信息技術(shù)《課題開(kāi)題報(bào)告》

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1、 安陽(yáng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目 研究方案 立項(xiàng)編號(hào) ayjky16262 課題名稱 利用信息技術(shù)開(kāi)展探究式教學(xué)、 差異化教學(xué)的模式與成效研究 學(xué)科分類 信息技術(shù)與學(xué)科融合 主 持 人 丁英 所在單位 安陽(yáng)市趙張村小學(xué) 填表日期 2016年9月2日

2、 安陽(yáng)市教育教研信息中心制 開(kāi)題活動(dòng)提示： 開(kāi)題主要研討課題研究的可行性和針對(duì)性，重在理清思路,明確研究的是什么、做什么。開(kāi)題活動(dòng)由課題主持人所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并在主持人空間發(fā)布。 一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、研究條件、工作安排、人員分工等。 開(kāi)題時(shí)間：2016年9月2日下午 開(kāi)題地點(diǎn)：趙張村小學(xué)多媒體教室 主持人： 丁 英 評(píng)議專家： 參與人員：受邀評(píng)議專家、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)及課題組成員。 研究條件： 我校實(shí)驗(yàn)設(shè)施齊全，多媒體教室、校園網(wǎng)、圖書室等硬件設(shè)施配備完善，收集了《基礎(chǔ)教育課程改

3、革綱要》（試行）、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》、《差異化教學(xué)》、《信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合》等重要文獻(xiàn)并進(jìn)行了學(xué)習(xí)。我校有完善的科研制度，并有科學(xué)的質(zhì)量評(píng)優(yōu)體系。學(xué)校有雄厚的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)作保障，能保證該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。 在實(shí)踐過(guò)程中將建立規(guī)范的檔案，有計(jì)劃、有總結(jié)，有活動(dòng)記載、教學(xué)案例、課堂實(shí)錄、研討實(shí)錄、學(xué)生作文集等過(guò)程性資料，分類收集整理，分工具體細(xì)化到每位課題組成員，在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教研制度，并使已參加課題成員帶動(dòng)全校教師積極參與，確保教科研成果研究的成功與運(yùn)用。 工作安排、人員分工： 組 長(zhǎng)： 丁 英 總體負(fù)

4、責(zé)課題的規(guī)劃、組織與實(shí)施。 副組長(zhǎng)： 王金隨 具體負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、組織與實(shí)施。 成 員： 王小三 負(fù)責(zé)撰寫學(xué)習(xí)與研討記錄；收集教學(xué)實(shí)踐記錄。 　　王書霞 負(fù)責(zé)主要的理論文獻(xiàn)與資料查找、記錄并查找、記錄他人成功的案例、經(jīng)驗(yàn)。 皇甫潔 負(fù)責(zé)各個(gè)學(xué)期階段活動(dòng)計(jì)劃。 黃慧敏　　　負(fù)責(zé)相關(guān)文件、通知的下載、收集、傳達(dá)及電子文檔。 二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)：題目界定(對(duì)題目中核心詞的詳細(xì)解釋)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、工作重難點(diǎn)、研究方法、組織分工

5、、步驟進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確，突出可操作性和針對(duì)性。（不少于5000字） （一）課題關(guān)鍵詞界定 “ 現(xiàn)化信息技術(shù)”主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。 差異化教學(xué)模式是教育體系中，根據(jù)興趣導(dǎo)向以及天賦差別的不同，所組織的人才培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生特殊才能迅速提高，使他們成為社會(huì)所需要的專業(yè)人才。 （二）研究目標(biāo) 　1、研究目標(biāo) 　　教師方面 　　1）研究本課題要求教師要全面了解學(xué)生差異。 　　2）合理制定教學(xué)目標(biāo)、靈活選用教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、分層

6、布置課后作業(yè)。 　　3）通過(guò)本課題的研究，探索和總結(jié)出一套利用信息化技術(shù)實(shí)施差異化教學(xué)的方法策略。 　　4）通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和信息技術(shù)運(yùn)用水平、教學(xué)教研水平和理論修養(yǎng)。 　　學(xué)生方面 　　1）幫助獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的方法。 　　2）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。 （三）研究?jī)?nèi)容： 本課題的主要研究?jī)?nèi)容為： 1. 指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息平臺(tái)去探究問(wèn)題。學(xué)生探究的問(wèn)題不僅僅來(lái)自課堂學(xué)習(xí)、教師指點(diǎn)、學(xué)習(xí)材料，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握通過(guò)信息查找，信息交流，信息反饋，自主發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題

