七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《詩(shī)兩首》教案 人教新課標(biāo)版

《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《詩(shī)兩首》教案 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《詩(shī)兩首》教案 人教新課標(biāo)版（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、4.詩(shī)兩首 《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì) 攀枝花市第一初級(jí)中學(xué) 曉蕓（風(fēng)吹原野） 備課時(shí)間：20208年1月24日 上課時(shí)間： 課型：賞析課 教學(xué)目標(biāo)： ㈠知識(shí)和能力目標(biāo)： 1、了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌；理解詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理。 ㈡過(guò)程和方法目標(biāo)： 通過(guò)反復(fù)的誦讀，交流合作，理解詩(shī)的內(nèi)容。 ㈢情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情的朗讀和背誦全詩(shī)，理解詩(shī)中的哲理。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、

2、向上的人生觀。 教學(xué)方法： 預(yù)習(xí)指導(dǎo)： 1、學(xué)生搜集普希金的資料，課上向同學(xué)介紹 2、預(yù)習(xí)課文,借助工具書(shū)解決生字詞 課時(shí)安排：一課時(shí) 教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)： 一、我會(huì)說(shuō)。 1.人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是如何面對(duì)人生的。 2. 什么是詩(shī)歌？ 詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過(guò)有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感”，詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求?！逗神R史詩(shī)》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩(shī)篇，寫(xiě)了種丑惡的事物

3、，也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛(ài)情詩(shī)中看到美的存在，而描寫(xiě)人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂(lè)園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌，首先要去體會(huì)這種詩(shī)歌的美，通過(guò)我們的朗讀，通過(guò)我們的體會(huì)，通過(guò)我們的品味來(lái)感知這種美。 3.俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出，譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的作者就是普希金。 4.老師讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者及背景并導(dǎo)入新課： 亞歷山大·普希金（1799—1837），俄羅斯偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄

4、羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩(shī)具有很高的藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魁力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的煤蝶一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣控骼有力?！? 但“詩(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。 這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙是流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如條，

5、詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。 二、我會(huì)讀。 師生共同賞讀詩(shī)歌，整體把握： 1. 教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀。教師和學(xué)生一起明確朗讀節(jié)奏： 假如/生活/欺騙了你， 不要/悲傷，不要/心急！ 陰郁的/日子里/需要鎮(zhèn)定， 相信吧，快樂(lè)的/日子/將會(huì)/來(lái)臨。 心兒/永遠(yuǎn)/向往著/未來(lái)； 現(xiàn)在/卻常是/憂郁。 一切/都是/瞬息， 一切/都將會(huì)/過(guò)去； 而那/過(guò)去了的， 就會(huì)成為/親切的/懷戀。 2. 學(xué)生齊讀，議讀，交流體會(huì)。 這首詩(shī)告訴我們，面對(duì)人生的挫折，我們應(yīng)該積極昂揚(yáng)，

6、堅(jiān)信未來(lái)是光明的。因而，作者的語(yǔ)氣是娓娓而談，有一種親切感。 三、我會(huì)品。 品讀詩(shī)歌，合作探討： 1．①詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？ 第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)。 第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時(shí)的，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。 ②“假如生活欺騙了你”指的是什么？ 它特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。 ③詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？ 明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中

7、不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。 2．研讀賞析 a身處逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔? 當(dāng)時(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)?，況且詩(shī)人正被流放，所以只能等待時(shí)機(jī)的到來(lái)。 b如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？ 這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺(jué)。在這里，詩(shī)人是說(shuō)，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”，那么，將來(lái)回想的時(shí)候，反而會(huì)覺(jué)得很美好。詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一個(gè)角度說(shuō)，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積

8、極樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。 c 詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩(shī)，想想原因何在？ 明確：①這是寫(xiě)給鄰居小女孩的贈(zèng)詩(shī)，是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人并沒(méi)有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語(yǔ)氣，而是以平等的娓娓的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，好像詩(shī)人在與你促膝談心；②詩(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。 3．這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各抒己見(jiàn)。 4、怎樣理解

