平面鏡成像教學設計 (2)

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1、 第三節(jié)《重力》 《重力》的教學設計 作者：顧建國 學校：蘄春縣思源實驗學校 郵政編碼：435300 課題：初中物理2012人教版第七章第3節(jié)《重力》教學設計 摘要 關鍵詞：重力 教學設計 教學目標 1.知識與技能 （1）.知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因；? （2）.知道重力的大小與質(zhì)量成正比，并能用公式G=mg計算有關問題；? （3）.知道重力的方向以及重垂線的應用； 2.過程與方法 （1） .通過實驗探究影響重力大小的因素，分析實驗數(shù)據(jù)，學會信息處理方法。? （2）.通過生活體驗和實驗觀察，強化理解重力方向。 3.情感態(tài)度和價值觀 (1

2、).對重力的存在及應用有濃厚興趣，主動分析日常生活中有關重力的現(xiàn)象。 (2).通過對重垂線校準的操作產(chǎn)生提高自己能力和應用知識的愿望。 (3).培養(yǎng)學生樂于參與科學實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 教學重點與難點 1.教學重點：重力的方向、大小。 2.教學難點：理解重力的方向，探究重力與質(zhì)量的關系。 設計思路 根據(jù)學生的認知規(guī)律設計：先了解重力的由來、再學重力的三要素。 重力的教學屬于概念的教學，按照由重力到重力的方向，再到重力的大小、重力的作用點、課堂小結(jié)，最后課堂延伸，“討論假如重力忽然消失，會怎么樣”。讓學生對生活中現(xiàn)象的認識走向物理課堂，用生活中的物品來探究物理

3、知識，用物理知識解決生活中的問題。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課標理念。 本節(jié)課采用多媒體技術、教師演示實驗、學生分組實驗相結(jié)合的方法。教師創(chuàng)設物理情景，學生觀察、思考、動手實驗、歸納總結(jié)物理知識并應用物理知識解決社會生活中的問題。體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學原則。 教具與學具 橡皮泥、重垂線、大燒杯、細線、光盤、彈簧測力計、鉤碼、鐵架臺 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 引 入 新 課 重 力 1

4、、請同學們觀看幾幅圖片，并仔細觀察它們有什么共同點，說明了什么？ 2、被細線系住的橡皮沒有飛出去，說明了什么？那太陽系中的八大行星呢？引出萬有引力，說明宇宙中任何兩你上物體之間都有力的作用，地球的地面上的物體之間也一樣。 3、重力的由來：介紹萬有引力，指出重力的由來---地球的吸引，施力物體是地球。投影重力現(xiàn)象圖片：得出地面附近的一切物體都受重力。 觀察幾幅圖片，找出它們的共同點都是物體都是向下運動的，說明了物體受到一個向下的力。 領會重力的由來和施力物體，地表附近的一切物體都受重力。 通過圖片中物體的運動，可以提高學生的學

5、習興趣。從現(xiàn)象猜測物體受到一個向下的力到學生體驗有重力，最后理論支持有重力。這樣符合學生的認知規(guī)律。 重力概念由生活中的重力現(xiàn)象得出，體現(xiàn)物理來源于生活。 教 學 過 程 重 力 的 大 小 重力的施力物體是地球，所以一切物體都受到重力。生活中我們發(fā)現(xiàn)，當我們搬運物體時，就要克服物體的重力，質(zhì)量大的物體所需的

6、力也越大，說明了重力的大小可能與什么因素有關？ 那么影響重力的大小因素有哪些呢？ 請同學們進行猜想。 演示重力與物體形狀的關系，排除物體形狀對重力的影響。 物體的密度和體積大小直接影響到質(zhì)量的大小，所以我們主要來探究重力大小與質(zhì)量的關系。 那么重力的大小與質(zhì)量到底有什么樣的關系呢？現(xiàn)在我們來探究下物體所受重力與物體質(zhì)量的關系。請同學們以小組為單位討論需要哪些器材，應該怎樣去設計實驗。 （一）實驗探究：重力的大小與質(zhì)量的關系。 1、引導學生用彈簧測力計測量鉤碼的重力。 2、將所測數(shù)據(jù)記錄在表格中并進行分析，得出重力大小與質(zhì)量的關系。 3、學生實驗,教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生實驗中的不足。

