蘇教版科學三下《土壤與生命》教案設計

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1、蘇教版科學三下《土壤與生命》教案設計 單元課時分配 1.我們周圍的土壤:2課時；2.了解土壤:2課時；3.肥沃的土壤:2課時；4.土壤的保護:1課時 1、我們周圍的土壤 教材分析 本課是《土壤與生命》單元的起始課，是教師帶領、指導學生去親近土壤，感受土壤的形態(tài)，了解土壤里有什么，為后續(xù)的學習和研究奠定基礎。這一課主要在室外進行。主要由以下幾部分組成： 1、引發(fā)學生展開關于土壤的討論，了解學生對土壤的已知情況和想知道些什么，引發(fā)學生認識土壤的興趣。 2、指導學生親近土壤，發(fā)現(xiàn)土壤中的物質(zhì)（如：植物的根、落葉、石頭和蚯蚓……）。 3、指導學生認識土壤中的動物及其

2、生活 教學目標 過程與方法： 1、能夠運用多種感官認識土壤。 2、會觀察、描述、記錄自己的觀察結果。 3、能夠與同伴交流觀察結果。 科學知識： 1、知道土壤里有什么。 2、知道土壤里生活著許多小動物。 情感、態(tài)度與價值觀： 1、愿意親近土壤。 2、意識到土壤與動植物有著密切的聯(lián)系。 教學準備 教師事先進行實地考察，為學生準備一塊泥土地、鏟子、放大鏡、盛土容器、土壤研究記錄紙。 學生準備：一根木棒、一只塑料杯子、一塊抹布。 課時安排：2課時 教學過程 教學內(nèi)容 二次備課及效果分析 一、導入新課 導入：我們今天

3、來研究有關土壤的知識。說說我們周圍哪里有土壤？板書課題 討論：1、你對土壤已經(jīng)知道了些什么？ 2、有哪些想知道的問題？ 二、學習新課 1、自主學習 （1）說文解字：“土”表示什么意思？ 讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗發(fā)表自己的看法。 （2）小結，激發(fā)學生實地觀察的愿望。 （3）提問：在外出進行觀察時，我們應該注意些什么？ 師生小結：1、注意安全；2、不要破壞環(huán)境,更不能傷害土壤中可能存在的動植物；3、及時記下自己的發(fā)現(xiàn)，對不認識的動植物，可先照樣子畫下來；4、盡可能多地發(fā)現(xiàn)土壤里有些什么。 2、外出實地考察，觀察校園綠地一角的土壤。 教師講解并提出要求：先觀察表層的土壤(顏色\

4、形狀\濕潤度等)；然后注意觀察土壤中有哪些動植物,思考土壤和動植物的關系；最后注意觀察表層土下約2厘米處的土壤(顏色\形狀\濕潤度等)。 學生分組觀察，教師巡視指導。（指導學生邊觀察便記錄，及時記下自己的發(fā)現(xiàn)等。） 3、回到教室，交流匯報 分組交流自己在觀察過程中的發(fā)現(xiàn)、收獲。 各組派代表上講臺前匯報。 教師引導學生討論：表層的土壤和地下2厘米初的土壤有些什么不同的地方？有哪些動物生活在土壤里，這些動物在土壤里干什么？ 三、全課總結，課后延伸 今天我們一起去校園里觀察了土壤，并有了很多新發(fā)現(xiàn)。你們能在回家后能把這些新發(fā)現(xiàn)和新感受用清新、優(yōu)美的文字或是栩栩如生的圖畫描繪出

5、來嗎？ 也希望大家能利用課余時間到公園、田野等更多的地方仔細觀察那里的土壤和土壤中的生物，并采集一份土壤樣本（下節(jié)課帶來）。 板書設計 1、我們周圍的土壤 表層土 底層土 植物地上部分 植物地下部分 田野、樹林、花壇、草坪、花盆…… 土 土壤里有：螞蟻、蝸牛、蚯蚓…… 小草、大樹的根、落葉、枯枝…… 教后記