9、"而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀"？ 　　這兩句詩(shī)道出人生體驗(yàn)中極為普遍的一種感覺(jué)。詩(shī)人強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度。人生的體驗(yàn)應(yīng)該豐富多樣、積極樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是最寶貴的財(cái)富，有利于把握人生。 四、我會(huì)寫(xiě)。 1.學(xué)生仿第一節(jié)詩(shī)的形式，寫(xiě)四句詩(shī)來(lái)： 如：假如生活誤解了你， 不要失望，不要性急！ 沉悶的日子里需要冷靜， 相信吧，石破天開(kāi)的日子終將來(lái)臨。 2、體驗(yàn)反思： ①詩(shī)人在詩(shī)中闡明了積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。 ②這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同

10、學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。 3、拓展延伸： ①仿句練習(xí)：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。假如生活捉弄了你，不要 ，不要 ！ ②背誦全詩(shī)，課后探究性閱讀普希金的其他作品 五、我會(huì)背。 學(xué)生背誦全詩(shī)。 六、課后小結(jié)：是啊，普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。但人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。 七、布置作業(yè)來(lái) 《假如生活欺騙了你》寫(xiě)于詩(shī)人被

11、流放的日子里，它題在鄰居的一個(gè)小女孩的紀(jì)念冊(cè)上。短短的八行詩(shī)，既是對(duì)心愛(ài)的孩子的叮嚀和囑托，更是詩(shī)人嚴(yán)峻艱苦年代里的座右銘。如果你就是那個(gè)小女孩，在初讀這首詩(shī)后，請(qǐng)用幾句蘊(yùn)涵詩(shī)意的語(yǔ)言寫(xiě)出對(duì)詩(shī)人普希金的回應(yīng)，表達(dá)出你心靈的感悟。 《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì) 備課時(shí)間：2020年1月24日 上課時(shí)間： 課型：賞析課 教學(xué)目標(biāo)： ㈠知識(shí)和能力目標(biāo)： 1、了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌；理解詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理；理解象征和比喻的區(qū)別。 ㈡過(guò)程和方法目標(biāo)： 通過(guò)反復(fù)的誦讀，交流合作，理解詩(shī)的內(nèi)容。 ㈢情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活

12、的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情的朗讀和背誦全詩(shī)；理解詩(shī)中的哲理；為什么詩(shī)人重點(diǎn)寫(xiě)那一條未選擇的路。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)： 一、簡(jiǎn)介作者背景，導(dǎo)入新課： 古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它

13、正是借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。 弗羅斯特，美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州，11歲父親去世，隨母親到英格蘭馬薩諸塞州定居。在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年，曾前后做過(guò)紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是"新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人"。他的詩(shī)歌往往以描寫(xiě)新英格蘭的自然景色或風(fēng)俗人情開(kāi)始，漸漸進(jìn)入哲理的境界，詩(shī)風(fēng)質(zhì)樸無(wú)華，細(xì)致含蓄耐人尋味，著名詩(shī)集《山間》《白樺樹(shù)》《西去的溪流》等?！　? 二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，整體感知。 1、播放課文的錄音，讓學(xué)生標(biāo)出朗讀的停頓，然后讓學(xué)生自由讀。 2、①四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？ 明確：詩(shī)分四節(jié)： 第一節(jié)寫(xiě)詩(shī)人站在林間交叉

14、路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都很向往，但不能同時(shí)都走，必須選擇一條；而一旦選定了一條，就沒(méi)有回頭的機(jī)會(huì)了。這是多么無(wú)奈又無(wú)助。這樣的開(kāi)頭，自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費(fèi)時(shí)間，但人生之路如射出的箭，無(wú)法收回，因?yàn)闀r(shí)光不會(huì)倒流。所以詩(shī)人望著那一條消失在叢林深處的小路，陷入了深思。在這沉思的過(guò)程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。 第二節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人選擇了其中的一條路，這條路是“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路，而不是像大多數(shù)人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。詩(shī)人也許知道，這樣的路是平淡的，沒(méi)有挑戰(zhàn)性的。 第三節(jié)，詩(shī)

15、人踏上了自己選擇的小路，開(kāi)始了艱難的跋涉?？蛇@時(shí)候詩(shī)人心中對(duì)于另一條路也是非常留戀的，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因?yàn)樗m然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬(wàn)一這一次的選擇是一個(gè)錯(cuò)誤，將“難以再返回”了。這里詩(shī)人寫(xiě)出了常人都有的一種心理。 最后一節(jié)，詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧：在一個(gè)小樹(shù)林中，選擇了其中一條路，從此決定了自己一生的路。這里，詩(shī)人并沒(méi)有沿著第三節(jié)的詩(shī)意寫(xiě)下去，沒(méi)有告訴讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣，而是寫(xiě)未選擇的路，留下想像的空間，讓讀者自己去體會(huì)。是的，人生的道路，結(jié)果誰(shuí)料得到呢?詩(shī)人顯然有宿命的意味，帶著一絲惆悵。但這樣寫(xiě)似乎更接近生活本真狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者的心。 板書(shū)

