湖南省隆回縣萬和實驗學校九年級語文上冊 口語交際：談困惑解煩惱導學案（無答案） 語文版

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1、 口語交際：談困惑，解煩惱 1、要充分信任對方。 2、要把自己的困惑和煩惱說清楚，要讓對方明白；對于對方提出的好的建議要接受。 3、要注意交談的禮貌；要為對方保守秘密。 [學習過程] (一)預習(明確學習目標,布置自主預習) 活動準備 把你的煩惱寫在你的紙上，寫出至少5個。 (二)展示(展示自學效果,展示學習疑難,合作探究釋疑) 1、提出交際的要求（屏顯）： 充分信任對方，態(tài)度要誠懇； 要把自己的困惑或苦惱說清楚，使對方明白； 要認真聽取對方的意見、建議； 如談話前雙方約定不得向底三者言及談話的內(nèi)容，則雙方都有為對方保守秘密的義務； 談話結束時，要向對方表

2、示感謝。 2、?學生說自己的煩惱： 學習成績上不去，心理壓力大； 和班上的同學關系處理不好； 看到老師就膽怯，有問題也不敢問； 喜歡班上的異性同學，因此影響了學習； 和父母沒有交流、溝通； 喜歡唱歌、繪畫，但父母不支持； 總想上網(wǎng)，有一點克制不住自己； 想學校多組織一些課外活動； 覺得生活很單調，想尋求一點刺激；等等。 談話結束時，要向對方表示感謝。 3、探討與交流解決煩惱的方法 4、師提供有關方法讓學生參考（屏顯） (三)反饋(總結知識學法,鞏固拓展訓練) 教師小結：試著用老師交給你的方法消除你的煩惱。 單元作文訓練 給教科書編者

3、或課文作者寫一封信 一?、明確習作目標 1、掌握寫信的格式及其要求。 2、給教科書編者或課文作者寫封信。 ?二?、置身生活情境 “烽火運三月，家書抵萬金?！边@是杜甫的名句，“家書”是家里人寫 給自己的信，這信是一濃濃的鄉(xiāng)愁。你收到過信嗎？寫過信嗎？信的內(nèi)容有哪些？（討論交流） ????師生小結： 信可以分為一般書信和專用書信兩種：一般書信是用書面語言和對方談話，是家人、親戚、朋友、同志之間詢問生活情況，敘談友情，傳遞信息、研究工作，討論問題等而使用的個人信件；專用書信包括介紹信、慰問信等。 ?三?、自我感悟升格 最古老的信件？——“尺牘” 最現(xiàn)代

4、化的信件——“E—mail” 正文部分都要注意什么？（先出示例子，再總結） （一）感情真摯，內(nèi)容具體 （二）方式得當，語言得體 (三) 格式正確。 １、稱謂。構成：完整的稱謂由姓名、稱呼和修飾語三部分組成，如“尊敬的王芳老師”。往往是關系越親密稱呼越簡化，如“哥哥”、“王老師”等。稱呼對方要注意禮貌，給長輩寫信應該按照親屬關系來稱呼，一般不宜直呼其名，給平輩或晚輩寫信，可以隨便些。位置：稱謂寫在第一行的頂格位置上，后面加冒號。 ２、問候語：應在稱謂的下一行空兩格的位置起筆，可以單獨成段。一般說來，問候語的位置在正文前和稱謂后。 ３、正文：正文部分在書信中有相對的獨立性

5、。 正文的格式與一般文章相同。內(nèi)容多的信可分段寫。每段開頭要另起一行，在空兩格的位置起筆。 ４、結尾語：結尾語的書寫有特殊規(guī)定：如“祝你健康”，“祝你”可寫在正文后，也可寫在正文下一行空兩格位置書寫，“健康”在“祝你”下一行頂格書寫，以表示對對方的尊敬。 ５、署名：在結尾語的右下方寫上寫信人的身份和姓名。 注意：署名書寫要工整，易于讓對方辨認。 具體人，不一定各個一環(huán)節(jié)都寫到，但格式仍屬于書信。 四?、關鍵環(huán)節(jié)導練 1、小組交流：我想給?x x???寫一封信，告訴他（她）x ??（一件事），回答他（她）關于x x???的問題，并詢問他（她）x x??（情況）或向他（她）說明??

6、x （的道理）。（不必面面俱到） 2．判斷一封書信格式的正誤（例略） 3．體會書信的語言（以《致蔣經(jīng)國的信》為例） 4．補充書信的常用稱呼及致敬、祝福語。 五、動情快速作文 同學們，從進初中的第一天起，手中的這套語文教材就伴隨著你，兩年多來，在你成長過程中，它不僅給你帶來了知識，還給你帶來了歡樂和思考，請給教科書編者或課文作者寫一封信，談談你的感想，收獲、意見或建議。? 六、緊扣要點評改 1、談看法時是否結合了具體例子，是否泛泛而談？ 2、是否注意了對方的身份，用語是否得體？ 3、是否符合書信的一般格式，稱呼、問候語、正文、祝頌語、署名、寫信日期是否完全

7、，格式是否正確？ 4、提意見時重點是否突出，說話是否有條理？ ?????? 習作例文 ?????????????????????給教科書編者或課文作者寫一封信 ? 語文出版社編輯老師： 　　你們好！ 我是一名讀著您編輯的語文書長大的學生，在您編輯的課本里，我承繼著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，吸納著世界文化的精華，每讀到一篇好文章，就像交到了一個好朋友。經(jīng)常與這些朋友打交道，我感覺自己在不斷成長進步。 　　課本的思想內(nèi)容是無可能挑剔的，但是，語文的性質是人文性和工具性的統(tǒng)一，除思想內(nèi)容外，我們還應該學到很多“語”的東西。然而在有的課后練習中，我感到“語”的成分太弱。

8、 　　以《給兒子的一封信》為例： 　　本課設計了[思考與練習]和[字詞積累]兩個課后欄目，第一個欄目的三個題中，第一題要求談談“肯定了兒子的的哪些優(yōu)點，又提出哪些希望”，這是對課文內(nèi)容的理解；第二題談談感受和第三題“談談你自己應怎樣培養(yǎng)博大的胸懷”都是讀課文以后談思想教育的。第二個欄目就是積累了7個詞語，顯然，這里突出的是思想教育，“語”的成分太少，甚至會給我們一個誤會：語文課本幾乎等同于思想政治課本。 　　我認為，思想教育方面的，有第一欄目中的第一題和第三題就足夠了，而應該加上諸如“作者是通過什么方法或者什么藝術手段達到思想教育目的的”這樣的題目。如信中以正面教育為主，即使是批評

9、，語氣也很委婉，信中所講的道理，言簡意賅，發(fā)人深省，如“貧民思想是現(xiàn)代化和現(xiàn)代政治最重要的靈魂”，“你就是你，你不是別人，先做自己，再做別人”，“聰明是一種財富，意志是更大的財富”，等等，這些人生經(jīng)驗的寶貴結晶，正是對我們教育最快捷而又容易被我們接受的，遠遠勝過耳提面命般的說教。這些正是我們要學會而又難以學會的精妙“語文”。 　　不知當否，請多多指教。 　　祝您編輯出更多更好的教材 ????????????????????????????????????????????????　　　　　　　　　　　　　　　　　?學生：ＸＸＸ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。啬辏卦拢厝?