八年級生物下冊 第2專題 生物圈中的綠色植物講評教案 濟南版

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1、生物圈中的綠色植物 一、【教學內(nèi)容分析】： 本專題內(nèi)容是《生物課程標準》中的10個一級主題之一。在此標準中，重點要求學生通過學習植物的光合作用、呼吸作用等生理功能理解植物在生物圈中的重要作用。本專題的練習題旨在鞏固相關(guān)知識點，加深學生對相關(guān)知識的理解及靈活運用，提高學生運用知識解決實際問題的能力。 2、重視思路分析和解題探索，培養(yǎng)學生的解題能力。 教師講評的最終目的是轉(zhuǎn)化為學生的學習能力。學習方法的培養(yǎng)會使學生終生受益。對習題內(nèi)容的分析要從生物科的能力角度進行題目分析，對于學生能力結(jié)構(gòu)的欠缺點加以重點分析和指導(dǎo)；在習題講評時，應(yīng)重視學習能力、解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)。

2、 3、拓展延伸，學會學習。 對學生所提較為集中的問題，教師要從原因分析入手，從概念、規(guī)律認識、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從解題過程的規(guī)范性方面，從題干情景和設(shè)問的變化性等方面進行重點講解，做到多角度設(shè)問，變換條件，引導(dǎo)學生進一步思考其正確答案。不僅可使學生加深對知識點的印象，而且可以培養(yǎng)學生舉一反三，觸類旁通的能力，促使學生牢固掌握和運用所學知識，能發(fā)展求異思維力。 四、【教學目標】： 1、知識與技能 （1）培養(yǎng)學生自我評價,自我調(diào)整,自我完善的能力。 （2）查漏補缺,解決學習中存在的問題,完善認知結(jié)構(gòu)。 （3）提高學生審題,分析問題,解決問題

3、的能力，總結(jié)解題方法和規(guī)律。 （4）通過多種不同思路的展示,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 （5）訓(xùn)練應(yīng)試技巧和答題策略。 2、過程與方法 （1）體會認真觀察，勤于思考，積極合作有助于解決抽象知識。 （2）注重解題方法與習慣的培養(yǎng)，鍛煉舉一反三、觸類旁通的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀 ⑴理解綠色植物在生物圈中的重要作用，理解大力植樹造林的重要性，養(yǎng)成愛護花、草等綠色植物的習慣。 ⑵培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的情感。 ⑶培養(yǎng)學生喜歡生物學，學習生物學的興趣。 五、【講評重點、難點】： 1、重點：錯誤典型題、學生質(zhì)疑的題。 2、難點：典型錯誤出錯原因

4、的剖析與糾錯,典型題目解題思路探究,解題方法分析,解題規(guī)范化。 六、【突破措施】： 1、統(tǒng)計各題的解答情況,特別是習題中的典型錯誤 2、在錯因分析,錯題糾錯,規(guī)范表述,反思提高,方法總結(jié)等環(huán)節(jié)上讓學生積極參與,相互討論學習,以充分體現(xiàn)學生學習的主體地位。 七、【教學準備】 生：完成《助學》84-----87頁（專題二的練習題）。 師：批改學生84-----87頁《助學》，統(tǒng)計錯誤集中的題目，準備好補救訓(xùn)練題目；挑選典型題目，便于課上有針對性的培養(yǎng)學生舉一反三，觸類旁通的能力；做好課件。 八、【教學過程】： 教學環(huán)節(jié)及時間安排 教 師 活 動 學 生 活 動 設(shè)計意圖

5、 一、導(dǎo)入課題： （5分鐘） 導(dǎo)入： 同學們喜歡聽故事嗎？ 今天，老師給大家?guī)硪粋€小故事，故事的名字是（示投影）：《把梳子賣給和尚》 眾所周知和尚沒頭發(fā)，怎樣把梳子賣給和尚那？一起來聽故事（播放投影）： 一個營銷經(jīng)理想考考他的手下，就給他們出了一道題：把梳子賣給和尚。 第一個人：來到了一個寺廟，向眾和尚推銷，口干舌燥卻只引來眾和尚的嘲笑，最后，只有一個小和尚覺得他實在可憐，買了一把梳子。 第二個人：也來到一個寺廟，在廟里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，對主持說，拜佛要心誠，對佛要心存敬意，你看，很多香客遠道而來，風塵仆仆，頭發(fā)