6、 2、了解土壤 教材分析 本課主要通過觀察各類土壤中顆粒大小的不同及沙子、黏土之間含量不同，了解土壤有不同的種類，并通過一系列對比實驗，進一步了解各類土壤的特性，還將通過沉淀法實驗，了解土壤的組成物質(zhì)。本課教學內(nèi)容主要有： 1、觀察土壤：先用眼睛看，再用放大鏡仔細觀察。體會兩種觀察方法的不同結果，知道工具的重要性，培養(yǎng)仔細觀察的能力；另外，盡可能多地列舉出所看到的情況，并采用各種方式做一份有特色的觀察記錄。 2、認識土壤的成分。 3、研究土壤的種類：第一：觀察比較出三種土壤的顆粒大小不同（重點）；第二：通過比較三種土壤的透水性來認識土壤的性質(zhì)；第

7、三：運用多種感官、多種方法（摸、看、捻、握、搓）研究沙和黏土的不同。 4、拓展部分： 調(diào)查自己家鄉(xiāng)土壤的種類及適合種植的植物。 教學目標 過程與方法 1、能運用自己的感官觀察土壤。 2、能夠了解土壤的成分。 3、能利用觀察、觸摸、握團等方法比較沙與黏土的差異。 4、能通過實驗比較三種土壤的滲水性。 科學知識 1、 知道沙土、黏土和壤土是土壤的三種類型。 2、 了解土壤中沙、黏土和腐殖質(zhì)的多少影響著土壤的種類。 3、 知道不同種類的土壤透水性能不同。 4、 知道不同的土壤適合種植不同的農(nóng)作物。 5、 能夠用感官和不同的方法鑒別土壤中沙、黏土成分的多少。 情感、態(tài)度與價

8、值觀： 1、 形成探究意識，意識到自己感官的作用。 2、具有探索土壤的熱情，具有關心家鄉(xiāng)的意識。 教學重點 觀察比較三種土壤的顆粒大小等主要特征和性質(zhì)。 教學準備 教師準備：事先采集的三種土壤樣本(每組一份)、白紙（3張）、燒杯、水、攪拌棒、土塊、滲水性實驗裝置、放大鏡、小塑料湯匙。 學生準備：自己采集的土樣、紙巾、抹布。 課時安排 ：2課時 教學過程 教學內(nèi)容 二次備課及效果分析 一、導入新課 談話：通過上一課的觀察，你認為我們周圍的土壤有哪些特點？ 學生回答。 過渡：我們周圍的土壤為什么有不同的顏色？為什么有的顆粒大，有的顆粒??？它們里面到底有些什么不同？今天

9、我們來研究、了解土壤。板書課題 二、探究活動 活動一：觀察土壤 談話：課前，我們都已經(jīng)采集了一份土壤的樣本，現(xiàn)在請大家拿出來。同桌兩人合作，先用眼睛，再用放大鏡仔細觀察土壤樣本，一個人觀察，另一個人記錄，要求盡可能多地發(fā)現(xiàn)土壤的特征，并把我們看到的情況用圖畫、文字或表格等形式記錄下來。 學生分組活動。 匯報交流，互相評價（哪組的發(fā)現(xiàn)或記錄價值、特色）。 活動二：研究土壤的成分 談話：通過剛才的觀察活動，大家都對土壤有了更多的認識，但那只是憑肉眼或是放大鏡進行的初步觀察。要想知道土壤里到底有些什么，我們還需要做進一步的研究。 現(xiàn)在就請四人一組，做一做下面這個實驗，看它是否對你了解