7、 5、展示其中小組實驗數(shù)據(jù)，并進行分析得出實驗結(jié)論。 （二）結(jié)論的應用拓展 1、得出計算重力、質(zhì)量的計算公式，明確各物理量的單位。 2、理解g值的物理意義。 （三）交流與評估 學生進行交流后老師統(tǒng)一指出問題所在，測量時沒有仔細檢查彈簧測力計，指針沒有較零，填寫數(shù)據(jù)時重復帶單位，不同的同學計數(shù)有偏差等，對學生的回答表示肯定。 大膽進行猜想假設 重力可能與物體的質(zhì)量、體積、密度和形狀有關，質(zhì)量大受到的重力大，質(zhì)量小受到的重力小。 學生進行分組討論如何設計實驗驗證重力與質(zhì)量的關系。 （一）實驗探究： 1、問題與猜想： 重力大小與質(zhì)量有關。 2、讓學生分別測量

8、質(zhì)量不同的鉤碼的重力。 3、學生進行實驗操作,把數(shù)據(jù)填寫到實驗表格內(nèi),并根據(jù)數(shù)據(jù)描點法畫出G-m圖像. 4、學生分組得出實驗結(jié)論。 通過學生提出的有關假設問題， 培養(yǎng)學生的大膽參與意識。 培養(yǎng)學生設計實驗的能力和合作學習的能力。 培養(yǎng)學生動手能力，搜集、記錄數(shù)據(jù)的能力。并且在實驗中讓不同層次的學生各有所得。 提高學生質(zhì)疑，分析，總結(jié)解決問題的能力。 重 力 的 方 向 1、①探究運動物體受到重力的方向，演示物體自由下落時的方向，強調(diào)被細線系著的物體靜止時

9、線的方向為豎直方向。 ②探究靜止在在水平地面上物體受到的重力方向。得出重力方向是豎直向下而不是垂直向下。 ③斜面上物體受到重力的方向。 得出重力方向總是豎直向下的。 2、應用：重垂線 介紹重垂線在日常生活和生產(chǎn)中的應用。 1、①觀察運動物體受到重力的方向。 ②觀察靜止在水平地面受到重力的方向，并總結(jié)：物體受到重力的方向是豎直向下。 ③在傾斜地面上物體的重力方向，得出重力方向總是豎直向下。 2、重垂線的應用 ①重垂線在建筑工地上可用來檢測墻砌得是否豎直。 ②檢查桌面是否水平 運用轉(zhuǎn)換法和模型法理解重力的方向

10、，直觀形象。 聯(lián)系生活，利用重垂線掛畫，培養(yǎng)學生的動手能力。 重 力 的 作 用 點 請同學們仔細看圖，得出形狀規(guī)則的物體的重心在它們的幾何中心，但不是所有物體重心一定都在物體上。 形狀不規(guī)則的物體的重心采用懸掛法來尋找重心。 3、重心應用：增加穩(wěn)度 觀察課件上的圖片，理解重心的慨念。學生觀察實驗，總結(jié)出規(guī)則、均勻物體的重心在幾何中心。 讓學生在做中學，在快樂中學習。 課堂小結(jié) 教師引導 學生小結(jié) 拓展 激勵學生好好學習，希望同學有一

11、天能像航天員一樣到太空遨游，為祖國的航天事業(yè)服務。 討論假如重力忽然消失，會是怎樣的？ 課外練習 1、 作業(yè)布置: P14動手動腦學物理1、2、4 2、自制一玩具“不倒翁”。 六、板書設計： 重力 1、 定義：由于地球的吸引而使物體受到的力。 符號：G 單位：N 產(chǎn)生原因：地球的吸引 施力物體：地球。 2、重力的大小：G=mg 3、方向：豎直向下 4、作用點：重心 教學反思： 這節(jié)課的教學是在學生前一節(jié)學過的力的知識基礎上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力，先通過學生熟悉的蘋果、水向下運動，使學生認識了重力

12、的存在，然后通過引導學生進行猜想和探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關，從而得出重要結(jié)論，培養(yǎng)了學生的思維和能力，同時學會了利用數(shù)學知識解決物理問題的一種方法——圖象法。重力的方向是豎直向下，通過生活中的實例說明重力方向在生活中的應用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力，達到教學預期效果。 實驗：探究重力大小與質(zhì)量的關系 1、探究問題：探究重力大小與質(zhì)量的關系 2、實驗目的：物體所重力大小與質(zhì)量的關系 3、設計實驗： 需要的實驗器材有： 怎樣設計實驗： 用彈簧測力計測出質(zhì)量 鉤碼的重力，將數(shù)據(jù)記錄在表格中并進行分析。怎樣分析： 將數(shù)據(jù)記錄在表格中，在圖像上描點分析。 質(zhì)量m/kg 重力G/N 重力/質(zhì)量 G/m(N/kg) 分析論證： 越大， 也越大，且重力與質(zhì)量的比值為 ，是一個定值的。 結(jié) 論：