7、。 2.指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)手段去收集證據(jù)解決問(wèn)題。學(xué)生自己確定什么可作為證據(jù)并進(jìn)行收集。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道可以獲得大量最新的知識(shí)，在進(jìn)行分析可用資源過(guò)程中掌握探究問(wèn)題的方法。 3．指導(dǎo)學(xué)生在探究式教學(xué)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。探究式課堂的主體不再是教師，而是學(xué)生，有別于傳統(tǒng)課堂的講授模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，表述觀點(diǎn)，解決問(wèn)題。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī) 4．建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制。 淡化評(píng)價(jià)的選拔與區(qū)別功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)功能，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。做到過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。做到教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合。做到筆試評(píng)價(jià)和面

8、試評(píng)價(jià)相結(jié)合。信息技術(shù)的數(shù)計(jì)功能、靈活機(jī)制在評(píng)價(jià)的過(guò)程中都能起到極大幫助。 5、以教研促課題研究。 為了保證課題的實(shí)施和完成，我們會(huì)確?！皶r(shí)間和人員”兩落實(shí)。扎實(shí)開(kāi)展集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)。每周二為課題教研活動(dòng)時(shí)間，上午聽(tīng)課題組成員的課，下午進(jìn)行自我反思、集體交流、研討。 6、落實(shí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。 利用信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，在以探究為主的教學(xué)中把信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合。具體說(shuō)就是，在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，充分利用信息技術(shù)所提供的資源平臺(tái)和多種交流方式，讓學(xué)生以所見(jiàn)所聽(tīng)所聞為基礎(chǔ)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)合作討論等方式，探究教學(xué)

9、內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)思維。使學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)手段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這是一種讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等方式自我習(xí)得及解惑的嘗試活動(dòng)，是使學(xué)生能將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際的一種教學(xué)形式。 它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心、以科技為手段，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)探究”的教育思想和教學(xué)觀念，對(duì)于多年來(lái)統(tǒng)治我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校課堂的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊。本課題的研究它可以對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)提供最強(qiáng)有力的支持。 7、在課題研究中形成有效的教學(xué)模式。課前，教師通過(guò)信息化技術(shù)解決學(xué)生作業(yè)情況，并作出分析統(tǒng)計(jì)，為教師上課作好前測(cè)準(zhǔn)備，適時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。課中，教師利用信息化教學(xué)手段重點(diǎn)解決

10、學(xué)生們提出的不同層次的質(zhì)疑。課后，由于家庭因素的影響，導(dǎo)致智力發(fā)展差異，利用信息化技術(shù)為學(xué)生提供不同層次的課外作業(yè)讓不同能力的學(xué)生得到最優(yōu)化發(fā)展。 （四）工作重難點(diǎn)： 工作重點(diǎn)：在課堂中引入信息技術(shù)手段，以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、提高課堂效率為目的，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨。 工作難點(diǎn)：落實(shí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。 （五）研究方法： 1）、調(diào)查法。 　?。?）調(diào)查目前我校教師在學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合方面的現(xiàn)狀； 　?。?）調(diào)查研究過(guò)程中教師的運(yùn)用信息技術(shù)的水平與教學(xué)效果。 　　2）、個(gè)案研究法。選取不同類型的研究對(duì)

11、象，進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的課堂實(shí)例個(gè)案研究。 　　3）、行動(dòng)研究法。以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的研究，就是要?jiǎng)?chuàng)造地運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題，自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過(guò)計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行。 　　4）、文獻(xiàn)法。對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)信息技術(shù)與有效教學(xué)的理論研究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、分析和提煉，以形成信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的策略和方法?！? （六）組織分工： 組 長(zhǎng)： 丁 英 總體負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、組織與實(shí)施。 副組長(zhǎng)： 王金隨 具體負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、組織與實(shí)施。 成 員： 王小三 負(fù)責(zé)撰寫學(xué)習(xí)與研討記錄；收集教學(xué)實(shí)踐記錄。