10、土壤有所幫助。 投影：實驗的步驟、注意事項。 實驗步驟： 1、把小土塊放入水中，你看到了什么現(xiàn)象？說明土壤里有什么？ 2、將土塊攪動后靜置一段時間，在等待過程中用紙巾包住另一些土塊，用手使勁握一握，再攤開紙巾，紙巾上面留下了什么？說明土壤里有什么？ 3、 觀察靜置后的水杯中的情況，水里有什么？ 注意事項： 1、 土塊要輕放。 2、 攪拌要徹底。 3、 靜置時間要長。觀察時，杯子也應保持靜置不動的狀態(tài)。 4、 始終要仔細觀察，記錄下每一步驟看到的現(xiàn)象。學生閱讀此資料后開始動手操作，教師巡視指導。 匯報交流實驗情況。 請學生根據(jù)觀察結果，分析這份土壤主要是由什么物質(zhì)構成

11、的。 活動三：研究土壤的種類 1、觀察顆粒大小 談話：今天老師也給大家?guī)砹巳萃寥赖臉颖?，請你們仔細觀察，首先看看它們的顆粒大小有什么不同。 學生分組領取土壤樣本，借助放大鏡仔細觀察。 匯報自己的發(fā)現(xiàn)。 談話：這是什么原因呢？請大家看課本第5頁的閱讀資料，它會給你一個原因解釋。 學生閱讀資料。 師生小結：通過這一環(huán)節(jié)的觀察、閱讀活動，對土壤有什么更多的了解。 2、比較沙土、黏土和壤土的滲水性 提問：沙土、黏土和壤土的顆粒大小不同，在遇到下雨這樣的情況時，它們的滲水性會不會一樣呢？你是怎么認為的？ 學生談談自己的想法和預測。 討論實驗方法，特別是引導學生考慮三個變量的控

12、制：土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不變；不同的條件：三份不同種類的土壤；以及最后怎樣獲取水量的不同：方法1：倒入量杯；方法2：直接用尺子測量高度。采用后者更方便，也與《雨下得有多大》中雨量器的使用方法相一致。 分組實驗，教師巡視指導。 匯報交流實驗情況，并將結果與剛才的預測相對照。3、用多種感官了解沙和黏土的不同 每組一份沙和黏土的樣本，請學生參照課本第6頁提供的方法來比較沙和黏土的不同。 集體討論：每一種土壤看上去像什么？是什么顏色的？摸上去感覺像什么？哪一種更硬或更光滑？加點水握一握，哪種可以握成團？ 激趣：再試著把它們分別放在膠卷盒里搖動，聽一聽它們發(fā)出的聲音是否相同

13、?；蛘呤锹勔宦勊鼈兊臍馕妒欠裣嗤? 分組活動，交流。 三、課后拓展指導 談話：同學們都已經(jīng)對土壤有了非常豐富的了解。 提問：你知不知道我們南京地區(qū)的土壤是什么類型的？有什么特點呢？適合種植哪些植物？ 學生思考、回答。 指出：科學研究是個復雜的過程，有些結論不是那么容易就能得出的。要想很好地回答這個問題，我們可以采用一些什么方法來進行研究？ 學生思考、回答。 教師小結，引導學生課后進行資料的查閱、請教專家等。 板書設計 2、了解土壤 由空氣、水、沙、黏土、動植物殘留物等構成。 種類：沙土、黏土、壤土（顆粒大小不同、滲水性不同……） 教后記 3、肥沃

14、的土壤 教材分析 對植物而言，土壤中的腐殖質(zhì)是它們的主要營養(yǎng)。對學生而言，腐殖質(zhì)的形成原因是他們最關心的問題。本課遵照科學探究的基本過程，引導學生認識腐殖質(zhì)及其產(chǎn)生的原因，可以促使學生更加深入地認識土壤。本課的主要內(nèi)容分為以下2個部分： 1、 發(fā)現(xiàn)土壤有肥沃和不肥沃的差異，認識土壤的分層，知道表層土中腐殖質(zhì)和養(yǎng)分都非常豐富，是植物生長的保證。 2、 動手實驗（制作肥料袋、給蚯蚓安家），研究動植物對土壤肥力的影響。 教學目標 過程與方法 1、 能夠制作肥料袋，會做腐殖質(zhì)形成的實驗。 2、 能夠把自己觀察到的現(xiàn)象用圖畫或文字的方式記錄下來。 科學知識 1、 知道死了的動植

