五年級上冊語文教案-21、古詩詞三首第1課時(shí)（人教部編版）

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1、五年級語文備課組 時(shí)間：___月____日 中心發(fā)言人：李老師 課題： 21、古詩詞三首 第1課時(shí) 共計(jì)3節(jié) 課時(shí)目標(biāo)： 1?、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，能背誦并默寫課文。 2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人、渴望歸家的真摯感情。 重難點(diǎn)、關(guān)鍵 ??1、了解詩句意思。 ??2、理解詩歌所表達(dá)的情感。 ??3、體會(huì)詩人用詞的精妙。? 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)境，未成曲調(diào)先有情。 1、配樂誦讀。 (1)同學(xué)們，古詩是中華民族文化的瑰寶，而思鄉(xiāng)是古詩中常見的題材，你們都讀過或?qū)W過哪些思鄉(xiāng)詩呢？ (2)播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生誦讀思鄉(xiāng)詩。 2、引入詩題。 ?

2、 是啊，故鄉(xiāng)是一個(gè)普普通通的字眼，可沒有哪一個(gè)詞能比它浸透著更多的愛，飽含著更多的情。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩——《泊船瓜洲》(出示詩題) 二、初讀，巧設(shè)鋪墊顯真情。 (一)讀題解題。 引導(dǎo)學(xué)生齊讀詩題，并說說從詩題中讀懂了什么。 (二)了解背景。 1、學(xué)生交流已收集的詩人及這首詩的相關(guān)歷史背景的信息。 2、教師梳理、補(bǔ)充資料。 ? 王安石是北宋臨川人，小時(shí)候，王安石隨父親來到南京，他視南京為第二故鄉(xiāng)；年輕時(shí)，王安石就中了進(jìn)士，長期在外為官，公務(wù)繁忙，因而多年回家；宋神宗熙寧七年的春天，王安石第二次出任宰相，赴任途中，經(jīng)過瓜洲，離家鄉(xiāng)近在咫尺，于是感嘆，寫下這樣一首詩。(

3、出示詩句) (三)初讀古詩。 1、自由練讀古詩。 2、指名朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)6個(gè)多音字，讀出古詩的節(jié)奏和韻味。 三、品讀，讀畫結(jié)合悟詩情。 (一)自讀自悟。 1、過渡：一首詩就是一幅畫，一首詩就是一首歌。如果把這首詩看作是一幅畫，那么畫中會(huì)有什么呢？ 2、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，了解古詩大意，并思考問題。 (二)小組合作。 在小組中試著說說大意。 (三)互動(dòng)作畫，品悟詩情。 1、品悟1、2兩句。 (1)引導(dǎo)學(xué)生緊扣詩句，展開想象，運(yùn)用簡筆畫板畫出長江、京口、鐘山、瓜洲等地點(diǎn)及詩人、小船等景物。 A、抓住“一水間”，畫出長江、京口、瓜洲。 B、抓住“幾重山”，畫出鐘山。

4、C、啟發(fā)學(xué)生想象：瓜洲是詩人今晚船過夜的地方，在這里還應(yīng)畫些什么？相機(jī)板畫出詩人、小船等景物。 (2)指名學(xué)生看圖，說說板畫的內(nèi)容。 (3)抓住“只隔”引導(dǎo)學(xué)生層層感悟，并指導(dǎo)個(gè)性朗讀。 A、從“只隔”、“一水之隔”中你發(fā)現(xiàn)了什么？你能把自己的感受讀出來嗎？ 　B、如果是你，離家這么近，你會(huì)想到什么？請你帶著這樣的心情再讀讀這兩句詩。

5、 (4)激情引讀1、2兩句。 　　是呀，僅僅隔著一道長江，僅僅隔著幾重山，怎不叫人想回家??？引讀“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！? 　　2、品悟3、4兩句。 　　(1)過渡：詩人離家這么近，他又會(huì)想些什么？說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生齊讀3、4兩句，并繼續(xù)根據(jù)學(xué)情互動(dòng)作畫。 　　(2)品悟“明月”。 　　組織學(xué)生議一議：“明月”應(yīng)畫成彎月好還是圓月好？ 　　(3)品悟“綠”字。 　　A、過渡：畫中還應(yīng)補(bǔ)充什么？引導(dǎo)學(xué)生緊扣“春風(fēng)又綠江南岸”展開想象，畫出“綠樹”、“綠草”、“紅花”等景物。 　　B、引出“綠