6、凌亂，如果廟里買些梳子放在每個香案旁，讓這些香客把頭發(fā)梳整齊了，是不是對佛的尊敬？主持話說有理，就買了十把。 第三個人：也來到一個寺廟，對主持說，聽說您書法甚有造詣，如果把您的字刻在梳子上，并把這些刻有“平安梳”、“積善梳”的梳子送給香客作為禮物，是不是既弘揚了佛法，又弘揚了書法，也一定會使更多香客慕名而來，老和尚微微一笑，無量佛！就買了1000把梳子。 聽了這個小故事，你有何感想？ 小結(jié)： 同學們說得真好：不怕做不到，就怕想不到！ 學習也是如此！請大家?guī)е@種精神來看你專題二的所有錯題，看是否能知道自己為什么錯？錯在哪里？ 喜歡！ 聽故事， 一朗誦

7、較好的學生讀故事。 各抒己見。 激發(fā)興趣！ 自然過渡。 二、自主 探討（10分鐘） 巡視指導(dǎo)、參與各組討論。 分組自由討論錯題。 充分發(fā)揮學生主動性。 三、層層推進，評重講難： （20

8、分鐘） 一、 解決疑難： 你還有哪些題目不明白為什么？ 其余組有沒有能解決這個問題的？ 引導(dǎo)全班討論疑難題目，適當點播： 1、 此題考查的知識點是什么？ 2、 出錯的同學錯在哪里？ 3、此題還可如何變化？變化后你還會解答嗎？ 若恰巧學生提問到全班錯誤集中的題目，引導(dǎo)透徹理解后適時進行補救訓(xùn)練。 【錯誤集中的題目】：: 1、P84頁T4： 如右圖所示，將下面裝置放到陽光下幾個小 時，出現(xiàn)的現(xiàn)象是( ) A．左端下降 B．右端下降 C．仍然平衡 D．不好判斷 本題的正確答案、所考查知識點、易錯答案、錯誤原

9、因各是什么？ 引導(dǎo)分析、適當點播。 【糾錯練習】： 1、取甲、乙兩形態(tài)、大小類似的枝條，經(jīng)處理后，放人裝有水的錐形瓶中．并將天平調(diào)平(如圖所示)然后放在溫暖通風的地方。 (1)10分鐘后，天平的 側(cè)將上升。 (2)天平失去平衡．主要與植物體的 作用有關(guān)。 (3)此裝置還要放在 下效果才更明顯。 2、園林工人在移栽樹苗后，常常在樹苗上方加裝黑色網(wǎng)罩以提高成活率。該做法應(yīng)用的原理是（ ） A、減緩?fù)寥浪值恼舭l(fā) B、降低蒸騰作用的強度 C、提高呼吸作用的效率 D、降低光合作用的強度。 2、 P85頁T8： 在冬季生產(chǎn)蔬菜

10、的溫室中，保持一定的溫度條件是很關(guān)鍵的?？墒怯袝r溫室內(nèi)溫度并不很高，并且在白天還要開窗通風，其主要原因是 ( ) A．獲得更多氧氣 B．獲得更多二氧化碳 C．獲得更多新鮮空氣 D．通風對流 本題的正確答案、所考查知識點、易錯答案、錯誤原因各是什么？ 引導(dǎo)分析、適當點播。 小結(jié)：分析問題不能只浮在表面，簡單的認為開窗通風只是為了對流或獲得更多新鮮空氣，可空氣對流或獲得更多新鮮空氣的目的又是為了什么？還是為了給光合作用提供更多的原料：二氧化碳，以其獲得溫室蔬菜的豐收。 【糾錯練習】： 冬天，我省的許多菜農(nóng)利用溫室栽培蔬菜。在溫室中，蔬菜可直接在土壤中栽培

