創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 增強(qiáng)審美體驗(yàn) 提升鑒賞能力

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1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 增強(qiáng)審美體驗(yàn) 提升鑒賞能力 摘 要 在信息技術(shù)條件下，高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)有必要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。主要論述高中美術(shù)鑒賞課堂的情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。 關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；高中美術(shù)；鑒賞課 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-0113-02 1 前言 情境創(chuàng)設(shè)在高中美術(shù)鑒賞課的教育教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，提升鑒賞能力。隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有效融合，不僅改變了傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)形式，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞素質(zhì)。因此，對(duì)信

2、息技術(shù)條件下的高中美術(shù)鑒賞情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。 2 高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀 我國(guó)多數(shù)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題和不足。就多數(shù)高中學(xué)校而言，美術(shù)鑒賞課程開(kāi)設(shè)參差不一。首先，我國(guó)教育部門(mén)雖然對(duì)高中美術(shù)課程教學(xué)有著嚴(yán)格的要求，但不少高中并沒(méi)有真正落實(shí)，甚至不開(kāi)設(shè)美術(shù)課程；其次，多數(shù)學(xué)校的美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)備設(shè)施不夠健全，如書(shū)畫(huà)工作室、陶藝工作室等更為缺乏；最后，學(xué)校對(duì)不同年級(jí)學(xué)生設(shè)置的美術(shù)課程安排有明顯差異，有的學(xué)校主要針對(duì)高一學(xué)生開(kāi)設(shè)美術(shù)課，而對(duì)于高二、高三學(xué)生未能開(kāi)設(shè)美術(shù)課程1。 就學(xué)生而言，美術(shù)鑒賞課程是他們獲取美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的重要渠道，多數(shù)學(xué)生十分喜歡美術(shù)鑒賞課，但是很多

3、學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)重視不夠、認(rèn)識(shí)不足。就教師而言，首先，教師對(duì)美術(shù)鑒賞課不夠重視，未能精心備課，導(dǎo)致教學(xué)效果較差；其次，課堂教學(xué)活躍度較低，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；最后，雖然部分教師能夠通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)方法活躍教學(xué)氛圍，但方法過(guò)于單一化，難以給學(xué)生新的感官刺激2。 3 高中美術(shù)鑒賞課創(chuàng)設(shè)情境的重要性 對(duì)于高中美術(shù)鑒賞課程而言，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是必要的，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又能增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。首先，積極創(chuàng)設(shè)情境能夠滿(mǎn)足美術(shù)學(xué)科教學(xué)的需要。我國(guó)教育部門(mén)對(duì)高中美術(shù)課程教學(xué)有著明確的要求，即在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史、文化等方面的認(rèn)

4、識(shí)。其次，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于提升教學(xué)效率。對(duì)于高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)而言，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能增強(qiáng)教學(xué)效果，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)過(guò)程中的情境創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生在心靈驛站中稍作停歇，而且有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)世界中遨游。最后，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)學(xué)生更好學(xué)習(xí)和鑒賞美術(shù)作品發(fā)揮著積極的作用。 總之，高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師合理進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生正確解讀美術(shù)作品，提高鑒賞能力和升華情感3。 4 基于信息技術(shù)的高中美術(shù)鑒賞課情境創(chuàng)設(shè) 適時(shí)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè) 在信息技術(shù)條件下，高中美術(shù)教師應(yīng)更好運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行鑒賞課程的情境創(chuàng)設(shè)，以深入開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但是教師利用信息