16、：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息 ②怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的“路”？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？ 明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。 ③這首詩(shī)到底想告訴我們什么？ 這首詩(shī)告訴我們：人生的選擇很無(wú)奈，既要勇于抉擇，更要慎重對(duì)待。 3、點(diǎn)兩名學(xué)生分別朗讀，思考 （1）、這首詩(shī)是寫(xiě)什么，他引起了你哪些思考？讓學(xué)生討論。 人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。 （2）、《未選擇的

17、路》中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？你還學(xué)過(guò)使用這種手法的課文嗎？ 提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹(shù)》等。 追問(wèn)：試寫(xiě)出以下事物的象征意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法。是比較象征與比喻的區(qū)別。 小草—— 粉筆—— 所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。 三、合作探究，交流領(lǐng)悟。 1、請(qǐng)用簡(jiǎn)

18、潔的語(yǔ)言概括《未選擇的路》每一小節(jié)的意思。 　?、賮辛ⅲㄋ妓鳎? 　?、跊Q定（選擇） 　?、圻x擇后的惆悵 　　④多年后的回顧，嘆息。 　　2、詩(shī)人為何選擇了一條"荒草萋萋，十分幽寂"，"人跡更少的一條""道路"？ 　　"這條路荒草萋萋，十分幽寂"，顯得"更誘人，更美麗"；也因?yàn)?人跡更少"，需要人們?nèi)ラ_(kāi)拓，從而拓展成為一條大道；正因如此，這條道路更具有魅力，可見(jiàn)作者開(kāi)拓進(jìn)取的人生態(tài)度。 3、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？ 明確：其實(shí)未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)

19、不滿，總覺(jué)得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。 4、詩(shī)人為何把詩(shī)題取名為“未選擇的路”? 這首詩(shī)寫(xiě)人生道路的選擇，全詩(shī)共有4節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)兩條路，第二節(jié)寫(xiě)選擇的路，第三、四節(jié)寫(xiě)未選擇的路。由此可見(jiàn)，詩(shī)人寫(xiě)作的重點(diǎn)是未選擇的路，這從詩(shī)題中也體現(xiàn)了出來(lái)，這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動(dòng)讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)

20、題。 5、這首詩(shī)蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理? 人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過(guò)。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。 四、比較閱讀： 1、在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同？ 《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得樂(lè)觀積極，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。 2、你覺(jué)得這兩首詩(shī)歌對(duì)人可能產(chǎn)生怎樣的影響？學(xué)了這首詩(shī)你從中悟到了什么道理？來(lái)學(xué)網(wǎng) （兩首詩(shī)都富于哲理，且都富于人情味?！都偃缟钇垓_了你》積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生；而《未選擇的路》對(duì)于人生選擇的思索

21、，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。） 悟出的道理是：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。這首詩(shī)歌可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？ 五、總結(jié)反思，拓展延伸。 1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的想一想，我們應(yīng)怎樣選好我們的人生道路。試列舉你曾作出的一次選擇。 2、讀了這兩首詩(shī)后，請(qǐng)回答，你最喜歡那一首詩(shī)，并簡(jiǎn)述你的理由。 拓展延伸 3、象征手法： ①什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？ 象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。 所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一

22、種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。出示兩首詩(shī)，讓學(xué)生判斷哪一首詩(shī)用了象征，哪一首詩(shī)用了比喻？ ②當(dāng)堂訓(xùn)練 4、古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。 六、教師小結(jié) 同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩(shī)，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的艱難困苦，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問(wèn)題

23、。俗話說(shuō)“一失足成千古恨”、“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)！ 七、布置作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì) 未選擇的路 弗羅斯特 佇 立 — 決 定 — 悵惘 —回顧、嘆息 (思索) (選擇)（選擇之后）（多年后） 教學(xué)后記：在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會(huì)學(xué)生去怎么做。 來(lái)