11、，也可利用人工配制的營養(yǎng)液進行無土栽培。請回答下列有關(guān)問題： (1)菜農(nóng)常常對溫室內(nèi)的土栽蔬菜施用有機肥，不但培育了綠色蔬菜，而且溫室內(nèi)由于分解者對有機物的分解作用使 的濃度也大大增加。 (2)某溫室從16點開始持續(xù)密封48小時，測得溫室內(nèi)C02體積分數(shù)的變化情況如右圖所示。試分析：曲線b～c大幅度下降的原b c d e 時間/h a CO2體積分數(shù)/×10-6 400 300 200 100 22 16 10 4 22 16 4 10 22 16 因 ，曲線c～d的成因是 。 （3）檢測

12、結(jié)果表明，要提高溫室內(nèi)的蔬菜產(chǎn)量必須適時通風。你認為每天通風的時間最好選在曲線 區(qū)段相對應(yīng)的時間內(nèi)進行。 3、 P85頁T14： 若讓你設(shè)計一個實驗證明光合作用需要葉綠體，應(yīng)選用 ( ) A．用酒精除去葉綠素的葉 B．全綠的葉 C．不含葉綠體的葉 D．有白斑的綠葉 本題的正確答案、所考查知識點、易錯答案、錯誤原因各是什么？ 引導(dǎo)分析、適當點播。 小結(jié)：不能受受定式思維影響，認為課本中此實驗用的是全綠的葉片，實驗中又用酒精脫去了葉中的葉綠素，因此誤選；而本題目旨在“設(shè)計一個實驗”，這“一個實驗”本身就應(yīng)該是一組對照試驗，變量只有一

13、個?！坝邪装叩木G葉”白斑部分不含葉綠體，綠葉部分含葉綠體，選取這種葉片本身就是一組對照，不需遮光處理。 【糾錯練習】： 為驗證葉綠體是光合作用的場所，選用下列哪一實驗材料更好？（ ） A.普通綠葉天竺葵 B.銀邊天竺葵 C.天竺葵的莖 D.隨便 4、P87頁T24： 認真分析下圖所示各裝置，回答問題： (1)可用來探究光合作用原料的實驗裝置 是 ，該裝置能夠說明植物的光合作用需要 。探究實驗需要對照實驗來增強說服力，則你設(shè)計的對照實驗裝置應(yīng)該是 。 (2)可用來探究植物呼吸作用的實驗裝置是 ，如果實驗成功，則應(yīng)

14、該觀察到的現(xiàn)象是 。 (3)實驗裝置 可用來探究植物的光合作用能產(chǎn)生氧氣，一般使用的植物是 。 (4)若用裝置丁來探究蒸騰作用現(xiàn)象，此裝置有無不妥之處? 。若有，應(yīng) 如何改進? 該裝置如果用來探究植物的呼吸作用，應(yīng)將此裝置放在 的環(huán)境中。 本題的正確答案、所考查知識點、易錯答案、錯誤原因各是什么？ 引導(dǎo)分析、適當點播。 小結(jié)：對探究植物三大作用的實驗設(shè)計及現(xiàn)象一定要理解透徹、熟練掌握。

15、【糾錯練習】： 1．甲裝置可以用來驗證光合作用需要( ) A．氧氣 B．水 C．二氧化碳 D．陽光 2．乙裝置可以用來驗證光合作用是否有 的產(chǎn)生，此裝置必須放在 環(huán)境中 ( ) A．二氧化碳，有光 B．二氧化碳，無光． C．氧氣，有光 D．氧氣，無光 3．丙裝置可以用來驗證 ( ) A．光合作用需要水作為原料 B．光合作用能產(chǎn)生氧氣 C．呼吸作用需要水作為原料 D．呼吸作用能產(chǎn)生二氧化碳 4．丁裝置可以用來驗證蒸騰作用。但此裝置有一個錯誤，應(yīng)修改為 (

