湖北省武漢市陸家街中學(xué)八年級(jí)語文下冊 故鄉(xiāng)（第一課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、課題 八下語文 11.《故鄉(xiāng)》 第一課時(shí) 授課教師 學(xué)生姓名 班級(jí) 學(xué)習(xí)時(shí)間 設(shè)計(jì)人 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解作者和寫作背景。? 2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。? 3.理清小說線索和故事情節(jié)。? 學(xué)習(xí)要點(diǎn) 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 考 點(diǎn) 易 錯(cuò) 點(diǎn) 理清小說線索和故事情節(jié)，找準(zhǔn)三要素 理清小說線索和故事情節(jié) 要點(diǎn)概括 對文章線索的把握 知識(shí)鏈接 鏈 接 內(nèi) 容 鏈 接 方 式 1、小說的定義: 小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。 小說有三個(gè)要

2、素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。小說反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。小說中的人物，我們稱為典型人物；這個(gè)人物是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)作出來的，他不同于真人真事，"雜取種種，合成一個(gè)"，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。小說塑造人物的手段可以是概括介紹，可以是具體的描寫，可以寫人物的外貌，也可以刻畫人物的心理活動(dòng)；既可以人物的行動(dòng)對話，也可以適當(dāng)插入作者的議論；既可以正面起筆，也可以側(cè)面烘托。小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現(xiàn)時(shí)生活中發(fā)生的真事更集中，更完整，更具有代表性。小說的環(huán)境描寫和人

3、物的塑造與中心思想有極其重要的關(guān)系。在環(huán)境描寫中，社會(huì)環(huán)境是重點(diǎn)，它揭示了種種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等等。自然環(huán)境包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)、氣候以及景物等等。自然環(huán)境描寫對表達(dá)人物的心情、渲染氣氛都有不少的作用。 2、小說的特點(diǎn): “虛構(gòu)性”，是小說的本質(zhì)?！安蹲饺宋锷畹母杏X經(jīng)驗(yàn)”，是小說竭力要挖掘的藝術(shù)內(nèi)容，其感覺經(jīng)驗(yàn)愈是新鮮、細(xì)微、獨(dú)特、準(zhǔn)確、深刻，就愈是小說化?！疤摌?gòu)性”與“捕捉人物生活的感覺經(jīng)驗(yàn)”，是上述要素中最能體現(xiàn)小說性質(zhì)的東西。2、 3、作者簡介： 魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。

4、本文選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）? 4、寫作背景： 辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階?級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且?操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《

5、故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。? 課 前 導(dǎo) 學(xué) 課 中 導(dǎo) 學(xué)

6、 課 堂 學(xué) 習(xí) 檢 測 一、積累下面關(guān)于讀書的名言（每人至少記下2句） 1、改造自己，總比禁止別人來得難。 —— 魯 迅 2、巨大的建筑，總是由一木一石疊起來的，我們何妨做做這一木一石呢？我時(shí)常做些零碎事，就是為此。 ——魯迅 3、空談之類，是談不久，也談不出什麼來的，它始終被事實(shí)的鏡子照出原形，拖出尾巴而去。 —— 魯迅 4、友誼是兩顆心的真誠相待，而不是一顆心對另一顆心的敲打?！斞? 5、“不恥最后?！奔词孤?馳而不息,縱令落后,縱令失敗,但

7、一定可以達(dá)到他所向往的目標(biāo)。——魯迅 二、熟讀課文，掃清字詞障礙，完成下面練習(xí)。 陰晦（ ）??瓦楞（ ）??胯（ ）下??獾（ ）??秕（ ）谷???? 鵓鴣（ ） 絮絮（ ）??嗤（ ）笑???? 髀（ ） 瑟（ ）索??? 蜷（ ）縮?? 寒噤（ ）??折（ ）本???? 潺（ ） 恣睢（ ） 黛（ ）色?? 愕（ ）然?? 五行（ ）?? 惘（ ）然 三、我對課文內(nèi)容的初探： 1、理清線索： 小說以 為序,以 （填一個(gè)人物）回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故

8、事情 節(jié),全文可按“近故鄉(xiāng)—— 故鄉(xiāng)—— 故鄉(xiāng)”（填一個(gè)動(dòng)詞）三個(gè)方面分為 三個(gè)部分。 2、分清層次： 第一部分：（ 1- 段）描寫了故鄉(xiāng)蕭條的景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交 代了“我”會(huì)故鄉(xiāng)的目的。 第二部分：（ - 段）描寫了 。 第三部分：（ - 段）描寫了 。 3、揭示本文寫作意圖的語句在第 段，內(nèi)容是：（填寫原文）

