《云南省保山曙光學校八年級物理 第三章《第三節(jié) 探究凸透鏡成像規(guī)律》教學設計》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《云南省保山曙光學校八年級物理 第三章《第三節(jié) 探究凸透鏡成像規(guī)律》教學設計(3頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、 第三章透鏡及其應用
第三節(jié)探究凸透鏡成像規(guī)律
一、教學內(nèi)容及分析
本節(jié)課要學的內(nèi)容是探究凸透鏡的成像規(guī)律,指的是讓學生經(jīng)歷探究的全過程,通過自主的探究活動得出凸透鏡的成像規(guī)律,其核心是學生對實驗的設計以及學生完成實驗探究過程,教學的關鍵就是組織學生完成自主探究,得出像的大小、虛實、倒正等特點與物距的關系。學生已經(jīng)學過了透鏡對光線的作用、生活中的透鏡、實像與虛像等知識,本節(jié)課的內(nèi)容就在此基礎上的發(fā)展,由于它還是了解《眼睛與眼鏡》、《顯微鏡和望遠鏡》的基礎,所以在本學科中有核心的地位,并有重要的作用,教學的重點是讓學生經(jīng)歷探究的全過程、總結出凸透鏡的成像規(guī)律,解決重點的關
2、鍵是通過分組實驗、學生親自動手操作、教師適當指引完成。
二、教學目標及分析
目標:
1、探究凸透鏡的成像規(guī)律
2、通過探究活動,體驗科學探究的全過程和方法
目標分析:
1、 探究凸透鏡的成像規(guī)律就是指學生通過實驗能得出像的大小、虛實、倒正等特點與物距的關系
2、通過探究活動,體驗科學探究的全過程和方法就是指通過課堂教學經(jīng)歷提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、數(shù)據(jù)分析、歸納總結等過程。
三、 問題診斷分析
在本節(jié)課的教學中,學生可能遇到的問題是實驗設計不知道如何去設計實驗,產(chǎn)生這一問題的原因是學生學習物理以來經(jīng)歷完整探究活動太少,不熟悉科學探究的各個要素,以至于無從入手,要解決
3、這一問題,教師得從每個環(huán)節(jié)逐一啟發(fā)、引導,并讓學生自己有一定的思考,然后在學生已有的知識基礎上加以解決,其關鍵是啟發(fā)、引導。
四、 教學支持條件分析
本節(jié)課的教學中可能會用到的儀器有:光具座、凸透鏡、蠟燭、打火機、凸透鏡、光屏。
五、教學過程
1、 新課引入:演示實驗:使用凸透鏡在墻上成像,改變物距使像發(fā)生變化。
問題一:凸透鏡成像是否存在一定的規(guī)律呢?
設計意圖:引入新課探究凸透鏡成像!
2、 復習:在進行實驗探究之前我們一起來回顧一下照相機、投影儀以及放大鏡成的像是怎么樣的,比較它們?nèi)叩奈锞嚓P系又是怎么樣的呢?
師生活動:分別找兩到三位同學回答問題。通過學生回答情況引導學
4、生發(fā)現(xiàn)問題,物距的變化引起像的變化,
3、 提出問題二:像的虛實、大小、正倒跟物距有什么樣的關系?
設計意圖:引起學生猜想
師生活動:在讓學生進行猜想之前將凸透鏡成像的光路圖畫在黑板上,讓學生結合光路圖,討論說出自己的猜想
4、問題三:既然大家都有各自的猜想那么你如何驗證自己的猜想呢?
設計意圖:讓學生探究思維從猜想過度到設計實驗。
師生活動:小問題一:實驗要比較的是什么?即要測量的物理量是什么?
測量物距、像距、像的大小、虛實。測距離使用的工具是刻度尺,像的虛實采用光屏,能接在光屏上的是實像不能接在光屏上的是虛像。
小問題二:根據(jù)以上分析實驗需要哪些儀器呢?
凸透鏡、刻度尺
5、、光屏、物體。
小問題三:在選用物體的時候你選擇什么呢?因為物體的光要足夠的強,選其他物體不能在光屏上找到清晰的像。
小問題四:已經(jīng)選用了實驗器材那么如何進行試驗呢?(學生思考)
師生活動:讓學生設計實驗步驟,請學生說出他的步驟,教師引導,最后展示光具座,在學生的基礎上得出正確的實驗步驟。并進行簡單的演示。
小問題五:清楚整個實驗的目的,也知道實驗要比較什么那么實驗中的這些數(shù)據(jù)我們該如何記錄呢?你能否設計一個表格方便實驗數(shù)據(jù)的記錄呢?
師生活動:學生自主設計表格,請一到兩位學生到黑板上畫出自己的表格。
課堂小結:本節(jié)課是實驗前的準備課,我們一共經(jīng)歷了提出了問題:像的虛實、大小、正倒跟物距有什么樣的關系?進行了猜想,以及設計實驗等幾個步驟。
六、 目標檢測
1、 試驗中為什么我們要使用蠟燭呢?
2、 某次實驗小明同學在設計表格中在某范圍內(nèi)只一次記錄,小紅說他設計的表格不對,你覺得小紅說的有道理嗎?為什么?