5、技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，必須合理選擇時(shí)機(jī)。如教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)、教學(xué)提問(wèn)時(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生深入思考問(wèn)題時(shí)等時(shí)機(jī)為最佳。 首先，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。信息技術(shù)條件下，教師先要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種途徑廣泛搜集文字、圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)素材資源，并通過(guò)計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備，對(duì)素材進(jìn)行有效歸類(lèi)，建立完善的素材庫(kù)，為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)提供有利條件。另外，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)情境創(chuàng)設(shè)素材資源進(jìn)行選擇，確保情境創(chuàng)設(shè)的合理性。學(xué)生積極性逐漸消退時(shí)，教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境，使學(xué)生樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。如在心靈的慰藉美術(shù)作品鑒賞課程教學(xué)中，教師利用多媒體等信息技術(shù)播放佛教塑像和音樂(lè)，將學(xué)生帶入佛家的情境中，使學(xué)生感受到濃厚的藝

6、術(shù)氛圍4。 其次，把握課堂教學(xué)中的提問(wèn)機(jī)會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如教師提出問(wèn)題，學(xué)生疑惑不解時(shí)，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。如在清明上河圖美術(shù)作品鑒賞中，教師提出問(wèn)題：“作品的內(nèi)容是什么？有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，班級(jí)多數(shù)學(xué)生難以回答該問(wèn)題。所以，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)小組討論的教學(xué)情境，并及時(shí)給予小組以正確指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解。但是，由于該美術(shù)作品的篇幅較長(zhǎng)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)活動(dòng)之前，通過(guò)信息技術(shù)下載3D動(dòng)態(tài)圖，進(jìn)而在課堂教學(xué)中給學(xué)生以更為全面的展示。 最后，學(xué)生需要得到鼓勵(lì)時(shí)，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。其一，教師開(kāi)展鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在和諧的氛

7、圍中學(xué)習(xí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力。其二，教師積極為課堂教學(xué)提供教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生親自操作，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的探究能力，并對(duì)學(xué)生做出積極評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)鑒賞欲望。 有效把握情境創(chuàng)設(shè)的形式 根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，很多高中在美術(shù)教學(xué)中，或者未利用情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，或者進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的形式過(guò)于單一化，因而未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，高中美術(shù)教師有必要豐富教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)5。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)以能給予學(xué)生以直觀感受為出發(fā)點(diǎn)。首先，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，盡可能以實(shí)踐形式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生用直觀思維來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)內(nèi)容。其次，教師利用信息技術(shù)將平面化的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榱Ⅲw化、動(dòng)態(tài)化

8、。如對(duì)于平面物象的鑒賞教學(xué)課程內(nèi)容，教師利用FrontPage、Dreamweaver、Photoshop等軟件將平面物象進(jìn)行動(dòng)態(tài)化設(shè)置，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)形象化記憶。 教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又能提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。如在高中美術(shù)鑒賞課程關(guān)于美術(shù)作品藝術(shù)語(yǔ)言的課堂教學(xué)中，教師有必要事先布置課前作業(yè)，使學(xué)生對(duì)大自然中的花草樹(shù)木等進(jìn)行圖片拍攝，統(tǒng)一交由教師，而教師利用計(jì)算機(jī)制成多媒體課件，在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放。如此，不僅促進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展，而且有助于提升學(xué)生

9、的鑒賞能力。 5 結(jié)語(yǔ) 在高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，有效進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是必要的，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高認(rèn)知能力發(fā)揮著積極的作用。但是，基于信息技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)，要求教師必須掌握合理的時(shí)機(jī)和把握形式，以不斷提高學(xué)生的鑒賞能力。總之，社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)專(zhuān)業(yè)型人才有著更高的要求。在高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，能夠提升學(xué)生鑒賞水平，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。 參考文獻(xiàn) 1徐進(jìn).談新課改后的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)J.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：121-124. 2王志武.信息技術(shù)，讓高中美術(shù)鑒賞課流光溢彩J.中國(guó)教育信息化，2010（18）：46-47. 3柳青春.高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀反思J.美術(shù)教育研究，2013（24）：118. 4羅京彥.淺談信息技術(shù)在高中美術(shù)課程中的應(yīng)用J.美與時(shí)代，2014（9）：57-59. 5張亭亭.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)整合J.美術(shù)教育研究，2013（12）：118.第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)