七年級歷史上冊 15 三國鼎立教案 華東師大版

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1、第15課“三國鼎立” 第一部分 教學目標分解 教學要求 教學內(nèi)容 知識 過程與方法 情感、價值觀 檢測 方法 識記 理解 應用 分析 綜合 比較 概括 體驗 感悟 評價 選擇 非選擇 三分天下 背景 ：曹操統(tǒng)一北方? √ √ 經(jīng)過：地點、時間結(jié)果 √ √ √ 意義 √ √ √ 地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展 原因： √ 表現(xiàn)：曹操屯田、諸葛亮治蜀 √

2、 √ 影響 √ √ √ 意義 √ √ √ √ √ 第二部分 課堂教學設計 一、關(guān)于教材分析與處理 1、基礎知識： 1．知識識記 ①了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實。 ②知道曹操屯田、諸葛亮治蜀，衛(wèi)溫首達夷洲等基礎知識。 2．能力培養(yǎng) ①分析曹操統(tǒng)一北方的條件。 ②識讀“赤壁之戰(zhàn)示意圖”，學會利用地圖講述戰(zhàn)爭的經(jīng)過。 ③識

3、讀“三國鼎立形勢圖”，了解三國所在區(qū)域的今天省份，形成正確的地理概念。 ④討論“三國鼎立時期，為什么地區(qū)經(jīng)濟得到顯著發(fā)展？” 3．情感教育與價值觀 ①明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進步。 ②認識在三國鼎立形成的過程，曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用，使學生進一步理解杰出人物對推動歷史發(fā)展進程所起的作用。 ③認識三國都重視經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，使江南和西南地區(qū)得到了一定的開發(fā)。 〖教學要點〗 1．重點 三國鼎立局面主要是通過曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)形成的，這兩點即是本課的重點，曹操統(tǒng)一北

4、方一是符合了歷史發(fā)展的趨勢，二是展現(xiàn)了曹操個人的雄才大略。赤壁之戰(zhàn)是歷史上著名的戰(zhàn)役，劉備、孫權(quán)聯(lián)合抵抗曹操，是三國鼎立局面形成的基礎。 2．難點 如何正確認識三國鼎立是歷史的進步，即怎樣看待三國分立這一局面；如何全面評價曹操、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物是本課的難點。都是既要將三國歷史和《三國演義》有機結(jié)合，又應還歷史的真實性，使學生對這段歷史有個真實的完整的了解。 〖教學建議〗 1．三分天下 ①面對軍閥混戰(zhàn)的局面，啟發(fā)學生分析曹操統(tǒng)一北方的條件，從而認識到“挾天子以令諸侯”與“唯才是舉”是曹操高人一籌和過人之處的所在。官渡之戰(zhàn)既是曹操統(tǒng)一北方的關(guān)鍵一戰(zhàn)，又突出曹操以少勝多的靈活戰(zhàn)術(shù)。

5、使學生對曹操有個形象的了解。 ②介紹江東孫權(quán)勢力的穩(wěn)固，劉備“三顧茅廬”得到諸葛亮國輔佐后正伺機發(fā)展，使學生既了解三分天下的三種勢力的基本情況，又對孫權(quán)與劉備有了初步的印象。 ③赤壁之戰(zhàn)：一是訓練學生運用“赤壁之戰(zhàn)示意圖”，講述戰(zhàn)爭經(jīng)過，體會整個戰(zhàn)爭的壯觀場面。二是思考“官渡之戰(zhàn)”打了勝仗的曹操為什么會敗在孫劉聯(lián)軍的手中？分析曹操兵敗的原因。三是明確赤壁之戰(zhàn)奠定了三國鼎立的基礎。曹操兵敗退回北方后再也無力南下；劉備趁機占據(jù)荊州取得了立足之地；孫權(quán)在江東的勢力得到了鞏固和發(fā)展。三股政治勢力旗鼓相當，三分天下初露端倪。 ④明確三國鼎立的形成是在220年曹操去世后，曹丕廢漢獻帝稱帝建立魏國

