四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文走遍天下書(shū)為侶教案 四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案

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1、四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文走遍天下書(shū)為侶教案 四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案 在上《走遍天下書(shū)為侶》這一課前，語(yǔ)文老師要做好怎樣的教學(xué)準(zhǔn)備工作呢?下面WTT整理了魯教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文走遍天下書(shū)為侶教案，歡送大家的閱讀! 魯教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文走遍天下書(shū)為侶教案 學(xué)習(xí)目的 1.認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字. 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段. 3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法. 課前準(zhǔn)備 1.生字詞卡片. 2.抄有重點(diǎn)詞句的小黑板. 第一課時(shí) 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美妙的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀

2、，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出他們都擅長(zhǎng)從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書(shū)為侶”. 2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.) 3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思. 朗讀課文，整體感知 1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào). 2.指名分自然段讀課文，正音. 3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或，或?lián)絡(luò)上下文理解. 4.默讀課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么，在書(shū)上作批注. 再讀課文.理清層次 1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落. 2.齊讀課

3、文第5自然段，與大家交流讀懂了什么. 3.課件出示關(guān)鍵句子： a.“你喜歡的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家.” b.“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)! ”” c.“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!”” 把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受.(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解.) 4.齊讀第6自然段，聯(lián)絡(luò)上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么. 5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由. 第二課時(shí) 激趣讀文，

4、深化感悟 1.朗讀課文第1～6自然段. 2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書(shū)的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么? 3.聯(lián)絡(luò)實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法.用上“首先然后最后”說(shuō)一說(shuō). 4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書(shū)比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么? 5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段. 積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí) 1.畫(huà)出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺? 2.考慮交流：作者

5、讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)假如有一本書(shū)陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先然后最后) 3.還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流. 拓展活動(dòng) 1.讀一讀“閱讀鏈接”--《神奇的書(shū)》，把自己的感受用幾句話寫(xiě)下來(lái). 2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜歡的書(shū)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因. 布置作業(yè) 1.背誦第7自然段. 2.抄寫(xiě)生字詞. 3.完成課后“小練筆”. 魯教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思 教完《走遍天下書(shū)為侶》一文后，我感觸頗深。 《走遍天下書(shū)為侶》是一篇散文，用比擬的手法向我們說(shuō)明了作者的觀點(diǎn)--走遍天下書(shū)為侶。文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語(yǔ)言，詳細(xì)

6、寫(xiě)出了讀書(shū)給作者帶來(lái)的樂(lè)趣，穿插介紹了讀書(shū)的方法，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。 在教讀課文時(shí)，我采取了和學(xué)生聊天的方式作為開(kāi)頭：“假如如今有一個(gè)時(shí)機(jī)讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界，請(qǐng)想想，你會(huì)帶些什么?”學(xué)生們抱著這一問(wèn)題興趣盎然地對(duì)課文進(jìn)展自主學(xué)習(xí)與探究，同時(shí)，在熱烈的討論中，理解了在作者心中，讀書(shū)如品味一道精巧的菜肴，就如與朋友交談、與親人見(jiàn)面，使人回味無(wú)窮，使學(xué)生感悟到了作者以書(shū)為伴的道理，領(lǐng)悟到了作者帶書(shū)旅行的快樂(lè)。這時(shí)我再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。 從文中找到，作者說(shuō)讀一本書(shū)就可能會(huì)讀上一百遍。學(xué)生又不能理解了，又的甚至說(shuō)，早厭煩了。那到底會(huì)不會(huì)這樣?文章

7、后來(lái)又把書(shū)打了兩個(gè)比方。反復(fù)讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，谷底重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。漸漸學(xué)生似乎承受了作者的觀點(diǎn)。還讓學(xué)生設(shè)身處地地想想自己對(duì)和朋友的每一次見(jiàn)面有沒(méi)有不一樣的感受，每天回家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)家?guī)Ыo你的不一樣。 有了體會(huì)之后就該學(xué)習(xí)作者的讀書(shū)方法了。文中介紹了很多種讀同一本書(shū)的方法。讀過(guò)后，學(xué)生驚奇地在那說(shuō)著自己以前怎么從來(lái)不知道讀書(shū)還可以這么讀。都說(shuō)自己以前不算讀書(shū)只算看書(shū)，只是看了一遍就算讀完書(shū)了。學(xué)了這篇課文對(duì)他們幫助很大，將來(lái)也能這么讀書(shū)了。 缺乏的是在引導(dǎo)學(xué)生模擬課文展開(kāi)想象“書(shū)像什么”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我的引導(dǎo)沒(méi)有很好地翻開(kāi)學(xué)生的思維，學(xué)生不知從何說(shuō)起。要

8、是能先引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找素材，通過(guò)反復(fù)地朗讀分析^p ，讓學(xué)生理解這樣比喻的根據(jù)，找到二者之間聯(lián)絡(luò)，學(xué)生再想像“書(shū)像什么”就會(huì)顯得簡(jiǎn)單多了。 課講完了，但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書(shū)的熱情化作他們的行動(dòng)。對(duì)大局部只喜歡看電視而不愿多讀書(shū)的同學(xué)提出建議：建議全班同學(xué)從如今做起，從身邊做起，合理安排時(shí)間，減少一些看電視的時(shí)間，力爭(zhēng)利用空余時(shí)間多讀書(shū)養(yǎng)成“以書(shū)為侶”的好習(xí)慣。。在綜合理論活動(dòng)中，我又充分發(fā)揮同學(xué)們做的書(shū)目的作用，讓同學(xué)們傳閱每人的書(shū)目，開(kāi)展“互借互讀”的讀書(shū)活動(dòng)，大大拓寬了學(xué)生讀書(shū)的空間。 這節(jié)課使我深化認(rèn)識(shí)到：課堂不是老師的舞臺(tái)，而是學(xué)生的園地。我是引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者，應(yīng)讓學(xué)生多談個(gè)性化的見(jiàn)解、感受，這樣的課堂真正是學(xué)生的樂(lè)園。 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)