15、物遺體會變成土壤的一部分。 2、 能夠認識到蚯蚓在增加土壤的肥力過程中起到了促進作用。 3、 知道什么是腐殖質(zhì)。 情感態(tài)度與價值觀 1、 能夠堅持長期觀察，有持久性。 2、 意識到土壤和動植物之間存在著密切的聯(lián)系。 教學重點 動手實驗，研究動植物對土壤肥力的影響。 教學準備 教師準備：小鏟子 學生準備：塑料袋、吸管、土壤、果皮、韭菜葉、香蕉皮、透明的玻璃或塑料盒。 課時安排 2課時 教學過程 教學內(nèi)容 二次備課及效果分析 一、導入新課 給每組準備三份顏色差異明顯的土壤樣本（或圖片）：仔細觀察這些土壤，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生分組觀察、討論。

16、 匯報交流（引導學生從顏色、濕度等方面進行交流）。 教師指出這是分別在三個不同地點采集的土壤樣本：某農(nóng)田、某小區(qū)、某工地等。讓學生將土壤樣本與采集地點進行預測配對，并說說理由。 教師公布答案，請學生將其和預測結果對照。 提問：為什么在不同地點采集的土壤樣本會有這么明顯的差別呢？你們認為這可能和什么因素有關？ 學生思考、回答。 二、探究活動 1、初步了解枯死的植物對土壤肥力的影響。 提問：還記得上節(jié)課在校園里觀察土壤時看到的情況嗎？被落葉覆蓋著的土壤有什么特點？沒有被落葉覆蓋的土壤又是什么樣的呢？ 學生匯報。 談話：你認為這是什么原因？ 學生作出假設，推測原因。 出示一組

17、落葉在土壤表面腐爛、分解的圖片，學生分組觀察它們有什么不同。 指出：落葉落到土壤表面后，會逐漸腐爛。腐爛的動植物的遺體我們稱為腐殖質(zhì)，它是植物生長的必需肥料。腐殖質(zhì)越多，土壤就越肥沃。 激趣：想不想親自觀察一下枯死的植物在土壤中究竟會怎么變化？這可不是一時半會兒就能得到結果的，要持續(xù)幾個星期才行，能堅持下來嗎？ 教師結合課本P10插圖，講解做肥料袋的方法。注意提醒學生： ? 選擇容易腐爛的植物，如：香蕉皮、韭菜葉等。 ? 要記住往塑料袋中放了哪些物品，以便今后查尋、對照。 ? 可在袋中放入一兩條蚯蚓。 ? 每隔幾天要進行一次觀察、記

18、錄：看看放入土壤中的蚯蚓和香蕉皮、菜葉有什么變化，還要觀察土壤的顏色、松軟程度等有什么變化。 學生分組制作肥料袋，填寫第一階段實驗報告。 第2課時 2、了解動物的生活對土壤肥力的影響。 出示蚯蚓是“土壤天然的犁”和“改良土壤的能手”的閱讀資料。 學生閱讀 談話：經(jīng)過你這段時間的觀察，你認為蚯蚓能擔當起這個稱號嗎？理由是什么？ 閱讀P11資料，了解更多土壤動物對改變土壤肥力的作用。 談話：由此我們可以得出什么結論？ 提問：通過這段時間的觀察，你是否能肯定植物對土壤的肥力有影響？ 學生匯報。 3、了解肥沃的表層土的形成過程。 出示P9圖給學生觀察，說說從圖中獲取了哪些信息。

