九年級語文上冊 第15課《論辯兩則》教案 浙教版（通用）

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1、九年級語文上冊 第15課《論辯兩則》教案 浙教版 [第一課時] 一、教學目標 1、掌握課文中有關(guān)詞語、句子的音、形、義。 2、聽懂兩篇短文的基本觀點與分歧所在。 3、分析兩篇短文論證結(jié)構(gòu)、論證方法的共同點。 二、教學過程 1、導人新課。 人們常說，真理是越辯越明的。生活中，人們對同一事物、同一現(xiàn)象往往會有不同的看法，于是常常會引起論辯，通過論辯，辨明是非。論辯即辯論，既可以是書面的，也可以是口頭的。(辯論一般專指口頭形式)它與討論不同，討論是為了尋求共同的認識，發(fā)言中可以互相啟發(fā)，互相補充；辯論則是就某一個有爭議的問題，雙方針鋒相對地發(fā)表意見，以分清是非。 2．根據(jù)練習一，

2、掌握有關(guān)重點的字詞。 (先由學生自讀，再由教師重點講析) 3．提出“聽”的要求，出示該短文的思考題，播放第一則短文錄音。 (1)?提出“聽”的要求。 ①聽清短文的主要觀點與立論依據(jù)。 ②帶著問題聽，以便把握重點。 ③邊聽邊記(要點)。 (2)第一則短文的思考題： ①這則短文的題目是什么? ②這則短文的論點是什么?題目與論點有什么聯(lián)系? ③短文用了哪些材料來證明論點? ④短文的論述結(jié)構(gòu)是由幾個部分組成的? （明確：第一則短文的題目是《“開卷”當會“有益”》。[板書]“當”解釋為“應當”。題目告訴我們，這一則短文贊同“開卷有益”的觀點。題目本身就是論點，這和毛澤東的《反對自

3、由主義》一樣，題目直接揭示了論點。短文主要用了三個材料來證明論點：第一個材料是關(guān)于蜜蜂采群花釀蜂蜜的事例，第二個材料是引來列寧的一句名言，第三個材料是引錄魯迅的一段話。此外還借用古人的“讀萬卷書，行萬里路”，“讀書破萬卷，下筆如有神”等名言來論述廣泛讀書(即“開卷”)的好處。這些材料緊緊圍繞觀點，直接為觀點服務。短文先是提出問題——解釋“開卷有益”的意思，并指出其可貴之處及古人的原話；然后分析問題——類比舉例、引用名言來論述論點；最后解決問題——針對青年特點，強調(diào)要樂于“開卷”，勤于“開卷”。） (3)先讓學生分別復述文中寫到的三個材料(不損害材料的原意)，其中魯迅、列寧的名言盡可能與原話一

4、致。教師再范讀三個材料，比較學生復述的誤、漏。 4．播放第二則短文的錄音，并思考： (1)這一則短文的題目與論點分別是什么? (2)這則短文是怎樣來證明論點的?。 (3)運用了哪些論證方法? (4)這則短文的論述結(jié)構(gòu)是由幾個部分組成的? （明確：這則短文的題目是《“開卷”未必“有益”》?！拔幢亍币馑际恰安灰欢ā?，題目表明這則短文不完全贊同“開卷有益”的看法，它認為“開卷有益并不就是絕對真理”，這就是短文的論點。短文先把古時的書與今天的書分別形容為“汗牛充棟”、“崇山大?！?，表明時代的發(fā)展使得“書卷”無限擴大，而人的生命是有限的，以有限的生命隨意去開無限，的“書卷”，效果會適得其反，

5、再以改革開放以來冒出的一批壞書對青少年的影響、戕害為事實，強調(diào)不能一味迷信“開卷有益”，盲目宣傳“開卷有益”，運用了對比論證和事實論證。短文在結(jié)構(gòu)上也是按照提出問題一分析問題一解決問題的步驟來展開論述。最后引用列寧的話強調(diào)了“開卷未必有益”的觀點。） 5．第二次播放兩則短文的錄音，比較兩文的主要分歧。 （明確：兩則短文都圍繞“開卷有益”而發(fā)表看法。第一則強調(diào)的是廣泛讀書的好處及“開卷有益”對青年人的激勵作用；?第二則并不全盤否定“開卷有益”，而是認為隨著時代的發(fā)展，讀書應該有目的，有選擇；要讀最需要的書，讀最有用的書，從中可以看 出作者看問題很全面、很辯證。） 6．讓學生根據(jù)自己的認識

6、，結(jié)合自己的實際，自由發(fā)表對“開卷有益”的看法。?(看法不求一致，只要言之有理、言之有物，教師都應予以肯定、鼓勵) 7．分組布置辯論題目《班級要不要排名次》，作好辯論準備。 [第二課時] 一、教學目標 1．歸納辯論的一般要求。 2．能針對辯題，有理有據(jù)地表達自己的看法，駁斥對方的 觀點。 二、教學過程 1、復習舊課，在學生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納出辯論的一般要點。 (1)聽清對方的主要觀點、論據(jù)及論證方法。 (2)通過分析，找出對方發(fā)言中的弱點。對方弱點一般表現(xiàn)在以下幾個方面：一是觀點片面，不恰當甚至錯誤，二是論據(jù)不恰當或不真實，三是論證不合理，推理不合邏輯。 (3)抓住對方的弱點或錯誤加以駁斥。做到擺事實、講道理，以理服人，而不是強詞奪理。 (4)在駁斥對方觀點的同時，適時亮出自己的正確觀點。 2、分組辯論：“班級排名”是不是應該提倡 師生共同評析同學的發(fā)言。 3、布置作業(yè)：任選課后一題寫發(fā)言提綱，要求有論點、有論據(jù)。