湖北省武漢市陸家街中學八年級語文下冊 湖心亭看雪導學案（無答案） 新人教版

《湖北省武漢市陸家街中學八年級語文下冊 湖心亭看雪導學案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《湖北省武漢市陸家街中學八年級語文下冊 湖心亭看雪導學案（無答案） 新人教版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題 八下語文《湖心亭看雪》 第一課時 授課老師 學生姓名 班級 學習時間 設計人 學習目標 1、正確掌握文中的重點文言實詞、虛詞、句子的意義及用法 2．學習本文細致入微和富有詩情畫意的描寫技巧。 3．體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。 學習要點 重 點 難 點 考 點 易 錯 點 積累文言知識，提高閱讀文言文的能力 文言虛詞的用法、體會借景寫情的寫法。 解釋文言實詞 翻譯文言句子 翻譯不準確、錯譯、漏譯 知識鏈接 課 前 導

2、 學 課 中 導 學 鏈 接 內(nèi) 容 鏈 接 方 式 1．關于作者：張岱 (1597—1679)，字宗子，又字石公，號陶庵，明末清初文學家，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，曾參加過抗清斗爭，后來避居浙江剡溪山中，以消極避世表示其民族氣節(jié)，專心從事著述。書中緬懷往昔風月繁華，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。

3、 詩詞積累： 1、 北國風光，千里冰封，萬里雪飄。 ————毛澤東 2、 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 ————柳宗元 3、 梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香?！R梅坡 4、 雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷?！獏伪局? 5、 山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！瘏? 6、 云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前?！n愈 7、 燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺?！畎? 8、 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！瘏? 一、1、給下列加黑字注音。 是日更定(??? )??? 擁毳衣爐火(??? )??? 霧凇沆碭(???

4、)(??? ) 長堤一痕(??? )??? 與余舟一芥(??? )??? 舟子喃喃曰(??? ) 鋪氈對坐（ ）?? 強飲（ ） 2、解釋下列加黑的字詞。 湖中人鳥聲俱絕_________________??? 余拿一小船__________________ 擁毳衣爐火_____________________??? 霧凇沆碭____________________ 惟長堤一痕_____________________??? 湖中焉得更有此人____________ 3、本文選自《??????? 》，作者????? ，字????

5、 ，又字石公，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。 散文家，著有《 》，《 》。 4、文章描寫西湖 ????????????????????的景象，表達了作者自己及文人雅士清高脫俗的志趣，寄寓了對???????? ?的懷念。 二、運用前幾次課的方法，自己完成語句翻譯 。記下疑難之處。 學生學習活動設計 教師教學指導設計 一、檢查預習內(nèi)容，質(zhì)疑交流、解決疑難并訂正。 二、全班朗讀課文，進行朗讀指導。 三、按照導學案所給示例，以小組為單位，合作學習，并在導學案上寫出來。 四、

6、整體感知 （一）請用自己的話概述課文寫了什么事情。 （二）敘事是本文的線索，請在文中找出記敘的要素： 時間—— 地點—— 人物—— 事件—— （三）在整體感知課文的基礎上，有感情地朗讀課文。 五、課文內(nèi)容探究。 探究一：作者更定時分跑到西湖來賞雪。作者看到了怎么樣的雪景？?找出描寫雪景的句子。 一、導入。 二、檢查預習情況，明確“課前導學”相關練習答案。 三、學生分組翻譯課文第一段，全班交流，教師糾正。 四、老師在學生學習和歸納的基礎上強調(diào)以下幾點： 1、解釋文言實詞的“聯(lián)想推斷法”，課外文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用

7、法在課本中一般都能找到落腳點，要善于舉一反三，相互比照，辨其異同。 2、文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔，譯文要與原文保持一致。 3、舉例解釋：“對，留，換，補，刪，調(diào)?！绷N方法。 課中導學 探究二：.雪后奇景的賞析（討論：這段描寫景物有什么特點？） ①分析寫景的順序。共兩句話，第一句是對什么進行描寫？第二句又是對什么進行描寫？ （這是從 到 的描寫。）? 在整體描寫部分，采用了 的順序。?????在局部描寫部分，采用了

8、 的順序。 ②分析寫景的效果。 ——前一句作者連用三個“與”，生動地寫出了 的景象，寫全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，著眼于“大”字。 ——后一句移步換景，變換角度，作者又連用“ ”表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進，湖中景物依稀可辨的景象，同時它們的排列由大至小，突出“小”字。 探究三：分析寫景的方法。哪些詞語既生動傳神，又抓住了景物特征？思考：作者這是采用了怎樣的寫作方法來寫景？？ 探究四：表達了作者怎樣的感情？從文中哪些地方看得出來？ 獨立完成課堂測試： 一、基礎題（必做） 1辨析下列

9、詞語的不同意思。 余：①余住西湖（ ） ②以殘年余力（ ）③余寒猶厲（ ） 更：①是日更定（ ）②湖中焉得更有此人（ ） 是：①是日更定（ ）②是金陵人，客此（ ） 2.補充省略的內(nèi)容。 提示：在賞析時，先關注寫景順序，再結(jié)合內(nèi)容分析效果 課 堂 學 習 檢 測 （ ）到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。（ ）見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同飲。余強飲三大白而別。（ ）

10、問其姓氏，（ ）是金陵人，客此。及（ ）下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！” 3.翻譯下面的句子。 ⑴大雪三日。 ⑵更有癡似相公者。 4.詩詞默寫 ①.過盡千帆皆不是， 。 。 ②. ？恰似一江春水向東流。 ③.長風幾萬里， 。 ④． ，禪房花木深。 ⑤．山光悅鳥性， 。 二、提高題