16、) A．植物葉片太多，應(yīng)摘掉些 B．應(yīng)扎緊袋口 C．應(yīng)給葉片涂上凡士林 D．袋口應(yīng)扎在最下面一片葉以下，土壤之上 二、評議典型： 你認為本專題練習題哪些題目好？好在哪里？ 引導(dǎo)全班交流 以“三大作用”為原理的探究實驗的設(shè)計及實驗現(xiàn)象的分析是會考的熱點，我們一起來分析、研究本專題中有關(guān)這方面的典型題目： 1、 P85頁T15： 將某植株一片葉的主脈切斷(如圖中甲)，另一片葉的部分兩面都貼上不透明的錫箔片(如圖中乙)，黑暗中放置24小時后光照4小時。取下兩葉經(jīng)脫色后用碘液處理，發(fā)現(xiàn)A部位呈棕褐色，B部位呈藍黑色，C部位呈棕褐色。以上實驗?zāi)軌蜃C明光合作用需要 (

17、) A．水和二氧化碳 B．葉綠素和陽光 C．水和陽光 D．水和葉綠素 此題正確答案、考查知識點、典型性各是什么？ 引導(dǎo)分析、適當點播。 此題可如何變化？變化后你還會解答嗎？ 重點點播、適時表揚，將知識向縱深處引導(dǎo)。 2、 P87頁T23： 右圖是某同學設(shè)計的探究光合作用的實驗裝置和方法。請你分析回答下列問題： 將天竺葵放在黑暗處一晝夜，按圖示裝置處理好后，光照2～3小時。取下葉片A、B和C，去掉葉片中的葉綠素，然后用碘液分別檢驗。 (1)植物進行光合作用的場所是 。 (2)圖示實驗裝置可形成 組對照實驗，其中一組是

18、 ，該組變量是 。 (3)用碘液檢驗后，不能變藍的葉片是 。 (4)由該實驗得出的結(jié)論是 。 此題正確答案、考查知識點、典型性各是什么？ 引導(dǎo)分析、適當點播。 此題可如何變化？變化后你還會解答嗎？ 及時點播、表揚其奇妙的想法。 【典型題拓展、延伸練習】： 1、某生物興趣小組的同學為研究植物的生命活動，設(shè)計了以下實驗裝置，請據(jù)圖分析回答：(注：氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳) (1)首先將甲、乙兩個裝置放在黑暗處一晝夜，目的是 ，然后將甲、乙裝置放在光下照射幾小時，從甲

19、裝置和乙裝置中各取一片葉，經(jīng)酒精脫色后，滴加碘液，變藍色的是 裝置中的葉片。此實驗現(xiàn)象可以證明 是光合作用的原料。 (2)如果把乙裝置中的清水換成澄清的石灰水，要使澄清的石灰水變渾濁，乙裝置必須放在 環(huán)境中，其目的是防止植物進行 。 (3)在實驗過程中，玻璃罩內(nèi)壁出現(xiàn)的水珠主要來自植物的 ，水分是通過葉片上的 散失的。 2、右圖為種子呼吸作用和植物光合作用實驗圖，請據(jù)圖回答： （1）瓶中加適量水后，種子的 會加強， 致使玻璃瓶內(nèi) 氣體濃度增大，從而使玻璃罩內(nèi)幼苗的

20、 增強。如果用手觸摸盛種子的玻璃瓶，會感到 ，這說明了 。 （2）過一段時間后，會發(fā)現(xiàn)在塑料罩內(nèi)壁上出現(xiàn)小水珠，這些小水珠來自植物的　　　（填某種生理活動）。 （3）如果把漏斗和玻璃管都堵塞，種子的 會減弱，原因是 ；幼苗的 也會減弱，原因是 。 可以看出光合作用和呼吸作用的關(guān)系是 。 3．為探究綠色植物進行光合作用的條件．某同學選擇一盆栽的斑葉植物作為實驗材料，該植物葉片的綠色部分和非綠色部分界限清晰。他的實驗裝置如圖所示,請分

21、 析回答: (1)在透明塑料袋中放置固體氫氧化鈉的用途是 。 (2)請你設(shè)計一個簡單方案，以排除葉片中原有的淀粉對實驗結(jié)果的影響? (3)將實驗裝置放在陽光下4小時后，同時摘下葉片A、B利用 進行脫色處 理．然后滴加碘液，觀察實驗結(jié)果。 (4)葉片A綠色部分和非綠色部分的結(jié)果比較，表明 ；葉片A綠色部分和葉片B綠色部分的結(jié)果比較，表明

