山西省壽陽縣第三中學(xué)七年級歷史下冊 第15課 明朝君權(quán)的加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、明朝君權(quán)的加強(qiáng) 學(xué)習(xí)內(nèi)容：第15課明朝君權(quán)的加強(qiáng) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：記住明太祖廢除行中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，八股取士等措施。 重點(diǎn) 難點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施；八股取士。 教 學(xué) 流 程 復(fù)備與評價(jià) 一、導(dǎo)學(xué)提綱：（自主學(xué)習(xí)課本88-91頁，獨(dú)立完成下列思考題） 1.明朝建立： 年初， 以應(yīng)天為都，改成 ，稱皇帝。 2.明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施：政治上：①在地方，廢除 ，設(shè)直屬中央的 ，分管 、 和 。在中央，廢除 ，撤銷

2、 ，權(quán)分 。 ②設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)： ；思想上：實(shí)行 。 3.靖難之役：燕王 打出“ ”的旗號，反對建文帝，并最終稱帝，他就是 。 4.明成祖加強(qiáng)君權(quán)的措施：①明成祖將北平改為 ，于 年遷都此處；②實(shí)行 政策；③增設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu) 。 5. 的設(shè)置，是明朝君主專制高度強(qiáng)化的一種表現(xiàn)。 二、合作交流（交流答案 提出疑難）：同桌交流 小組交流 班內(nèi)分工交流 、探究拓展：（

3、以小組為單位在自學(xué)和分析資料的基礎(chǔ)上，先小組交流，后分工課堂交流） 1.結(jié)合課本89頁綠字部分的材料，再閱讀下面的材料，回答問題： 一次大學(xué)士宋濂上朝，朱元璋問：“昨天在家請客沒有？請的是誰？吃的什么菜？”宋濂如實(shí)回答后，朱元璋高興的說：“你沒有騙我?！闭f著拿出一張圖，上面畫著宋濂請客的座次位置。宋濂見了嚇得出了一身冷汗。 根據(jù)材料和教材分析：明太祖設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)的目的、特點(diǎn)各是什么？ 2. 閱讀材料：“八股之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊，所坑者但460余人?！? --- 顧 炎 武 結(jié)合教材敘述和上述材料，分析動(dòng)

4、腦筋，說一說明朝科舉考試有哪些危害？ 四、鞏固練習(xí)：學(xué)生個(gè)人鞏固，并對各組指名進(jìn)行驗(yàn)證鞏固程度。 五、達(dá)標(biāo)檢測： ㈠.我選擇： 1.明朝時(shí)，掌管地方政權(quán)的機(jī)構(gòu)是（ ） A.六部 B.中書省 C.行中書省 D.三司 2.廢除丞相是在哪個(gè)朝代？（ ） A.宋朝 B.唐朝 C.明朝 D.清朝 3.明成祖登上帝位的過程，類似于（ ） A.唐太宗李世民 B.宋太祖趙匡胤 C.隋文帝楊堅(jiān) D.明太祖朱元璋 4.明朝專制空前加強(qiáng)的表現(xiàn)是（ ） A.設(shè)置殿閣大學(xué)士 B.設(shè)六

5、部分理朝政 C.設(shè)置廠衛(wèi)機(jī)構(gòu) D.八股取士 ㈡.我分析: 閱讀材料：明朝洪武年間，有一天，大學(xué)士宋濂在家中宴請賓客。第二天，明太祖問宋濂，昨天請了哪些人？做了些什么菜？喝了什么酒？宋濂一一如實(shí)回答。明太祖聽后，說：你說的全對，沒有欺騙我。 請回答： 監(jiān)視大學(xué)士宋濂的是什么人？他們由誰直接指揮？ 2、這段史實(shí)說明了什么？反映了明朝統(tǒng)治的什么特點(diǎn)？ 六、課堂小結(jié)： 知識回顧和整理；課堂小組表現(xiàn)評價(jià)； 課外作業(yè)與預(yù)習(xí)安排 第15課明朝君權(quán)的加強(qiáng) 時(shí)間：________年。 明

6、朝的建立 建立者：_________。 明太祖加強(qiáng) 都城：_________。 君權(quán)的措施 地方：廢除_______，設(shè)_________。 措施中央：廢除____，由____分理朝政 明朝君權(quán) 建立特務(wù)機(jī)構(gòu)_________。 的加強(qiáng) 科舉制度：實(shí)行“________取士” 靖難之役：燕王____起兵反對建文帝，燕王稱帝，他就是____。 靖難之役和 ________年，遷都北京 遷都北京 明成祖的措施 繼續(xù)執(zhí)行________政策。 增設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)_________。 教學(xué)反思