11、（選做） 　　春游西湖 （袁宏道 ） 西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐①。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏桃相次開發(fā)，尤為奇觀。石簣②數(shù)為余言傅金吾③園中梅、張功甫玉照堂故物也，急往觀之！余時為桃花所戀，竟不忍去。湖上由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十馀里，歌吹為風，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。 然杭人游湖，止午、未、申三時，其實湖光染翠之工，山嵐設色之妙，皆在朝日始出，夕舂④未下，始極其濃媚；月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉？ 注：①夕嵐（lán）：傍晚的山光。②石簣：即陶望齡，作者的朋友，“石簣”

12、是他的號。③傅金吾：任金吾官的傅某。金吾，這里指明朝錦衣衛(wèi)的官。④夕舂：夕陽?！痘茨献印ぬ煳挠枴氛f，太陽落到虞淵叫高舂，到連石叫下舂。 1.解釋下列加橫線的詞。 （1）梅花為寒所勒（ ） （2）竟不忍去（ ） 2.翻譯文中畫線句子。 安可為俗士道哉？ 3.下列加點詞意思相同的一項是（ ） A、西湖最盛，為春為月 余時為桃花所戀 B、尤為奇觀 急往觀之 C、尤為奇觀 月景尤不可言 D、朝發(fā)白帝 與杏桃相次開發(fā) 4.找出本文總領全文的句子寫在下面。 整體感知 （一）請學生用自己的話復述

13、一下課文寫了什么事情?！轿骱暮耐た囱?。 （二）敘事是本文的線索，請在文中找出記敘的要素： 時間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。????地點——西湖湖心亭。????人物——作者、兩個金陵人（舟子、小童）。?????事件——看雪。 探究一：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。” 探究二：?在整體描寫部分，采用了由上到下的順序。?????在局部描寫部分，采用了由大到小，由遠到近的順序。????（霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！耙痪渥髡?/p>

14、連用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著眼于“大”字。移步換景，變換角度，作者又連用“一痕、一點、一芥、兩三?！北憩F(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進，湖中景物依稀可辨的景象，同時它們的排列由大至小，突出“小”字。） 探究三：?“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！?。白描手法。 探究四：表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情?！笆侨崭ā?，“獨往湖心亭看雪”，“更有癡似相公者” 提高題答案：1.（1）抑制（2）離開 2.怎么能夠?qū)δ切┟τ诠γ摰娜酥v述呢？ 3.C 4.西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。

15、整體感知 （一）請學生用自己的話復述一下課文寫了什么事情。——到西湖的湖心亭看雪。 （二）敘事是本文的線索，請在文中找出記敘的要素： 時間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。????地點——西湖湖心亭。????人物——作者、兩個金陵人（舟子、小童）。?????事件——看雪。 探究一：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！? 探究二：?在整體描寫部分，采用了由上到下的順序。?????在局部描寫部分，采用了由大到小，由遠到近的順序。????（霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟

16、一芥、舟中人兩三粒而已?！耙痪渥髡哌B用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著眼于“大”字。移步換景，變換角度，作者又連用“一痕、一點、一芥、兩三粒”表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進，湖中景物依稀可辨的景象，同時它們的排列由大至小，突出“小”字。） 探究三：?“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”。白描手法。 探究四：表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情。“是日更定”，“獨往湖心亭看雪”，“更有癡似相公者” 提高題答案：1.（1）抑制（2）離開 2.怎么能夠?qū)δ切┟τ诠γ摰娜酥v述呢？ 3.C 4.西湖最盛，為春為月。

17、一日之盛，為朝煙，為夕嵐。 整體感知 （一）請學生用自己的話復述一下課文寫了什么事情?！轿骱暮耐た囱?。 （二）敘事是本文的線索，請在文中找出記敘的要素： 時間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。????地點——西湖湖心亭。????人物——作者、兩個金陵人（舟子、小童）。?????事件——看雪。 探究一：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！? 探究二：?在整體描寫部分，采用了由上到下的順序。?????在局部描寫部分，采用了由大到小，由遠到近的順序。????（霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，

18、惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。——前一句作者連用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著眼于“大”字。移步換景，變換角度，作者又連用“一痕、一點、一芥、兩三?！北憩F(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進，湖中景物依稀可辨的景象，同時它們的排列由大至小，突出“小”字。） 探究三：?“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！?。白描手法。 探究四：表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情?！笆侨崭ā?，“獨往湖心亭看雪”，“更有癡似相公者” 提高題答案：1.（1）抑制（2）離開 2.怎么能夠?qū)δ切┟τ诠γ摰娜酥v述呢？ 3

19、.C 4.西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。 整體感知 （一）請學生用自己的話復述一下課文寫了什么事情?！轿骱暮耐た囱?。 （二）敘事是本文的線索，請在文中找出記敘的要素： 時間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。????地點——西湖湖心亭。????人物——作者、兩個金陵人（舟子、小童）。?????事件——看雪。 探究一：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。” 探究二：?在整體描寫部分，采用了由上到下的順序。?????在局部描寫部分，采用了由大到小，由遠到近的順序。????（霧凇沆碭

20、，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！耙痪渥髡哌B用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著眼于“大”字。移步換景，變換角度，作者又連用“一痕、一點、一芥、兩三?！北憩F(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進，湖中景物依稀可辨的景象，同時它們的排列由大至小，突出“小”字。） 探究三：?“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！薄０酌枋址?。 探究四：表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情?！笆侨崭ā?，“獨往湖心亭看雪”，“更有癡似相公者” 提高題答案：1.（1）抑制（2）離開 2.怎么能夠?qū)δ切┟τ诠γ摰娜酥v述呢？ 3.C 4.西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。