山東省青島市黃島區(qū)海青鎮(zhèn)中心中學(xué)九年級(jí)歷史上冊(cè) 14“蒸汽時(shí)代”的到來(lái)教案 新人教版

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1、“蒸汽時(shí)代”的到來(lái) 授課教師 課題 “蒸汽時(shí)代”的到來(lái) 任教班級(jí) 授課時(shí)間 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 瓦特與蒸汽機(jī)；工業(yè)革命的影響。 教學(xué)難點(diǎn) 工業(yè)革命及其影響. 1）復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容。 2）導(dǎo)入新課：可以從學(xué)生們自身所穿衣服的質(zhì)地、成衣工序和成衣方式說(shuō)起，能激發(fā)師生共同探究學(xué)習(xí)的興趣。收到使學(xué)生輕松、興奮入題的效果。接著可以提問(wèn)：你知道人類歷史上第一臺(tái)紡紗機(jī)器是什么時(shí)候、在哪個(gè)國(guó)家、由誰(shuí)發(fā)明的？再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀學(xué)習(xí)、解決以上問(wèn)題，然后師生共同確認(rèn)：人類歷史上第一臺(tái)紡紗機(jī)是1765年由英國(guó)織布工哈格里夫斯發(fā)明的，命名為珍妮機(jī)。 3）講

2、授新課： 一、瓦特與蒸汽機(jī) 教師在引導(dǎo)學(xué)生知道有關(guān)珍妮機(jī)的基本史實(shí)后，還要注意點(diǎn)撥以下兩個(gè)問(wèn)題： ①你了解英國(guó)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面談18世紀(jì)的英國(guó)）；珍妮機(jī)的問(wèn)世是不是偶然發(fā)現(xiàn)？為什么？借此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)前后所學(xué)歷史知識(shí)的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)理解歷史知識(shí)，并留給學(xué)生自主思維的空間。 ②珍妮機(jī)問(wèn)世后在英國(guó)生產(chǎn)領(lǐng)域引起怎樣的廣泛影響？第一個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生承前，第二個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生啟后。教師在學(xué)生找到答案的基礎(chǔ)上，明確指出棉紡織業(yè)珍妮紡紗機(jī)的發(fā)明是英國(guó)工業(yè)革命的起點(diǎn)，點(diǎn)燃了機(jī)器的發(fā)明和使用的星星之火。能不能成燎原之勢(shì)？教師可根據(jù)教學(xué)對(duì)象的具體情況從工業(yè)革命發(fā)生的條件作適當(dāng)補(bǔ)充，突

3、破教學(xué)疑難。假如最先發(fā)明的不是珍妮紡紗機(jī)，假如珍妮機(jī)被發(fā)明在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，情況會(huì)怎樣？為什么？這樣就自然地將學(xué)生導(dǎo)入“動(dòng)腦筋”問(wèn)題。最后教師結(jié)論：工業(yè)革命發(fā)生在18世紀(jì)60年代的英國(guó)棉紡織業(yè)，是英國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。 二. 工業(yè)革命的影響 教師在從第一目過(guò)渡到第二目時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從珍妮機(jī)發(fā)明的歷史中回到現(xiàn)實(shí)，從身邊熟悉的工廠機(jī)器談起，比如最早的機(jī)器是棉紡機(jī)器，隨后各行各業(yè)形答案靈活應(yīng)變，巧設(shè)懸念，自然地將學(xué)生帶回到二百多年前瓦特與蒸汽機(jī)的改良，幫助學(xué)生理解“蒸汽時(shí)代”。 教師在處理重點(diǎn)目?jī)?nèi)容時(shí)，可采用談話法教學(xué)。從蒸汽機(jī)改良前后驅(qū)動(dòng)機(jī)器的動(dòng)力及其利弊開(kāi)始對(duì)話，從師生對(duì)話中使學(xué)生感受

4、瓦特改良蒸汽機(jī)的時(shí)代價(jià)值，激發(fā)學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)的積極情感。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步大膽揣測(cè)學(xué)生心理，也許有些同學(xué)心想：“我要是生活在二百多年前多好啊，說(shuō)不準(zhǔn)我也像瓦特先生一樣有偉大的發(fā)明，將人類帶入一個(gè)新時(shí)代”。教師質(zhì)疑后，學(xué)生的聲音可能有兩種：一種是認(rèn)可，一種是不一定。教師在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上確認(rèn)：也不是所有的生活在二百多年前與瓦特同齡的人個(gè)個(gè)都像瓦特那樣有偉大的發(fā)明，瓦特之所以有偉大發(fā)明雖然是時(shí)代的產(chǎn)物，但跟他個(gè)人努力分不開(kāi)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，完成動(dòng)腦筋問(wèn)題。 接下來(lái)教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，想象一下當(dāng)時(shí)英國(guó)工廠的生產(chǎn)情景 ②組織學(xué)生討論：史蒂芬孫發(fā)明“旅行者號(hào)”機(jī)車后，鐵路交通得到迅速發(fā)展。

5、目前我們的生產(chǎn)和生活無(wú)時(shí)無(wú)地不在享受火車為我們提供的便利，除此以外，鐵路給人類社會(huì)還帶來(lái)了哪些影響？ -----50---- 課文最后一節(jié)可以作為教師小結(jié)內(nèi)容，教師應(yīng)注意本課知識(shí)的整合，引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面，由感知?dú)v史到理解歷史的轉(zhuǎn)變。解釋清楚工業(yè)革命的影響。為后文教學(xué)埋下伏筆。 4）鞏固小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)橫向、縱向聯(lián)系的方法，比較、對(duì)照歷史，使學(xué)生能夠比較靈活、系統(tǒng)、全面地感知、理解、運(yùn)用歷史知識(shí)。比如工業(yè)革命改變了世界面貌，學(xué)生較難理解，可以指導(dǎo)學(xué)生橫向聯(lián)系，結(jié)合中國(guó)近代史分析工業(yè)革命后的英國(guó)是如何將閉關(guān)自守的中國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橛?guó)殖民侵略對(duì)象的。 教法、學(xué)法 知識(shí)擴(kuò)充 板書(shū)設(shè)計(jì)： “蒸汽時(shí)代”的到來(lái) 課后反思：