6、，才正式進入三國時期。此后蜀、吳相繼建國，三國鼎立局面出現(xiàn)。 ⑤運用“三國鼎立形勢圖”，使學生了解三國各自統(tǒng)治的地盤，并能識別屬于當今的省份。 2．地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展 ①曹操屯田分為民屯和軍屯，民屯主要是招募流民，按軍事編制，賦稅基本是對半開或六四開；軍屯主要是兵士，兵士平時屯田，戰(zhàn)時打仗。屯田一是解決了軍隊的口糧問題，避免了糧盡兵散，無敵自破的現(xiàn)象，為統(tǒng)一北方奠定了經(jīng)濟基礎；二是對恢復和發(fā)展生產(chǎn)，安定流離饑民，穩(wěn)定社會秩序起到了重要作用。 ②諸葛亮治蜀一是大力發(fā)展經(jīng)濟：開墾屯田，修浚都江堰，推廣“木牛流馬”，鹽鐵官營等，為四川成為天府之國奠定了基礎。二是“七擒七縱孟獲”改善了與云南、

7、貴州少數(shù)民族之間關(guān)系，對解除蜀國的后顧之憂，并發(fā)西南邊疆和加強民族融合有重大作用。 諸葛亮為輔助劉備實現(xiàn)興復漢室，統(tǒng)一天下奮斗了一生，強調(diào)其鞠躬盡瘁，死而后已的高風亮節(jié)是中華民族傳統(tǒng)美德的表現(xiàn)。 ③孫吳開發(fā)和經(jīng)營江南一是促進了江南經(jīng)濟的發(fā)展；二是南北人民的共同開發(fā)促進了民族的融合； 三是派衛(wèi)溫到臺灣，密切了大陸與臺灣的聯(lián)系。 認識：經(jīng)過東漢末年軍閥混戰(zhàn)與兼并，終于形成魏、蜀、吳三分天下的局面。與東漢末年的混亂相比，三國鼎立有利于當時社會的穩(wěn)定和發(fā)展，是歷史的進步。 應該看到：由于三國統(tǒng)治者都比較注意各統(tǒng)治地區(qū)內(nèi)社會生產(chǎn)的發(fā)展和社會秩序的穩(wěn)定，與東漢末年的“白骨露于野，千里無雞鳴”的慘

8、象相比 ，確實是歷史的一個進步，符合人民渴望社會安定的要求；由于當時的政治、經(jīng)濟等原因，曹、劉、孫三個政治勢力誰也無法馬上統(tǒng)一全國，但三國鼎立的局面確實是走向全國統(tǒng)一的過渡環(huán)節(jié)。 （以上內(nèi)容主要來源于教師用書） 〖教學實錄〗 第一課時 〔復習舊課〕（約2分鐘） 師：今天，我們將學習第四單元分――《政權(quán)分立和民族大融合》，現(xiàn)在請同學們讀一下導言的內(nèi)容： 三國兩晉南北朝時期，是我國由大一統(tǒng)走向分裂，又由分裂重新走向大一統(tǒng)的重要時期。民族大融合以及經(jīng)濟的恢復發(fā)展，特別是南方經(jīng)濟地位的上升，為中國歷史注入新鮮血液，促使隋唐社會氣象煥然一新。（強調(diào)以上幾個黑體字，要求學生標出來） 現(xiàn)在我們

9、繼續(xù)學習新課，請同學們將書翻到： 第15課 三國鼎立 （板書，以下綠色黑體字為板書內(nèi)容） 〔閱讀教材〕（約10分鐘） 三國的歷史相信是大家最熟悉的一段歷史，下面給同學們10分鐘時間，請大家認真閱讀教材，看書時用筆標出你認為應該掌握的內(nèi)容或者你不理解的內(nèi)容，看完書之后，我會要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內(nèi)容。 〔合書布點〕（約10分鐘） △采點布點 學生閱讀完教材后，先指定二、三名同學講述教材內(nèi)容，然后由其他學生補充。強調(diào)當有同學講述時，其他同學要注意聽，不得隨便插話，如有不同意見，必須在他人陳述完之后，舉手發(fā)言。教師根據(jù)學生講述的內(nèi)容采點、布點（板書）。 （東漢末年

