湖北省石首市七年級語文上冊 第三單元 12 濟南的冬天教學案（無答案）（新版）新人教版

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1、濟南的冬天 教學目的： 1、學習本文抓住濟南的冬天“溫晴”的特點來寫景的方法。 2、領會文章融情于景，情景交融的寫作特色，感受作者對濟南冬天的贊美之情 3、通過朗讀揣摩，品味文章生動的寫景語言。 4、提高學生分析綜合能力和審美情趣。 教學重點：領會作者抓住主要景物主要特征細致描繪景物的寫法；品味優(yōu)美的語言。 教學難點：運用形象化語言抓住景物特征描繪美景的方法寫片斷作文。 一、檢查積累 當“冬天”一詞進入你的腦海時，你腦子里出現了哪些畫面？你能借用古人描寫冬天的詩句來描繪嗎？ 一提起冬天，我們腦子里浮現的恰是 、 、萬木蕭條

2、的畫面。 二、 聽讀課文，感受濟南冬天美景 你能用一兩個詞語概括以下老舍筆下濟南的冬天 、 三、美讀課文，欣賞冬天美景 問：濟南的冬天美嗎？美在哪兒呢？你能用以“濟南冬天美，美在……”的句式為開頭說一段話嗎？ 比如：濟南冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。 濟南冬天美，美在 濟南冬天美，美在 濟南冬天美,美在 濟南冬天美，美在 濟南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”，多么美妙的理想境界！…… 四、悟讀課文，體會作者情感 問：古人曰：一切景語皆情語。寫景

3、是為表達作者的某種思想感情服務的。那么作者把濟南冬天的山水寫得如此之美，是想表達什么思想感情呢？從哪些語言可以看出來？ 作者在描繪濟南冬天的美麗景色時，處處流露出對濟南冬天的 和 之情。 “濟南真得算個 ！”、“這一圈小山在冬天 ”、“那些小山 ！”（直接抒發(fā)感情） “請閉上眼睛想：一個老城有 有 ，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們 ，這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點兒小雪呀！”“這是張小 ”。（創(chuàng)造意境，流露深情） “樹尖上頂著 ，好像日本 ”，“

4、山尖全 了，給藍天 上一道銀邊”。（虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情） 五、 品讀課文，揣摩精美語言 老舍先生是語言大師，他筆下的濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫、清亮如水晶。作者為了讓我們對濟南“溫晴”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發(fā)揮想象，用了不少滿含溫情的優(yōu)美而生動形象的語言。你能從文中找出這類語句，并有感情地朗讀喜歡的句子嗎？你為什么喜歡它？說說理由。 例：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！? 把濟南比作“小搖籃”， 比喻小山圍城的地理環(huán)境，生動形象地寫出濟南的可愛。 △“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來

5、把它們喚醒”。 用一“曬”、－“ ”、－“ ”，一連串相關的 手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“ ”的特點。 △“ 山上的矮松越發(fā)地青黑，樹尖上頂著一髺兒白花，好像日本看護婦。……山 坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚?！? 綜合運用 、 的修辭手法，描寫小雪后山的 、動人之景。尤其是“看護婦”的比喻，“山的肌膚”的擬人，生動形象地寫出了披雪的矮松和飄雪的山體那種美麗的風姿和那飄逸而

6、令人向往的神韻。 △“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！? △“等到已然日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！? △“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

7、 △ “看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶?！? 這樣的語句，文中還有不少，試找出幾句來品味。 六、 回讀課文，背誦精彩語段 好地方，我們要留在心中；好語段，我們要記在腦中。本文意境優(yōu)美，耐人尋味，值得永記心中，你能背誦你最喜歡的語段嗎？ 七、 反思課文，描繪校園秋景 本文語言樸實清新，情辭懇切，運用比喻、擬人手法，描繪了陽光朗照下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外素淡雅致的遠山、澄清透綠的水等畫圖，表現濟南冬天“溫晴”的特點。 想一想：作者為什么能用如此精妙的語言描繪出如此精美的畫面？你獲得哪些寫作啟示？ 仔細觀察 ——能繪形 用心揣摩——能顯神 情感投入——能感人 （或：細致觀察 運用修辭 抓住特征 情景交融 ） 接下來，請你仔細觀察我們學校秋天的景物，充分展開聯想和想象，抓住景物特點，用形象生動的語言描繪我們校園最有特點的秋天景物，行嗎？