6、”字。 　　是啊，“春風(fēng)又綠江南岸”，你認(rèn)為這句詩中詩人哪個(gè)字用得最美，最能讓人浮想聯(lián)翩？ 　　C、啟發(fā)想象。 　　從這個(gè)“綠”字，你們似乎看到了什么？在你的印象中，江南的春天會(huì)是怎樣的一番景象呢？啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的有關(guān)描寫江南春天的美文、美詩詞、詞語等自由表達(dá)。 　　D、欣賞“江南春景圖”。 　　師：多么富有詩情畫意的江南春景啊!你們想看嗎？那就讓我走進(jìn)春天的江南，一睹為快吧!(播放課件“江南春景圖”，伴以簡介“這就是詩人念念不忘的江南啊，這就是詩人念念不忘的春天啊!”) 　　E、暢談感受，相機(jī)指導(dǎo)美讀第3句。 　　F、小結(jié)“綠”之妙：一個(gè)“綠”字，它引發(fā)了我們多少聯(lián)想，又為我

7、們展現(xiàn)了多少幅江南春景圖啊，真是一字用妥，盡得風(fēng)流！ 　　(4)品析“又”字，引讀入情。 　　A、啟發(fā)想象：一個(gè)“又”字，又讓你想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生緊扣“又綠”的理解感悟詩人“離家久”。 　　B、補(bǔ)充資料，創(chuàng)境激情。 　　師：是啊，春風(fēng)吹綠一回又是一年，王安石21歲就離開故鄉(xiāng)，考取進(jìn)士后，為官四方，到寫這首詩時(shí)，他離開故鄉(xiāng)已經(jīng)整整三十多年了。同學(xué)們，三十多年呀，四百多個(gè)月，一萬多個(gè)日日夜夜呀! 　　一年過去了------引讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。” 　　十年過去了------引讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。” 　　三十多年都過去了------引讀“春風(fēng)又綠江南岸

8、，明月何時(shí)照我還?！? 　　(5)啟發(fā)質(zhì)疑、猜疑。 　　A、質(zhì)疑：學(xué)到這，有問題要問嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住“離家近、離家久想回家卻不能回家”這一矛盾點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：詩人為什么不回家呢？ 　　B、猜疑：是啊，想家為什么又不回家呢？猜猜看，有幾種可能？ 　　C、補(bǔ)充資料：原來，王安石是北宋著名的政治改革家，此番他又要回朝廷擔(dān)任宰相，主持改革大計(jì)了。為了百姓，為了國家，有多少回春風(fēng)拂綠兩岸，又有多少回像今晚這樣的夜晚，王安石都雖到家門而不能入門呀。 　　四、回歸，設(shè)身處地動(dòng)真情。 　 　1、創(chuàng)設(shè)情境，訴說真情。 　　(1)聽聽故鄉(xiāng)的呼喚。 　　過渡：同學(xué)們，游子不能回家了，你們聽，故鄉(xiāng)也在深情呼

9、喚著------反復(fù)播放《故鄉(xiāng)的云》中的“歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子……不再漂泊?！? 　　(2)說說詩人的心聲。 　　A、出示《泊船瓜洲圖》，伴以音樂，渲染情境。 　　多么深情的呼喚啊，有多少個(gè)夜晚，詩人在這呼喚聲中驚醒；又有多少個(gè)黃昏，詩人在嘆息聲中淚流。今晚，又是一個(gè)月圓之夜了，詩人孤身孑影，來到岸邊，面對著滔滔的江水，眺望著隱隱的鐘山，還有那一輪金黃的圓月，頓時(shí)心潮澎湃，思緒萬千。假如此刻你就是詩人，面對此情此景，你會(huì)說些什么呢？ 　　B、學(xué)生自由表達(dá)。(或?qū)枢l(xiāng)說，或?qū)γ髟抡f，或?qū)τH朋好友說……) 　　2、回歸整體，朗讀升華。 　　A、過渡：是啊，這句肺腑之言都道出了王安石的心聲啊!可是，千言萬語又怎訴得盡詩人那揮之不去的思鄉(xiāng)情呢？它已化作文中短短的四行詩句，讓我們懷著各自的心情讀讀這首詩吧! 　　B、齊讀《泊船瓜洲》。 　　五、拓展，一詩一歌總關(guān)情。 ??? （一）拓展閱讀。 　　1、過渡：思鄉(xiāng)，是人類恒古不變的一種情懷；思鄉(xiāng)呀，又是一曲永遠(yuǎn)唱不完的歌謠。“明月何時(shí)照我還”，有此感嘆的又豈止王安石一人呢？古往今來，無數(shù)的詩人寫下了無數(shù)的思鄉(xiāng)詩篇，這節(jié)課，老師還給你們帶來了席慕容的一首思鄉(xiāng)詩——《鄉(xiāng)愁》。 　　2、師配樂范讀《鄉(xiāng)愁》。 板書設(shè)計(jì)： 濃濃的思鄉(xiāng)情 教學(xué)反思：