四年級上冊英語教案-Unit 5 Dinner’s ready人教（PEP）2014秋

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1、PEP人教版小學(xué)英語四年級上冊 Unit 5 Dinner’s ready A. Let’s talk& Let’s survey 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、學(xué)習(xí)背景分析： 經(jīng)過一年多的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生能用一些簡單的句子或者單詞來回答簡單的問題。食物這個(gè)話題貼近學(xué)生的生活，學(xué)生都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四年級的學(xué)生思維比較直觀，集中精神的時(shí)間不長，課堂上需要經(jīng)常出示一些他們感興趣的事物去吸引他們的眼球，引起他們的注意，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。 二、教材分析: 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版（PEP）三年級起點(diǎn)，Book 3 Unit 5 Dinner’s ready Part A Let’s t

2、alk &Let’s survey. 關(guān)于吃的話題，在Book 1Unit 5 Let’s eat以及Book 2 Do you like pears?都出現(xiàn)過，因此，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些簡單的食物單詞。在Book 2 Do you like pears?中，要求學(xué)生掌握了I like… 這個(gè)句型，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課中的I’d like some…應(yīng)該不會覺得很難。但本節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)句型What’s for dinner? What would you like (for…)?學(xué)生都是第一次接觸，相對來說就有點(diǎn)難度了。 三、教學(xué)內(nèi)容：A. Let’s talk& Let’s survey

3、四、教學(xué)目標(biāo): 1、能夠聽、說、認(rèn)讀句型：What’s for dinner? What would you like (for…)? I’d like some…, please. 2、能在實(shí)際情境中準(zhǔn)確運(yùn)用以上句子。 3、初步掌握單詞： vegetables，soup， ready 4、懂得珍惜糧食。 五、教學(xué)重點(diǎn)： 掌握單詞vegetables，soup， ready和句型What’s for dinner? What would you like (for…)? I’d like some…, please. 六、教學(xué)難點(diǎn)： 準(zhǔn)確區(qū)分What’s for dinne

4、r? 和What would you like for dinner?的用法。 七、教具準(zhǔn)備： 課件、小灰灰、灰太狼和灰太狼的頭飾、食物圖片。 附：學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容： 1、跟光盤讀Let’s talk三次。 2、試寫出下列單詞或句子的中文。 dinner( ) soup( ) vegetables( ) ready( ) What’s for dinner? ( ) What would you like for dinner? (

5、 ) Dinner’s ready!( ) 八、教學(xué)過程： 教學(xué)進(jìn)程 Teacher’s activity Students’ activity 設(shè)計(jì)理念 Warm-up 1、出示很多食物的大餐圖片。 Ss：Wow！ Yummy！Fish, bananas… 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感知本節(jié)課的話題內(nèi)容。 2、Sing a song: Have your food. Watch and sing together. 這首歌是學(xué)生二年級下學(xué)期學(xué)過的，跟本節(jié)課的內(nèi)容比較接近，讓學(xué)生感受dinner的

6、氣氛。 New lesson 1、從歌詞中引出并教學(xué)新單詞dinner。（ppt出示并配圖） Read the new word and spell it. 為后面學(xué)習(xí)What’s for dinner?作鋪墊。 2、復(fù)習(xí)三年級上冊Unit 5 Let’s eat和下冊Unit 5 Do you like pears?中的Let’s do。 跟課件讀并做動作。 為了不讓單詞成為句型操練中的絆腳石，利用這兩個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊單詞。 3、Game：閃單詞。 小組之間搶答，看哪個(gè)組得分多。 4、我是故事大王。 ppt出示小灰灰和紅太狼在廚房的圖片。讓學(xué)生猜猜并搶答：他們會

7、說些什么？引出新句型What’s for dinner? 學(xué)生戴小灰灰頭飾，并扮演小灰灰回答： S1：I’m hungry. S2: What’s for dinner? … 喜羊羊和灰太狼一家子的故事，學(xué)生們都耳熟能詳，而且灰太狼一家的話題也總是吃 羊，因此很適合本節(jié)課的話題。用學(xué)生熟悉的故事引出新句型，學(xué)生印象更深刻。 5、ppt出示紅太狼拿平底鍋的圖片，讓學(xué)生猜出她會怎樣回答小灰灰。 S：羊肉！（適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說說mutton這個(gè)單詞） 6、ppt出示小灰灰哭的圖片，還有小灰灰和羊朋友們玩的圖片，猜猜小灰灰怎么說。 S：No! I don’t like…. Th

8、ey’re my friends. 7、ppt出示紅太狼有點(diǎn)生氣的圖片，猜猜她說什么。 S: What would you like for dinner? 8、猜猜小灰灰想吃什么？ S：I’d like some… 9、出示灰太狼流口水的圖片，還有灰太狼和小灰灰圍著餐桌，猜猜他們說什么？ S: Dinner’s ready. 10、觀看Let’s talk的視頻，回答問題：“T”or“F”。 ( )Mike would like some cake and soup for dinner. ( )Mike’s father would like some