10、 黃巾大起義 軍閥混戰(zhàn) 董卓 名存實亡） 官渡之戰(zhàn)：北方統(tǒng)一 赤壁之戰(zhàn)：三國鼎立 魏蜀吳 曹操 北方 挾天子以令諸侯 唯才是舉 屯田 亂世之英雄 劉備 荊州→兩湖地區(qū)、四川 諸葛亮治蜀：經(jīng)濟、民族、軍事（成都平原、屯田、都江堰、木牛流馬；南中八郡、孟獲；五次北伐、五丈原、） 孫權(quán) 江東→完全擁有（荊州、揚州、交州、廣州） 北方人口大量南遷、江南經(jīng)濟的長足進步 山越人、 230年，孫權(quán)派衛(wèi)溫到夷洲（今臺灣）第一次 說明： 學生述點時，能講出許多故事，這里我強調(diào)要圍繞教材來探討問題，大家都比較熟悉的，就不要說了，希望同學們多提出自己的問題。想來在這么短的時間里讓學生提出問

11、題，也太為難學生了。只有一個同學提出“孫權(quán)稱王與稱帝有什么區(qū)別？” 絕大多數(shù)同學們都知道點曹操、劉備、諸葛亮的故事。對后面魏、蜀、吳三地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展沒有多少同學注意到，這不是他們感興起的問題。這部分提到最多的是“七擒孟獲”。 △布點小結(jié) 通過同學們的講述，我感覺到大家對歷史還是比較有興趣的，對三國的歷史也相當?shù)氖煜?，特別是對曹操、諸葛亮大家說的比較多。但大家在閱讀之后，沒有注意本課的重點，曹操為什么能統(tǒng)一北方，赤壁之戰(zhàn)的影響。 〔分層推進〕 △再讀教材 △快速提問 ① 曹操為什么能統(tǒng)一北方？ ⑴“挾天子以今諸侯” 196年，曹操將漢獻帝遷到許，以天子的名義發(fā)號施令。 引

12、導學生對比：齊桓公稱霸時“尊王攘夷”。 ⑵“唯才是舉” 引導學生回顧：東漢末年，地方官僚世族世代把持政權(quán)，左右選官。引入郭嘉所論曹操能戰(zhàn)勝袁紹的“十條必勝”：袁紹“所任唯親戚子弟”，而曹操“唯才所宜，不問遠近”。 ⑶“亂世之英雄” 引導學生回答課文P83的思考題：曹操年輕時，結(jié)交名士橋玄。橋玄稱曹操是安天下的奇才。另一名士許劭卻非常瞧不起曹操，稱他是“清平之奸賊、亂世之英雄”。曹操聽了居然十分高興。他為什么高興？ 簡單介紹有關(guān)資料，然后讓學生回答。 以上三點多為學生自己在書找出來。補充以下內(nèi)容： ⑷ 屯田 引導學生在教材P82頁找出有關(guān)曹操屯田的史實，并聯(lián)系漢武帝時期的河西屯田

13、。 (5) 略述東漢末年的社會狀況，要求學生在課文中標出：黃巾大起義、董卓、名存實亡。強調(diào)中原地區(qū)的混戰(zhàn)，給人民帶來深重的災難，統(tǒng)一是符合人民利益的，是人心所向。(曹操統(tǒng)一北方的客觀原因) (6)官渡之戰(zhàn) 200年 曹操 ≡ 袁紹 以少勝多，基本統(tǒng)一北方 根據(jù)各班的情況補充有關(guān)官渡之戰(zhàn)的故事。 (以上內(nèi)容用了一課時) 第2課時 提問：曹操為什么能統(tǒng)一北方？ 官渡之戰(zhàn) 200年 曹操 ≡ 袁紹 以少勝多，基本統(tǒng)一北方(板書) ①要求根據(jù)以上板書，寫出赤壁之戰(zhàn)的內(nèi)容。 赤壁之戰(zhàn) 208年 曹操 ≡ 孫劉聯(lián)軍 以少勝多，為三國鼎立奠定了基礎 ②要求學生對比兩場戰(zhàn)爭，知道“少”的一

