八年級物理上冊 平面鏡成像教學設計 人教新課標版（通用）

《八年級物理上冊 平面鏡成像教學設計 人教新課標版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級物理上冊 平面鏡成像教學設計 人教新課標版（通用）（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、<<平面鏡成像>>教學設計方案 課題名稱 平面鏡成像 科 　目 物理 年級 八年級 教學時間 3課時 學習者分析 學生對平面鏡成像有一定的生活經(jīng)驗,但是沒有科學認識成像規(guī)律.所以這此經(jīng)過實驗探究,讓學生認識平面鏡成像規(guī)律. 教學目標 一、情感態(tài)度與價值觀 1.　 在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。 2.　 通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。 二、過程與方法 1.　 ? 經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄 2.　 ?? 觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的

2、含意,通過觀察感知球面鏡對光線的作用。 三、知識與技能 1. 了解平面鏡成像的特點。了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的?！? 2.　 理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。 教學重點、難點 1.平面鏡成像的規(guī)律及特點。 2.平面鏡成像的應用. 教學資源 　 教學過程 教學活動1 1. 導入新課 提出問題：照鏡子，平面鏡能成像（從生活中發(fā)現(xiàn)問題），平面鏡成像有什么特點呢？ 教學活動2 　 1. 提出問題：照鏡子，平面鏡能成像（從生活中發(fā)現(xiàn)問題），平面鏡成像有什么特點呢？可能有下列猜想：

3、 1) 像與物等大； 2) 像與物到平面鏡的距離相等；（3）、像與物左右相反； 教學活動3 　 1如何來探究像與物的大小是否相等呢？我們采用什么方法來驗證像與物是否相等呢？[設疑] ——比較像與物的大小。[明確探究方法] ——找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。 我們采用什么方法來驗證像與物是否相等呢？[設疑] ——比較像與物的大小。[明確探究方法] ——找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。 為什么像不見了呢？[學生：思考、討論] ——平面鏡成的像不是真實存在的。 有沒有真實存在的像，你們見到過嗎？ ——小孔成像，像是有光線投射到光屏

4、上形成的。 ——投影儀投射到銀幕上的像。 ——電影院放映機投射到銀幕的像。 ——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。 平面鏡成的像是不是有實際光線會聚而成的呢？ ——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。 [小結] 好！由實際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線相交而成的像，所以叫作虛像。 怎樣才能同時看見像和“替身物體”？ [學生：思考、分析、討論、歸納] ——要同時觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進入人眼。（教師在此可作適當解釋“光的反射”，具體下面要學習）

5、 好！[激疑] 我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢？ ——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進入人眼。 非常好！[激疑] 那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進入人眼？ ——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。 那么怎么辦？ ——把涂在鏡后的漆刮掉。 想一想，有沒有其它辦法？ ——換成平滑的白玻璃做。 好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實驗。[學生選擇器材實驗] 同學們實驗過程中有沒有困難和問題。 ——像較弱，看不清。 同學們，筆的像比較弱，看

6、不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？ ——增強光的亮度（照度）。用點燃的蠟燭做。 同學們，試試看。 [學生選擇器材實驗，在實驗過程中存在兩個問題：（一）實驗時間長，點燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；（二）蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作] 同學們實驗過程中有沒有困難和問題。 ——點燃的蠟燭時間長燒短了，像比物短。 ——蠟燭不容易放豎直。 ——蠟燭容易倒下。 想什么辦法改進實驗呢？看看里面桌還有什么器材。[兩把手電筒] ——用手電筒作為物體，代替蠟燭。 你們再試一試看。 [有的學生沒開亮做，像較弱，看不清；有的學生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

7、同學們，手電筒的像為什么比點燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動一動腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？ ——把當作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。 對，這樣可以增強光的亮度。再來試試看。 [啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應移到什么位置上。 ——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。 [學生的主動積極探索實驗，幾經(jīng)挫折，實驗成功后能很好地體會到科學探究成功后的成就感。] 平面鏡成的虛像與物體的大?。? ——等大。 實驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。 把上面實驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實驗兩次。用不同顏色的筆記錄每次實驗中兩手電筒的位置。 分析實驗記錄： 量出每次實驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。 連接每次實驗中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關系。 [得出實驗結論] （1）成虛像； （2）像與物等大； （3）像與物到平面鏡的距離相等； （4）像與物左右相反?！? 教學活動4 　 1.　 交流與評價： （1）、同學們各自的探究結果是否相同？ （2）關于平面鏡成想的特點還有那些猜想？準備怎樣去驗證它？ 學生課后自己探究： （1）改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？ （2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？