19、 學生觀察、匯報。 教師結合學生的回答，給予一定的指導，使其知道： 圖中有兩層內(nèi)容：一、土壤是分層的；二、表層土的形成是各種土壤動物工作的結果。另外，圖中甲蟲等小生物的圖片使用的是逐一放大的效果，本身并沒有這么大。 三、拓展活動 引導學生思考P11拓展題 板書設計 3、肥沃的土壤 不同地點、不同深度的土壤的肥力不同 腐爛的動植物的遺體，統(tǒng)稱為腐殖質(zhì)。 腐殖質(zhì)越多，土壤肥力越強。 教后記 4、土壤的保護 教材分析 通過本課的學習，學生將進一步探究土壤和人類的關系，認識土壤對人類生存的重要性，了解

20、人類活動對土壤會產(chǎn)生兩種不同的影響。引發(fā)學生增強保護土壤的意識，從自己做起，從身邊的簡單的事情做起。本課主要分四部分： 1、了解土壤能為人類提供什么。 2、研究人類應該怎樣保護土壤。 3、 認識植被的破壞對土壤蓄水能力的影響。 4、 指導學生積極行動起來保護土壤。 教學目標 過程與方法 1、 能夠對某些行為做出是非判斷，并思考和表達應該怎樣去做。 2、 能夠對失去土壤的后果進行預測。 3、 能夠進行環(huán)保宣傳。 4、 能做土壤蓄水能力的對比實驗。 科學知識 1、知道土壤為人類所做的貢獻，了解我國的土壤資源。 2、知道人類的許多活動是破壞土壤的行為，知道垃圾對土壤的

21、危害，知道廢電池對土壤的破壞性。 情感態(tài)度與價值觀 1、意識到土壤的重要。 2、產(chǎn)生感激土壤的情感。 3、愿意為保護土壤做出自己的努力。 教學準備 教師準備：泥土、草皮、水壺。 學生準備：事先查找相應的課外資料。 課時安排 1課時 教學過程 教學內(nèi)容 二次備課及效果分析 （一）導入新課 前一段時間我們一起研究了土壤，你知道土壤和我們?nèi)祟愔g是一種什么樣的關系嗎？ （二）談話交流 1、 了解土壤為人們做了什么 （1）談話：你認為土壤能為人們提供什么？ （2）重點討論：土壤里生長的哪些物體直接提供給人類？土壤里的哪些物體被動物利用？我們生活中的哪

22、些物品來自土壤？ 學生拿出自己準備的資料，分小組交流、討論。 （3）把你知道的填寫在課本P65。 （4）小結：土壤是植物的母親，植物又為食草動物提供了食物，食草動物又為食肉動物提供了食物。動植物死后，土壤中的微生物又將它們的尸體還原成土壤中的養(yǎng)料，土壤就這樣周而復始地為生命提供著無盡的營養(yǎng)，正是有了土壤，才有這美麗可愛的世界。 2、討論人類的哪些活動破壞了土壤 （1）小組交流：你認為人類的哪些活動破壞了土壤？ （2）學生分小組交流、討論。 3、討論假如地球上沒有土壤會怎么樣 （1）小組交流：你認為假如地球上沒有土壤會怎么樣？ （2）學生分小組交流、討論。 4、了解植物對土壤

23、蓄水功能的影響 請學生思考做這個實驗時要注意些什么。（變量：有草皮和無草皮；公平的因素：土堆的大小、水流的大小、水量的多少等） 分組實驗、觀察水流沖過后，土層的變化和流水經(jīng)過的痕跡。 匯報實驗結果和受到的啟示。 5、討論我們能為保護土壤做什么 （1）小組交流：你認為我們能為保護土壤做什么？ （2）學生分小組交流、討論 （3）小結：除了從自己身邊的小事（不亂扔廢電池等）做起之外，我們小學生還應該做的就是搞好宣傳工作。 （4）指導學生自辦土壤小報，搞好宣傳工作。 （三）鞏固應用 總結課文，引導學生寫出或畫出他們的建議，指導學生辦好土壤小報。