22、 。 巡視指導(dǎo) 投影出示答案： 1、（1）將葉片中的淀粉運走、耗盡 乙 二氧化碳 （2）黑暗 光合作用 （3）蒸騰作用 2、（1）呼吸作用 二氧化碳 發(fā)熱 呼吸作用產(chǎn)生了熱量 （2）蒸騰作用 （3）呼吸作用 缺氧 光合作用 缺二氧化碳 相互依存 3、（1）除去二氧化碳 （2）放在黑暗處一晝夜 （3）酒精 （4）光合作用需要葉綠體 光合作用需要二氧化碳 一組選代表發(fā)言。 踴躍發(fā)言。 充分討論、透徹理解 各抒己見 其余各組有疑難問題的分別提出。 透徹理解： 【正確答案】:A 【考查知

23、識點】：植物的蒸騰作用 【錯誤答案】：B 【錯誤原因】：認為綠色植物在光下通過光合作用制造了有機物，因此右端變沉；忽略了綠色植物的呼吸作用和蒸騰作用。植物吸收的水分，95%以上都通過蒸騰作用散失掉了，會使右邊的重量發(fā)生明顯的變化。 完成練習、 鞏固、運用： 1、（1）左 （2）蒸騰作用 （3）光 2、B 透徹理解： 【正確答案】:B 【考查知識點】：植物的光合作用需要二氧化碳 【錯誤答案】：C或D 【錯誤原因】：錯題的同學分別述說當時的想法、思路。 完成練習、 鞏固、運用： （1）二

24、氧化碳 （2）白天光合作用消耗二氧化碳 夜間呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳 （3）b~c或d~e 透徹理解： 【正確答案】:D 【考查知識點】：一組對照試驗，變量只能有一個。 【錯誤答案】：A或C 【錯誤原因】：錯題的同學分別述說當時的想法、思路。 完成練習、 鞏固、運用： B 透徹理解： 【正確答案】:略 【考查知識點】：植物的三大作用 【錯誤答案】：略 【錯誤原因】：錯題的同學分別述說當時的想法、思路。

25、 完成練習、 鞏固、運用： 【正確答案】： 1、C 2、C 3、D 4、D 組內(nèi)評議。 重點理解： 【正確答案】:C 【考查知識點】：一組對照試驗只有一個變量 【典型性】：設(shè)置對照試驗探究植物三大作用 各抒己見 重點理解： 【正確答案】:略 【考查知識點】：植物的光合作用、對照試驗的設(shè)置 【典型性】：設(shè)置對照試驗探究植物三大作用 各抒己見

26、 認 真 思 考 ， 在 練 習 本 上 寫 出 自 己 的 答 案。 組內(nèi)討論、交流。 相互交流， 解決疑難。 主次分明，重點引導(dǎo)學生質(zhì)疑的題、錯誤集中的題。 培養(yǎng)學生舉一反三能力

27、 對題目透徹理解， 及時練習、鞏固。 對題目透徹理解，及時練習、鞏固。 對題目透徹理解，及時練習、鞏固。 對典型題目重點把握，觸類旁通。 對題目透徹理解。 加深理解

28、，拓展思維。 培養(yǎng)舉一反三能力。 把握重點，拓展延伸、集中訓(xùn)練。 四、總結(jié)歸納（5分鐘） “不怕做不到，就怕想不到”，同學們這節(jié)課的表現(xiàn)很好地驗證了這句話。在以后的學習中、生活中，同學們也一定要牢記這句話。下面請把各自的錯題整理在各自的糾錯本上，注意一定要分析透徹、寫清錯誤原因、糾正措施、補救練習等。 按要求整理錯題，沒完成課下繼續(xù)完成。 培養(yǎng)學生及時總結(jié)的好習慣。 九、【板書設(shè)計】： 專題二 生物圈中的綠色植物 光合作用 綠色植物的三大作用 呼吸作用 蒸騰作用