《山東省鄒平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)歷史下冊(cè) 24 近代前夜的盛世與危機(jī)教案 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省鄒平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)歷史下冊(cè) 24 近代前夜的盛世與危機(jī)教案 北師大版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、課 題第三單元第24課 近代前夜的盛世與危機(jī)課 時(shí)本學(xué)期第 課時(shí)日 期本單元第7課時(shí)課 型新授主備人復(fù)備人審核人感知目標(biāo)教學(xué)目 標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解康乾盛世、明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展、重農(nóng)抑商、鴉片貿(mào)易等基礎(chǔ)知識(shí)；通過(guò)閱讀課文插圖、地圖和文字材料，培養(yǎng)分析問(wèn)題能力；通過(guò)同時(shí)期東西方政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等的對(duì)比，培養(yǎng)對(duì)歷史現(xiàn)象的比較能力。能力目標(biāo)從眾多的材料中提煉信息，并把它們分類加工（按需選擇）、“為我所用”，培養(yǎng)分析材料的能力；采用教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式情感目標(biāo)通過(guò)“近代前夜的盛世與危機(jī)”的學(xué)習(xí)，明白固步自封、愚昧無(wú)知不可行，停滯在原有的成績(jī)上不會(huì)進(jìn)步，反而會(huì)落后，培養(yǎng)憂患意識(shí)。重
2、點(diǎn)難 點(diǎn)重點(diǎn) 通過(guò)對(duì)盛世與危機(jī)的對(duì)比，培養(yǎng)比較歷史現(xiàn)象的能力；通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑、討論分析問(wèn)題。難點(diǎn) 本課出現(xiàn)的許多專用的高難度概念，對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)比較困難。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備標(biāo)注啟動(dòng)課堂復(fù)習(xí)舊知預(yù)習(xí)反饋1清朝在和西方各國(guó)的交往中采取了什么政策？這一政策有什么影響？2讀課本，同位互相說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)學(xué)到的知識(shí)。復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，回答問(wèn)題。復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生要注意對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握課堂導(dǎo)入導(dǎo)入 （出示投影：康熙、乾隆的朝服像）師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這是兩位皇帝的朝服像。大家猜一下，這兩位皇帝是哪個(gè)朝代的？分別是誰(shuí)？師：不錯(cuò)。確實(shí)是康熙和乾隆二帝。大家之所以對(duì)他們留下深刻印象
3、，是因?yàn)樗麄兊呢S功偉績(jī)成就了康乾盛世的偉大局面。從明中后期到康乾盛世這是中華帝國(guó)的最后一個(gè)繁榮時(shí)期，之后的中國(guó)歷史便陡然逆轉(zhuǎn)，中國(guó)古代農(nóng)耕文明迅速在世界潮流中沒(méi)落，陷入了落后挨打的危機(jī)。今天，就讓我們走進(jìn)第課，去感受一下“近代前夜的盛世與危機(jī)”引出本課主體 第24課 近代前夜的盛世與危機(jī)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備標(biāo)注學(xué)習(xí)導(dǎo)航請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教科書(shū)，快速瀏覽一下全文三個(gè)子目，告訴我“盛世”與“危機(jī)”的表現(xiàn)是什么？2下面請(qǐng)同學(xué)們利用課文第一子目和學(xué)習(xí)材料，依據(jù)大屏幕上的提示，將所獲取的材料加工分類，說(shuō)出明清經(jīng)濟(jì)繁榮的種種表現(xiàn)。近代化因素的萌發(fā)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）3中國(guó)歷史的腳步在不斷向前邁進(jìn)，明中葉以后
