江蘇省丹陽市云陽學(xué)校八年級語文下冊 第10課《陋室銘》教學(xué)案（無答案） 蘇教版

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1、《陋室銘》 教學(xué)目標：?掌握文言實詞，翻譯背誦全文 理清起承轉(zhuǎn)合的寫作層次， 感受作者的高尚人格和儒家士大夫的自尊自信 教學(xué)重點：?掌握文言實詞，翻譯背誦全文 理清起承轉(zhuǎn)合的寫作層次 教學(xué)難點：?感受作者的高尚人格和儒家士大夫的自尊自信 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)手段:多媒體 教學(xué)過程: 一、調(diào)節(jié)感情 1、你心中理想的居所是怎樣的？ 2、劉禹錫被貶謫時，受到排擠欺壓，居住于一間陋室，他的心態(tài)可能是怎樣的呢？ 二、自學(xué)內(nèi)容一：朗讀訓(xùn)練、落實字詞 1、教師范讀、學(xué)生朗讀 2、圈劃出不理解的字詞，查字典落實 山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔

2、痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？” 三、自學(xué)內(nèi)容二：整體把握 1、陋室“陋”還是”不陋”？評判的依據(jù)是什么？ 物質(zhì)——陋 精神——不陋 作者的態(tài)度——不陋 作者評價的依據(jù)——主人品格的高下 2、朗讀課文，作者是分幾個層次表現(xiàn)陋室因為主人品格而不陋的？ 為課文劃分層次 四、自學(xué)內(nèi)容三：探究、開拓 1、?作者是怎樣開篇的 （1）“山不在高……水不在深……”是為了說山道水嗎？ 重點在于“仙”“龍” （2）“仙”“龍”有暗指什么？體現(xiàn)作者怎樣的心理？ 暗指作者自己，對自

3、己品德高于庸俗常人的自信 精神志向不因為現(xiàn)實而受局限 （3）用怎樣的情緒朗讀這一句？ （4）通過類比引入主題 2、作者是怎樣承接主題展開表現(xiàn)的。 方面1 環(huán)境幽雅：（1）展開想象，說說這是怎樣的環(huán)境？ （2）“上”“入”兩字是什么用法，這樣用給人怎樣的感受？ （3）“苔痕上階綠，草色入簾青”兩句可能暗示什么？ 方面2 交往風(fēng)雅：（1）“鴻儒”指什么？“白丁”指什么？ （2）“談笑有鴻儒”與“苔痕上階綠”是否矛盾？ （3）想象作者寫這兩句話的時候心理活動是怎樣的？ 情趣高雅：（1）什么叫“素琴”？什么叫“金經(jīng)”？ （2）“素琴”“金經(jīng)”意在說明什么？ （3）“可以調(diào)

4、素琴“與”無絲竹之亂耳“是否矛盾？ （4）“無案牘之勞形”表現(xiàn)作者追求怎樣的生活狀態(tài)？ 3、作者宕開一筆的突轉(zhuǎn)效果 （1）、寫自己的陋室、表現(xiàn)自己心志、精神追求，作者卻為何宕開一筆寫“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，是不是把話題扯遠了，偏題了？ （2）寫諸葛亮、揚雄的兩句話刪去對作者的思想的表達有沒有影響？ （3）補充：道家隱逸與儒家隱逸的不同 窮固獨善其身，不忘兼濟天下的自強樂觀，儒家的使命意識 4、八面生風(fēng)，虎虎有生氣的結(jié)尾 《論語》：子欲居九夷，或曰：“陋，如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？” 總結(jié)全文呼應(yīng)開頭 （1）?引用孔子的話的作用僅僅是再次強調(diào)陋室不陋嗎？ （

5、2）?“孔子云”只是一個巧合嗎？ （3）?儒家的道德力量的源泉——《論語》 五、小結(jié)：?本文雖然短小，但結(jié)構(gòu)層次鮮明，體現(xiàn)了中國寫文章強調(diào)“起承轉(zhuǎn)合”的特點。 用清晰的思路表現(xiàn)了作者安貧樂道、追求高尚人格的精神。 六、拓展練習(xí)（知者加速） 1、拓展閱讀：杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥（juàn）長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。 南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。 俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾(qīn)多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！ 安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀(wù)見(xiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足！ 這篇文章朗讀時候有怎樣的感受？ 2、這是一篇韻文，要反復(fù)朗讀，感受體會音韻之美 朗讀指導(dǎo)：找出對偶句，中國人喜愛的對稱美 句式整散結(jié)合，和諧靈動 圈劃押韻的字詞，感受音韻美 情趣高雅、自得其樂的語調(diào) 七、布置作業(yè)