14、方是誰？“勝”的一方是誰？思考曹操在這兩和戰(zhàn)爭中勝敗的原因是什么？ ⑴謀略：指出袁紹與周瑜、魯肅、黃蓋、諸葛亮之間的差距?！盎鸸ァ被馃秊醭病⒒馃苘?。指明“火攻”是黃蓋想到的計謀，不是《三國演義》所說的是諸葛亮與周瑜同時想到的，強調(diào)《三國演義》是小說，是允許虛構(gòu)情節(jié)的，它不是歷史的真實。 ⑵揚長避短：曹軍之長，袁軍之短；孫劉聯(lián)軍之長，曹軍之短。 ⑶驕傲自大 指導學生看教材中的“朗誦”部分(蘇軾《前赤壁賦》)：點明“曹孟德”、“橫槊賦詩”。 ③赤壁之戰(zhàn)前后，曹操、孫權(quán)、劉備勢力范圍的變化： 曹操 北方 → 退回北方 孫權(quán) 江東 → 完全擁有江東：荊、揚、交、廣四州。 劉備 荊州

15、→ 兩湖、四川 ④要求學生標明“三國鼎立局面最終形成”，掌握魏、蜀、吳三國的建立及其統(tǒng)治地區(qū)。并要求學生完成教材P83的“史實辨析”。 曹操的旗幟不應該出現(xiàn)“魏”這點學生能區(qū)別，諸葛亮的“蜀丞相”學生沒能看出問題。 ⑤地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展 本目內(nèi)容，我采用了為學生指出要點的方法 (詳見布點構(gòu)圖)，強調(diào)了三點內(nèi)容： ⑴屯田 曹操與諸葛亮 ⑵諸葛亮對南中八郡：恩威并濟，七擒孟獲 孫權(quán)對山越人“強者為兵，羸者補戶”的強迫政策 ⑶中國歷史上第一次有明確記載的大陸與臺灣大規(guī)模交往的史實：衛(wèi)溫到夷洲 ⑥要求學生思考教材P82“武侯祠對聯(lián)”中“能攻心則反側(cè)自消，從古知兵非好戰(zhàn)；不審勢即寬嚴皆誤

16、，后來者治蜀要深思?！钡暮x。下節(jié)課提問。 〖教學資料〗 調(diào)寄《臨江仙》（《三國演義》） 滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。 第三部分 教學效果檢測 一、選擇題 1、官渡之戰(zhàn)”的性質(zhì)是（ ） Ａ．軍事割據(jù)集團的爭霸兼并戰(zhàn)爭Ｂ．農(nóng)民起義軍反封建王朝的戰(zhàn)爭Ｃ．全族內(nèi)部爭奪中央政權(quán)的混戰(zhàn)Ｄ．少數(shù)民族反對民族壓迫的戰(zhàn)爭 2、“淝水之戰(zhàn)”是一次著名的以少勝多的戰(zhàn)役，此戰(zhàn)后對當時政治格局產(chǎn)生了重要影響，下列關(guān)于淝水之戰(zhàn)后的表述,不正確的是（ ） A．北方少數(shù)民族繼續(xù)內(nèi)遷

17、B．前秦統(tǒng)一了黃河流域 C．北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài) D．東晉在南方取得暫時穩(wěn)定 3、“奠定“三國鼎立”基礎的戰(zhàn)役是（ ） 官渡之戰(zhàn)B．赤壁之戰(zhàn)C．巨鹿之戰(zhàn)D．淝水之戰(zhàn) 4、通過對官渡之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)的學習，我們知道下列表述不正確的是（ ） A．它們都是以少勝多的著名戰(zhàn)例 B．這兩次戰(zhàn)役間隔了一個多世紀 C． 戰(zhàn)后都使我國北方陷入分裂和混亂狀態(tài) D．告訴我們一個做人的道理：驕傲使人失敗 5、下列圖示表示三國鼎立的示意圖，其中大致準確的是（） 6、四川成都有座“武候祠”吸引不少游客的朝拜，“武候祠”的主人是（ ） A．曹操B．劉備C．諸葛亮D．孟獲

18、 7、唐代大詩人杜甫有句名詩“三顧頻繁天下計，西廂開濟老返心”這是對誰的評價（ ） Ａ．劉備Ｂ．孫權(quán)Ｃ．諸葛亮Ｄ．秦瓊 8、文學名著《三國演義》刻畫了三國時期許多鮮活的人物形象，下列人物中不是“三國時期”的是（ ） Ａ．曹操Ｂ．張飛Ｃ．諸葛亮Ｄ．王猛 9、杜甫：“功蓋三分國，名成八陣圖”，指的是（ ） A．曹操 B．周瑜 C．孫權(quán) D．諸葛亮 10、三國時期,各國都注意發(fā)展生產(chǎn),在吳國最發(fā)達的是（ ） A．紡織業(yè) B．造船業(yè) C．制瓷業(yè) D．農(nóng)業(yè) 11、下列不屬于諸葛亮治蜀內(nèi)容的是（ ） Ａ．重視水利Ｂ．減輕賦稅Ｃ．聯(lián)絡臺灣Ｄ．開發(fā)西南 12、下列發(fā)展經(jīng)

