。（2）寫出這件事的六要素。時(shí)間：地點(diǎn)：人物：事情的起因：事情的經(jīng)過：事情的結(jié)果：（3）選文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否調(diào)換位置，為什么？課后反思：