4、的中國(guó)社會(huì)發(fā)生了許多變化，出現(xiàn)了近代化因素的萌芽。板書(shū)說(shuō)出“近代前夜的盛世”指的就是明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。明清經(jīng)濟(jì)繁榮的種種表現(xiàn)，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、人口等方面學(xué)生總結(jié)出近代化萌芽的表現(xiàn)。參與知識(shí)的形成過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解要注意對(duì)課本重點(diǎn)知識(shí)的理解和標(biāo)記教師過(guò)渡：明中期的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、思想觀念等方面顯露出新舊沖突的征兆，中國(guó)農(nóng)耕文明逐漸向近代文明演進(jìn)，但是清朝的統(tǒng)治者卻無(wú)視這種變化。正當(dāng)西方列強(qiáng)發(fā)展之時(shí)，封建王朝的統(tǒng)治者們卻在前進(jìn)的歷史車輪之下擺上了一塊又一塊的絆腳石，致使中國(guó)社會(huì)緩慢發(fā)展，停滯不前，甚至開(kāi)始倒退。著名的科學(xué)社會(huì)主義創(chuàng)始人馬克思是這樣評(píng)說(shuō)當(dāng)時(shí)的中國(guó)的：“一個(gè)人口幾乎占人類三分之二的
5、大帝國(guó)，不顧時(shí)世，安于現(xiàn)狀，人為隔絕于世界因此竭力以天朝盡善盡美的幻想自欺。這樣一個(gè)帝國(guó)注定最后要在一場(chǎng)殊死的決斗中被打垮。”說(shuō)一說(shuō)近代危機(jī)的表現(xiàn)。學(xué)生分析明清危機(jī)：愚昧自大、固步自封、落伍于世界；實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)、重農(nóng)抑商、文字獄等阻礙歷史發(fā)展的政策；陷入鴉片貿(mào)易的危機(jī)分析思考能力知識(shí)梳理：盛世：1明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展（康乾盛世）耕地、人口、經(jīng)濟(jì)總量、手工業(yè)、商業(yè)。2近代化的萌芽（經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、思想文化方面的變化）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的基本線索的講述,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力.學(xué)生對(duì)照知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)鞏固形成完整的知識(shí)體系針對(duì)學(xué)檢的歷史知識(shí)的技巧的把握中國(guó)的近代前夜盡管曾經(jīng)有過(guò)燦爛與輝煌，但在邁向近代文明的過(guò)程中，封
6、建統(tǒng)治卻陷入了深深的危機(jī)，東西方力量對(duì)比發(fā)生逆轉(zhuǎn)，英國(guó)等西方國(guó)家以鴉片作為敲門磚，終于用堅(jiān)船利炮打開(kāi)了中國(guó)的大門。在殖民列強(qiáng)的擠壓下，中國(guó)人民開(kāi)始了舉步維艱的近代化道路。學(xué)生重點(diǎn)理解要注意對(duì)課本內(nèi)容的重點(diǎn)的把握和文化形成繁榮的原因課堂練習(xí)選擇題1、下列關(guān)于康乾盛世時(shí)期中國(guó)對(duì)外貿(mào)易方面的說(shuō)法不正確的是（ ） A對(duì)外貿(mào)易處于劣勢(shì)B對(duì)外實(shí)行閉關(guān)政策 C對(duì)外貿(mào)易處于優(yōu)勢(shì) D對(duì)西方形成巨大的貿(mào)易順差2、下列不屬于近代化因萌發(fā)趨向的表現(xiàn)的是（ ）A人口流動(dòng)性增大，傳統(tǒng)的農(nóng)耕社會(huì)開(kāi)始變化B“商賈大于農(nóng)工”，商人的地位升高C出現(xiàn)抨擊君主專制的民主思想D大興文字獄3、學(xué)習(xí)明、清史后，有四位同學(xué)分別就下列主題做了演講，你認(rèn)為其中最能概括這段歷史全過(guò)程的演講題目是（ ） A帝國(guó)的彷徨 B中華的榮耀 C東方的曙光 D王朝的振興4、明清時(shí)期，我國(guó)社會(huì)發(fā)展步伐逐漸落后于世界發(fā)展潮流，表現(xiàn)在（ ）工商業(yè)發(fā)展受到打擊，科學(xué)技術(shù)被鄙薄新思想、新文化受到限制推行閉關(guān)鎖國(guó)政策實(shí)行封建專制統(tǒng)治A B C D復(fù)習(xí)鞏固并檢測(cè)教后記
山東省鄒平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)歷史下冊(cè) 24 近代前夜的盛世與危機(jī)教案 北師大版