12、 　　 王書霞 負(fù)責(zé)主要的理論文獻(xiàn)與資料查找、記錄并查找、記錄他人成功的案 例、經(jīng)驗(yàn)。 皇甫潔 負(fù)責(zé)各個(gè)學(xué)期階段活動(dòng)計(jì)劃。 黃慧敏　　　負(fù)責(zé)相關(guān)文件、通知的下載、收集、傳達(dá)及電子文檔。 （七）步驟進(jìn)度： 1、研究安排 　　第一階段：理論準(zhǔn)備階段（2016.6-2016.9） 　?。?）組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，明確所有成員研究?jī)?nèi)容的分工和職責(zé)。 　　 　?。?）搜集信息，并進(jìn)行分析、歸類、篩選有價(jià)值的信息，制訂課題研究方案，并申報(bào)立項(xiàng)?！　? 　　第二階段：實(shí)施階段（2016.9-

13、2017.3） 　　課題組按計(jì)劃實(shí)施課題研究，整理和分析資料。課題研究人員每學(xué)期開(kāi)展好相關(guān)活動(dòng)，完成課題研究階段總結(jié)，撰寫活動(dòng)方案，典型案例等。 第三階段：總結(jié)階段（2017.4-2017.6） 　　（1）根據(jù)實(shí)施階段的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)整的實(shí)驗(yàn)方案，繼續(xù)做好實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)體系。全面總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。　　 　?。?）展示課題研究成果（研究報(bào)告；教師論文、案例集等）。組織課題結(jié)題，接受上級(jí)檢查、評(píng)估、驗(yàn)收。 　　2、預(yù)期研究成果： 　　教師經(jīng)驗(yàn)論文集、教學(xué)案例匯編、研究報(bào)告。 （八）經(jīng)費(fèi)分配： 購(gòu)買資料：2000元 參加培訓(xùn)、外出聽(tīng)課：2000元 聘請(qǐng)

14、專家指導(dǎo)：2000元 組織教研：2000元 其他：1000元 （ 九）預(yù)期成果： 1、一份詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。 2、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件。 3、典型課例實(shí)錄。 三、 研究實(shí)施：對(duì)研究方法和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行逐項(xiàng)可行性評(píng)估，設(shè)計(jì)研究工具（如調(diào)查問(wèn)卷、格式化聽(tīng)課表、量化測(cè)評(píng)表、相關(guān)評(píng)測(cè)軟件等），明確過(guò)程性檔案的建立目錄和管理方法，制訂出研究效果檢測(cè)的方法。 一、可行性評(píng)估： 2016年10月9日，學(xué)校組成評(píng)估組對(duì)本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、思路與方法等方面的內(nèi)容進(jìn)

15、行了可行性評(píng)估，評(píng)估組一致認(rèn)為：課題選題好，適合當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)改革的迫切需要，對(duì)探索如何提高課堂作文教學(xué)效益，推進(jìn)有效教學(xué)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。課題的選擇切合當(dāng)前的現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)需求，相信課題能做得很好，能落到實(shí)處。課題設(shè)計(jì)思路清晰，目標(biāo)明確，理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密。課題主持人具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力和研究能力，課題組成員多是富有進(jìn)取心的年輕教師，具有良好的研究基礎(chǔ)。同時(shí)，專家對(duì)于匯報(bào)的要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行了可行性評(píng)估，提出了很多好的建議。具體建議如下：　　 1．在課題研究過(guò)程中，應(yīng)對(duì)當(dāng)前對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，了解當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀，做好調(diào)查很重要；　　 2．在課題研究過(guò)程

16、中，應(yīng)將教師隊(duì)伍、教師素質(zhì)的提高，學(xué)生素養(yǎng)的提高與研究結(jié)合起來(lái)?！　? 3．在課題研究啟動(dòng)后，應(yīng)做好文獻(xiàn)調(diào)研，做更深入、更廣泛的研究；　　 4．課題研究成果的最佳表現(xiàn)方式是教學(xué)案例，以綜合案例為主（課例、方案、反思、專家點(diǎn)評(píng)等）?！　? 5．實(shí)驗(yàn)班級(jí)應(yīng)選一些有代表性的班級(jí)，包括學(xué)風(fēng)濃的班級(jí)、課堂提問(wèn)思維活躍的班級(jí)、課堂提問(wèn)死氣沉沉的班級(jí)等?！　? 6．本課題的主要研究方法是行動(dòng)研究，同時(shí)應(yīng)注重資源共享研究；　　 7．研究計(jì)劃再具體一些，具體到某一階段需完成什么，拿出什么科研成果。　　 8．預(yù)期研究成果，一定要保證最后落實(shí)。研究成果應(yīng)，多一些