19、濟措施中屬于曹操采取的是（ ） Ａ．下令軍屯和民屯Ｂ．重視水利，積極整修都江堰 Ｃ．廣泛推廣木牛流馬Ｄ．實行鹽鐵官營，發(fā)揮當?shù)刭Y源優(yōu)勢。 13、三國鼎立局面形成的標志是（ ） A．曹軍企圖統(tǒng)一天下失敗B．魏政權(quán)的建立C．蜀政權(quán)的建立D．吳政權(quán)的建立 14、中國有許多歷史悠久的城市，我們常說的“六朝古都”指的是今天的（ ） Ａ．西安Ｂ．北京Ｃ．洛陽Ｄ．南京 15、北方少數(shù)民族陸續(xù)內(nèi)遷開始于（ ） A．東漢末年 B．西晉初年 C．前秦時期 D．南朝時期 16、天下大勢，分久必合，合久必分。實現(xiàn)三國兩晉南北朝時期短暫統(tǒng)一的朝代是（ ） A．北魏 B．

20、東晉 C．西晉 D．前秦 17、臺灣自古是中國的領(lǐng)土，伴隨著兩岸直航的實現(xiàn)，兩岸交流日益密切。公元230年，孫權(quán)派將軍衛(wèi)溫率萬人船隊到達臺灣，加強了臺灣和內(nèi)地的聯(lián)系。當時的臺灣被稱為（ ） A．臺灣 B．夷洲 C．琉球 D．柴桑 18、東南沿?，F(xiàn)在是我國最發(fā)達的地區(qū)。但在魏晉南朝之前，江南地區(qū)一直落后與北方，促成南朝時期江南經(jīng)濟開始趕上北方的最重要的客觀原因是（ ） A.南方自然條件優(yōu)越 B.北方先進生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)傳入南方 C.北方勞動人民大量南遷 D.南朝統(tǒng)治者注意調(diào)整統(tǒng)治政

21、策 19、江南水土肥沃，有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。江南稻田開始使用綠肥，牛耕也得到普遍推廣的時期是( ) A.三國時期 B.西晉后期 C.東晉時期 D.南北朝時期 20、關(guān)于北魏孝文帝改革的影響，下列說法中不正確的是（ ） A.使少數(shù)民族在語言、服飾、風俗習慣上逐漸與漢族趨同 B.使中原文化得到了豐富和發(fā)展 C.使三國鼎立局面結(jié)束 D.促進了民族融合 21、我國自古是一個多民族的國家，從古至今各民族之間友好相處。某電影制片廠要拍一部反映南北朝時期我國少數(shù)民族與漢族友好關(guān)系的影片，下列材料那個可以被選?。? ） A．七擒孟獲

22、 B．孝文帝改革 C．張騫出使西域 D．竇固出擊北匈奴 二、非選擇題 21、圖說歷史 三國鼎立形勢圖 (1)請在上圖的三個方框中，填出大致方位上的三個國家的名稱。 (2)請用表格的方式表達出三個國家的建立者、建立時間及都城、范圍。 22、閱讀下列引文，并回答問題。 曹操不僅是一位政治家、軍事家，同時也是一位詩人，他的很多詩氣度豪邁，盡顯自己的人生理想，如“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！背浞煮w現(xiàn)他的政治抱負。 請回答： （1） 這首詩抒發(fā)了曹操的遠大抱負和雄心壯志，想一想，他當時的雄心壯志是什么？ （2） 為什么曹操在官渡之戰(zhàn)中以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)中卻以多敗于少？ （3） 赤壁之戰(zhàn)所帶來的影響是什么？ （4） 曹操在兩次戰(zhàn)爭中的不同結(jié)局，給我們哪些啟示？