9、 vegetables. ( )Mike’s mother cooks the dinner(做飯）. ( )Mike’s Mum is hungry. ( )Mike is in the study. 在練習(xí)紙上完成練習(xí)題。 學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練閱讀的資料不多，把對話當(dāng)成閱讀材料既可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，也可以檢查學(xué)生對對話內(nèi)容的理解程度。 11、跟讀，角色扮演。 分組扮演，并匯報(bào)表演。 小組自由操練，讓每個(gè)學(xué)生都有表演的機(jī)會。 12、利用食物圖片操練。 情景1：回家問媽媽晚餐吃什么。 情景2：在餐廳用餐。 并在操練前提醒學(xué)生不能挑食。 分小組

10、扮演角色，利用預(yù)先準(zhǔn)備好的圖片進(jìn)行對話。 讓學(xué)生在情景中區(qū)分兩個(gè)句型的用法。 13、小調(diào)查。 學(xué)生利用What would you like for dinner？這個(gè)句型去找出與自己口味相同的好朋友。 再次鞏固重點(diǎn)句型What would you like for dinner？的用法。 Exercises 給下列句子排序。 A. Mum, I’m hungry. B. I’d like some chicken. C. What would you like? D. What’s for lunch? 連詞成句。 1. would, what, you, like(

11、?) 2. is, dinner, ready(!) 3.am, I, hungry(.) 在練習(xí)紙上完成相關(guān)練習(xí)。 及時(shí)檢測學(xué)生對新句型的掌握程度。 思想教育 ppt出示非洲兒童饑餓的狀況。思想教育：光盤行動。 看圖片，并思考以后該怎樣用餐？ 滲透思想教育。 Homework (1) Design your own menu of dinner. (2) Read A Let’s talk 3 times. 板書 Unit 5 Dinner’s ready What’s for dinner? Some…. What would you

12、 like for dinner? I’d like some…. Dinner’s ready! 把本課的重點(diǎn)句型簡要板書出來，學(xué)生一目了然，加深對新句型的印象。 教學(xué)反思： 吃是永恒的話題，我們的生活離不開吃。這是一節(jié)以吃為主題的新授課，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我頗費(fèi)心思，在實(shí)際操作中自我感覺比較滿意的地方有： 一、利用學(xué)生熟悉的卡通人物，編成情景故事，引出學(xué)生要掌握的句型，讓學(xué)生對句型的理解更深刻。當(dāng)小灰灰出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生們馬上眼前一亮，都集中精神關(guān)注著將會發(fā)生什么故事。紅太狼在廚房的這個(gè)情景也跟課本Let’s talk情景一致，讓學(xué)生更容易理解這節(jié)課新接觸

13、的句型What’s for dinner?一般是在什么情景中使用的。 二、創(chuàng)設(shè)不同情景，幫助學(xué)生區(qū)分難點(diǎn)句型。What’s for dinner?跟What would like for dinner?因?yàn)槎加泄餐膄or dinner，導(dǎo)致很多同學(xué)混淆它們的用法。為了更好的讓學(xué)生區(qū)分清楚，我設(shè)計(jì)了1：回家問媽媽晚餐吃什么。2：在餐廳用餐。這兩個(gè)不同的情景，讓學(xué)生進(jìn)行句型操練。這個(gè)活動收到了不錯的效果，不少剛學(xué)完新句型還有點(diǎn)迷糊的學(xué)生，經(jīng)過操練，都對這兩個(gè)句型該怎樣使用明晰了很多。 三、注重新舊知識的銜接。三年級上冊Unit 5 Let’s eat和下冊Unit 5 Do you like

14、 pears?這兩個(gè)單元中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一些食物的單詞，但部分學(xué)生遺忘了其中的不少單詞。這節(jié)課，我利用閃單詞以及讓學(xué)生跟做以前的Let’s do，讓學(xué)生重溫舊知識，在之后的操練環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都能把這些舊知識運(yùn)用得如魚得水。 但這節(jié)課也有不足的地方： 一、知識的拓展不夠，練習(xí)只局限于課本的內(nèi)容。關(guān)于吃可以有很多種情形，其實(shí)可以創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，把新知識運(yùn)用得更自然。如：孩子們?nèi)ヒ按兜那榫?，可以設(shè)計(jì)一些補(bǔ)充句子或者選句子填空的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，甚至可以滲透一些可能會運(yùn)用到的句子。 二、課堂練習(xí)較少，特別是聽力方面的練習(xí)。這節(jié)課，只是利用Let’s talk進(jìn)行了聽力的訓(xùn)練，其實(shí)還可以利用學(xué)生們的匯報(bào)表演對話作為聽力材料，對學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生思考作答。 三、學(xué)生的參與度還不夠理想?？赡芤?yàn)檫@節(jié)課新內(nèi)容較多，學(xué)生掌握不夠好，影響了學(xué)生們的發(fā)揮，部分學(xué)生平時(shí)很活躍參與課堂活動的，這節(jié)課也有點(diǎn)退縮了。整節(jié)課下來，只有部分優(yōu)生積極參與。其實(shí)本節(jié)課還可以進(jìn)行小組競賽，以提高學(xué)生們參與的積極性。 今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方： 一、要更深入了解學(xué)生的知識水平，以便預(yù)知到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)一些更符合學(xué)生知識水平的活動環(huán)節(jié)，讓成功的喜悅變成學(xué)生今后學(xué)習(xí)的動力。 二、活動的設(shè)計(jì)要做到更全面化，兼顧聽說讀寫。 6