24、板書設計 4、土壤的保護 人類賴以生存的重要基礎 人類和動植物共有的家園 每個人都應關心、愛護它 附送： 第1單元 土壤與生命 2019-2020年蘇教版科學三下《土壤與生命》第一課時教案 本課是蘇教版小學《科學》三年級下冊教材第1單元《土壤與生命》中的第1課。本課教學通過運用多種感官觀察土壤，讓學生知道當?shù)赝寥赖幕窘M成成分,能利用感官和簡單的工具對土壤進行較細致的觀察，做好簡單的實驗記錄，能選擇自己擅長的方式表述自己的研究過程和研究結果；通過學生親身的體驗和觀察，達到親近土壤，意識到土壤和生命有密切關系的這一目標。 在學習本課之前，學生已經(jīng)對土壤有了一定的認識，

25、但是我們周圍的土壤中究竟有什么，學生又未必作過細致透徹的觀察研究。本課將在了學生解我們周圍土壤的基礎上，進一步對周圍的土壤進行研究，意識到土壤和生命的有著重要的關系和密切的聯(lián)系。 在選擇材料時，有目的地讓學生采集田野里、花圃或水塘邊等生活場所的土壤，因為這些“有結構的材料”本身就蘊含著本課所要達成的目標。同時，通過對這些材料的研究，也使學生感受到生活中無處不在的科學，也讓學生感到大自然的奇妙。在知識目標上，認識土壤的特性，知道土壤的構成：土壤里面有沙，粘土，水，空氣，腐殖質(zhì)等；許多小動物在土壤里愉快地生活。需要為學生準備的材料有：挖土壤的鏟子1把、報紙若干（墊在桌上讓學生放土壤）、抹布1塊、

26、清水，放大鏡1個、2~3根玻璃棒或木棒。以上材料每小組一份。 本課的教學目標是: 過程與方法 ●能夠親自采集土樣，并觀察土壤； ●能選擇自己擅長的方式來研究土壤并作好記錄。 知識與技能 ●意識到自己感官的作用，會觀察、描述、記錄； ●知道土壤里有沙、石塊、枯枝落葉、小蟲、蚯蚓等； ●了解土壤與生命有密切的關系。 情感、態(tài)度與價值觀 ●具有關心家鄉(xiāng)土壤的意識； ●愿意交流自己的觀察結果，分享合作探究的快樂。 教學過程設計 一、導入 1．一起有感情的朗讀單元小詩。 2．談話：今天，老師要帶你們?nèi)ネ谕?。你們知道，在我們周圍哪里有土壤嗎? 2．談話：關于土壤，你

27、知道些什么？有哪些想知道的問題？說說有哪些是我們可以研究的問題？ 3．學生提出自己感興趣的問題，老師根據(jù)現(xiàn)有條件，引導學生確定本課的研究內(nèi)容。 4．討論：我們出去的目的是什么，有哪些安全注意事項？ 5．按小組分發(fā)工具。 二、實地考察土壤 1．根據(jù)實際情況分小組活動。 根據(jù)實際情況，帶學生到田野、花圃或水塘邊等不同的地方，學生分組活動，挖開這些土壤的表層，觀察在土層下看到了什么，并和小組里的同學進行討論。 2．小組交流：描述自己看到了什么。 3．觀察土壤中“居民”的生活,它們都在干什么？（把觀察結果填在教材第62頁的記錄表中） 4．學生匯報、交流。 三、采集土壤樣品深入研究 1．采集一些土壤，帶回教室研究。 2．教師給學生提供放大鏡等工具和充足的時間進行觀察，和同學分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。 3．各小組討論觀察到的結果。 談話：剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么？把自己的觀察發(fā)現(xiàn)寫在活動記錄上。