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1、力的合成
一、教學目標
1、知識和技能
（1）知道合力與分力。
（2）理解力的合成。
（3）理解平行四邊形定則。
2、過程和方法
（1）通過模擬“泗水拔鼎”情景，用一個力等效地替代兩個力，在建立合力與分力，力的合成等概念的過程中，感受等效替代這一物理方法。
（2）通過DIS實驗演示，猜想互成角度二力合成的規(guī)律，再利用學生實驗探索研究，最終獲得力合成的平行四邊形定則的過程，認識探究物理規(guī)律的基本環(huán)節(jié)：猜想→實驗→結(jié)論。
3、情感、態(tài)度和價值觀
（1）通過參與“泗水拔鼎”活動，提高興趣，感悟生活中處處有物理，激發(fā)探究的興趣和學習的熱情。
（2）通過小組協(xié)作完成實驗探究和
2、實驗結(jié)果的分析，通過對平行四邊形的理解，樹立實事求是的科學態(tài)度和激發(fā)學生之間相互合作、團結(jié)進取精神。
二、教學重點和難點
重點：探究并理解力的平行四邊形定則。
難點：猜想合力和分力的關系。
三、學習資源
1、學生實驗器材 (每兩人一套，共26套):。
（1）畫圖板、橡皮筋、彈簧秤(2個)、三角尺、白紙、繩套、鉛筆。（裝置參考教材例圖）
（2）拴兩根線的200g鉤碼。
2、演示實驗器材
（1）１0kg的杠鈴片和兩根長繩。
（2）DIS實驗裝置（如圖2）：數(shù)據(jù)采集器、兩個力傳感器固定在力合成演示儀上、鉤碼。
四、教學流程
1、教學流程圖
情景I
DIS演示
實驗
活
3、動I
模擬
“拔鼎”
合力
分力
等效
替代
力的合成
問題I
設問
平行四邊形定則
活動II
學生
實驗
活動Ⅲ
分析
解釋
小結(jié)
鞏固
升華
五、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
說明
情景導入，借境激疑
[引入]： 用powerpoint幻燈片顯示漢代
石刻畫像“泗水拔鼎”情景，配《水經(jīng)
注?泗水》文字記載。
[情景建立]：模擬“泗水拔鼎”情景
具體操作：在中間放著一個１５千克的杠鈴片，將其系在一根長長的繩子中間，地上事先畫出兩條紅線代表河岸。
F1
F2
F
F3
4、
F4
[過渡]：觀察了三組同學“拔鼎”過程，每位同學也可模擬上述三圖情景拉桌上鉤碼進一步加以體驗，不斷變換兩拉力的夾角，用手指感覺力的大??；并交流感受。
板書：B 力的合成
一、幾個概念
教師引導：兩個力拉杠鈴片可用一個力拉來替代，因為它們作用效果相同。
１、合力和分力：幾個力的作用效果與
一個力的作用效果相同，這一個力就等
效為那幾個力的合力，那幾個力就可看
作這一個力的分力。
２．求幾個力的合力的方法叫力的合成
[演示]：在黑板上用兩個彈簧秤拉橡
皮筋
[強調(diào)]：合力和分力的作用效果相同，等效替代，若作用效
5、果不一樣，不能盲目替代。
學生活動
讓學生在模擬“拔鼎”的游戲中提出問題，感悟等效思想，同時知道“共點力”、“合力和分力”“力的合成”的概念。
實驗探究，尋求規(guī)律
[板書]
二、分力和合力關系的研究
[展示1]： 在畫圖板上用彈簧秤拉橡皮
筋，觀察合力與分力的關系，提出你們
的猜想。
[展示2]：觀看DIS實驗演示，從中是否有所啟發(fā)？
DIS實驗演示：掛同一重物，改變兩個分力的方向，引導學生猜想分力與合力的關系。
6、
[實驗]：探究兩個分力與合力的關系
[實驗步驟]：見PPT
平行四邊形定則：如果用表示兩個共點力F1和F2的線段為鄰邊作平行四邊形，那么合力F的大小和方向就可以用F1，F(xiàn)2所夾的對角線來表示。
學生活動：兩人配合在畫圖板上
用彈簧秤拉橡皮筋，觀察合力與
分力的關系，提出猜想。
學生實驗：
學生利用實驗桌上的器材進行實驗。
學生代表交流
學生總結(jié)力的平行四邊形定則
學生親身體驗的基礎上，用實驗的方法探究兩個共點的分力與合力的關系。教師通過DIS實驗演示，為學生進一步的探究搭建一個臺階，再引導。
運用規(guī)律，鞏固升華
解決課前的同學拉杠鈴片的問題
[演示]：動畫flash
[啟示]：合力原理并不是一個簡單的加法；我們的生活中也可以用平行四邊形定則來分析，比如對于一個團體、組織等
作業(yè)布置：
1．用膠木片、螺絲、螺帽自己制作平行四邊形演示儀，體會合力和分力的關系
２．F1=600N，F(xiàn)2=500N，夾角６０度，試用作圖法結(jié)合平行四邊形定則畫出F1和F2的合力？
2020年高中物理 第4章 第1節(jié) 怎樣求合力教案 滬教版必修1
