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1、《春筍》教學(xué)反思
《春筍》一文寫(xiě)的是春筍在美好的春天來(lái)臨之際，
破土而出，
旺盛生長(zhǎng)的情景，贊美春
筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個(gè)自然段，第一段寫(xiě)春筍被春雷喚醒后，紛紛出
土的景象。第二段寫(xiě)春筍出土后，頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。這篇課文，雖然簡(jiǎn)短，但是讓學(xué)生
完全進(jìn)入角色，
充分理解春筍克服一切艱難險(xiǎn)阻，
頑強(qiáng)的生命力，
還是有一定的難度。
特別
是我們生活在北方，
受地理?xiàng)l件的限制，
本地的孩子看不到竹筍的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，
大家對(duì)春
筍這個(gè)物體沒(méi)有什么了解，
部分同學(xué)只是品嘗過(guò)而已，
課文學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。
針對(duì)這一
情況，我先買(mǎi)來(lái)春筍實(shí)物，準(zhǔn)備在
2、課上讓學(xué)生仔細(xì)觀察，以幫助他們理解課文內(nèi)容。
課堂上讓我感到很成功的教學(xué)有兩處，值得回味。
“
一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。
”
這是課
文《春筍》的第一自然段。在教學(xué)中，我緊緊抓住文中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)讓學(xué)生表演，從而形
象地體會(huì)到春筍破土而出的景象。
我讓孩子們把自己當(dāng)作春筍來(lái)演一演。
孩子們通過(guò)動(dòng)作的
演示，
真切感受到了春筍破土而出的情景。
一個(gè)個(gè)春筍都從地里鉆出來(lái)了。
學(xué)生參與的熱情
高漲，
這樣一來(lái)，
不僅讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思，
也讓學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生
長(zhǎng)意志，再來(lái)讀這段話，效果水到渠成。
在
3、第二自然段的教學(xué)中，我運(yùn)用實(shí)物教具
——
春筍深入淺出地突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，
即理解了
“
淺褐色
”“
裹著
”“
嫩生生
”
三個(gè)比較抽象的詞語(yǔ)，在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)情境中，喚起了
學(xué)生的情感體驗(yàn)，視覺(jué)、觸覺(jué)和朗讀的結(jié)合，使學(xué)生享受到成功的樂(lè)趣。
《春筍》一文寫(xiě)的是春筍在美好的春天來(lái)臨之際，
破土而出，
旺盛生長(zhǎng)的情景，贊美春
筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個(gè)自然段，第一段寫(xiě)春筍被春雷喚醒后，紛紛出
土的景象。第二段寫(xiě)春筍出土后，頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。這篇課文，雖然簡(jiǎn)短，但是讓學(xué)生
完全進(jìn)入角色，
充分理解春筍克服一切艱難險(xiǎn)阻，
頑強(qiáng)的生命力，
4、
還是有一定的難度。
特別
是我們生活在北方，
受地理?xiàng)l件的限制，
本地的孩子看不到竹筍的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，
大家對(duì)春
筍這個(gè)物體沒(méi)有什么了解，
部分同學(xué)只是品嘗過(guò)而已，
課文學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。
針對(duì)這一
情況，我先買(mǎi)來(lái)春筍實(shí)物，準(zhǔn)備在課上讓學(xué)生仔細(xì)觀察，以幫助他們理解課文內(nèi)容。
課堂上讓我感到很成功的教學(xué)有兩處，值得回味。
“
一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。
”
這是課
文《春筍》的第一自然段。在教學(xué)中，我緊緊抓住文中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)讓學(xué)生表演，從而形
象地體會(huì)到春筍破土而出的景象。
我讓孩子們把自己當(dāng)作春筍來(lái)演一演。
5、孩子們通過(guò)動(dòng)作的
演示，
真切感受到了春筍破土而出的情景。
一個(gè)個(gè)春筍都從地里鉆出來(lái)了。
學(xué)生參與的熱情
高漲，
這樣一來(lái)，
不僅讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思，
也讓學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生
長(zhǎng)意志，再來(lái)讀這段話，效果水到渠成。
在第二自然段的教學(xué)中，我運(yùn)用實(shí)物教具
——
春筍深入淺出地突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，
即理解了
“
淺褐色
”“
裹著
”“
嫩生生
”
三個(gè)比較抽象的詞語(yǔ)，在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)情境中，喚起了
學(xué)生的情感體驗(yàn)，視覺(jué)、觸覺(jué)和朗讀的結(jié)合，使學(xué)生享受到成功的樂(lè)趣。
《春筍》教學(xué)反思
在教學(xué)春筍一課時(shí)，我主要采取以下步驟：
6、一、以畫(huà)激趣——促讀
圖畫(huà)具有直觀的，形象的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我用圖畫(huà)再現(xiàn)課文情景，把課文內(nèi)容形象化，既符合學(xué)生認(rèn)知觀點(diǎn)、也易于學(xué)生對(duì)課文的理解，還能激起學(xué)生對(duì)課文的興趣。為學(xué)生有感情地朗讀開(kāi)啟了成功之門(mén)。
二、以演撫情——帶讀
讓學(xué)生扮演文中的角色來(lái)演繹文中情節(jié)，可以使他們對(duì)之產(chǎn)生親切感，就很自然地加深了內(nèi)心的體驗(yàn)。課文所描述的春筍形象直接作用于學(xué)生感官，會(huì)使他們特別興奮，情緒熱烈，印象深刻?！耙宦暣豪?，喚醒了春筍?！卑缪荽汗S的小朋友們伸伸懶腰，悠悠醒來(lái)，一個(gè)一個(gè)猛然起立，“沖破泥土，掀翻石塊”。一站一掀之間，真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長(zhǎng)意志?！皼_破”、“掀翻”需要何等的力量??！此時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)生激情被帶出，再來(lái)讀這段話，效果很理想。
三、以想拓意——助讀
想象是思維的翅膀，通過(guò)想象可擴(kuò)展語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)涵，正所謂“言有盡而意無(wú)窮”。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，拓展思維，能豐富語(yǔ)言文字的情感內(nèi)涵，彌補(bǔ)文字描述的局限與干澀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2 春筍教學(xué)反思 浙教版（通用）