9、 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì) 分組展示預(yù)習(xí)情況。 1．小組檢查名言積累情況： 可背誦 句 等級(jí) 組員簽字： (2句合格，3-4句為良，5句為優(yōu)，不足3句不合格） 2．學(xué)生主動(dòng)到黑板上寫字詞，另一組的同學(xué)糾錯(cuò)，其他同學(xué)在下面訂正。 錯(cuò) 個(gè) 等級(jí) 組員簽字： （3個(gè)合格，1-2個(gè)良，全對為優(yōu)，超過3個(gè)不合格） 3．小組交流分段概括段意，看誰分得對，概括得簡潔，并主動(dòng)到黑板上演板。 檢查預(yù)習(xí)情況，明確“課前導(dǎo)學(xué)”相關(guān)練習(xí)答案 1、教師抽查2名學(xué)生背誦。 2、點(diǎn)學(xué)生上黑板寫字詞

10、，糾錯(cuò)并指導(dǎo)學(xué)生訂正。 3、教師指導(dǎo)學(xué)生分段，概括段意，完成板書。 4、教師評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì) 一、請兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫，引入新課。 二、兩名學(xué)生備查預(yù)習(xí)情況。 三、分組研討學(xué)習(xí)。 討論一：本文以什么為線索，主要寫了哪些內(nèi)容？ 討論二：本文寫到眾多人物，誰是主人公？并挑選出其中兩個(gè)主要人物，說說文中寫了他們哪些事情？ 人物一： 人物二： 一、導(dǎo)入： 教師：這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往；后者多么晦

11、暗、蕭條、令人悲涼。二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要這么寫呢？作品中“我”懷的是什么感情呢？讓我們認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。 二、整體感知課文： 全班放聲朗誦課文，抽查兩名同學(xué)課前預(yù)習(xí)。 三、分組探究學(xué)習(xí)： 1、分組討論合作： 討論一：主要訓(xùn)練目的是理清文章線索、正確歸納段落大意。 2、分組討論合作： 討論二：判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現(xiàn)小說“主題思想”，要弄清本文各人物形象的作用和意義。 四、課堂學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)：（請按實(shí)際情況填寫） 1、本節(jié)課參與小組發(fā)言 次，課堂發(fā)言 次， 正確

12、 次，上臺(tái)演板 次。 2、課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果： 個(gè)人 , 本組 （優(yōu)、良、中、差） 組長簽字： 五、教師評(píng)價(jià)： 1、該組成員本節(jié)課共發(fā)言 次，正確 次，上臺(tái)演板共計(jì) 次。（組長統(tǒng)計(jì)） 2、該組本節(jié)課主動(dòng)學(xué)習(xí)綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果為 一、每日積累： 1.八月湖水平， 。 2. ，脈脈不得語。 3．長風(fēng)幾萬里， 。 4．馬上相逢無紙筆， 。 二、 填空

13、： 《故鄉(xiāng)》選自 ，體裁是???，作者是???，原名??，文章以??? ?為線索。 三、．下列加粗字的形、音、義完全正確的一組是（ ） 1.A．陰晦 huì 昏暗　 易主　?yì　?容易 抖著　dǒu　?顫動(dòng)　　　　　　　 瓦愣　léng　 溝條 B．蕭索　shuǒ　 冷落　　　　　　? 胯下　?kuà? 倒臺(tái) 祭祀　sì　? 典禮　　　　　　　裝弶　?jiàng 　捉鳥 C．秕谷　bǐ　? 不飽滿　　　　　　 無端　?dān　 緣故 如許　rú　 如果　　　　　　　 愕然　?è　? 吃驚 D．嗤笑　chī? 譏諷　　　　　　　深黛　?dài　?青黑色 寒噤?jìn　?打哆嗦　　　　　? 偶像　?ǒu　?木、泥人 2．這篇小說的情節(jié)是（ ） A．“我”和閏土二十年來前后關(guān)系變化的對比。 B．“我”的故鄉(xiāng)二十年來前后情景變化的對比。 C．“我”回故鄉(xiāng)——“我”在故鄉(xiāng)——“我”離故鄉(xiāng)。 D．“我”的悲涼——“我”的憤恨——“我”的希望。