17、理論性成果。 二、研究工具： （ 一）：實(shí)驗(yàn)前期、中期和后期，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和參照班學(xué)生進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查表如下： 信息技術(shù)課堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查 1、你對(duì)信息技術(shù)學(xué)科哪些方面的內(nèi)容最感興趣？（ ） A、文字處理 B、編程 C、圖象處理 D、動(dòng)畫制作 E、網(wǎng)站制作 F、其他 2、通常你是怎么獲得電腦新知識(shí)的？（ ） A、老師的課堂講解 B、同學(xué)的幫助 C、自己獨(dú)立摸索完成 D、家長(zhǎng)的幫助 3、在實(shí)踐課中，你最喜歡教師的上課方式為（ ）。 A、教師演示，學(xué)生看教師操作，然后按照教師的操作方法去做 B、教師演示一步，學(xué)生跟著做一步 C、教師布置任務(wù)給學(xué)生，

18、學(xué)生獨(dú)立操作或分組協(xié)作完成，教師在適當(dāng)時(shí)候做指導(dǎo) 4、你贊同信息技術(shù)課中的分層教學(xué)法（不同水平分開(kāi)上課）嗎？（ ） A、贊同 B、不贊同 5、你經(jīng)常和同學(xué)之間進(jìn)行協(xié)作完成任務(wù)嗎？（ ） A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不 6、你贊同經(jīng)常組織學(xué)生當(dāng)老師（小先生）來(lái)上課嗎？（ ） A、贊同，能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性 B、不贊同 7、學(xué)生完成作品后，教師是否組織學(xué)生進(jìn)行作品展示并評(píng)價(jià)？（ ） A、經(jīng)常組織 B、偶爾 C、沒(méi)有 8、你現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂的氣氛是什么樣的？（ ） A、自由活躍、探究 B、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有序 C、無(wú)聊沉悶 D、散漫無(wú)序 9、在課堂教學(xué)中，老師對(duì)于“學(xué)生分析和解決

19、問(wèn)題能力培養(yǎng)”的問(wèn)題（ ）。 A、非常注意，而且方法得當(dāng) B、偶爾有，方法一般 C、從來(lái)沒(méi)有 D、不知道 10、你認(rèn)為目前的教學(xué)方法是否能提高你的信息素養(yǎng)？（ ） A、沒(méi)有 B、有一點(diǎn)但效果不大 C、能，效果很好 11、信息技術(shù)學(xué)科對(duì)其它學(xué)科學(xué)習(xí)有幫助嗎？（ ） A、有，經(jīng)常做到滲透性、拓展性學(xué)習(xí) B、沒(méi)有，只關(guān)注本學(xué)科 C、有一點(diǎn) 12、你認(rèn)為如何開(kāi)展對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的考核？（ ） A、筆試 B、上機(jī)操作 C、平時(shí)課堂表現(xiàn)、作品數(shù)量和質(zhì)量 D、綜合ABC 13、你覺(jué)得怎樣才能從信息技術(shù)課上培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力？ （二）格式化聽(tīng)課記錄表 時(shí)間 班級(jí) 執(zhí)教者

20、 課題 課型 教學(xué)情況 隨堂思考 聽(tīng)課評(píng)議 ㈢過(guò)程性管理 1、 檔案目錄： 選題論證、立項(xiàng)開(kāi)題、校本課程、優(yōu)秀作文集、音像資料集、結(jié)題分析。 2、管理方法：明確研究思路，把握研究方向，提高研究效率，對(duì)課題進(jìn)行分解，先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)再開(kāi)展研究，多教研多實(shí)踐。題目分解、內(nèi)容分解、時(shí)間分解，人員分工，階段性總結(jié)。