五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第11課《荒蕪了的花園》（啟發(fā)引導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版

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1、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第11課《荒蕪了的花園》（啟發(fā)引導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)生字；理解“荒蕪、荊棘、凄涼、惋惜、滔滔不絕”等詞語(yǔ)。 2、分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 3、理解為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著”。學(xué)寫寓言故事。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著”。學(xué)寫寓言故事。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入揭題。 1、板書課題《荒蕪的花園》。 2、你眼中花園是什么樣的？荒蕪的花園又是什么樣的？ 生

2、：花園鳥語(yǔ)花香，生機(jī)勃勃。 生：荒蕪的花園沒有生機(jī)。 （師追問：荒蕪何意？生：本意指草長(zhǎng)得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長(zhǎng)滿野草） 3、今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？ 二、初讀感知。 1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。 2、再讀課文想想。 課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？ （幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。） 三、精讀感悟。 1、默讀課文思考交流： 看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？為什么花園還是照舊荒蕪著？ 讀了這

3、則寓言你悟出了什么道理？ （給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。） 2、重點(diǎn)部分預(yù)設(shè)： A、第六段，他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛得哭了。他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。 生：他們面對(duì)凄涼的花園很難過。 師追問：追慕何意？追慕什么？惋惜何意？惋惜什么？ （抓住重點(diǎn)詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第三段，今昔對(duì)比，理解花園來客今天的惋惜心情。） 師總結(jié)：今昔對(duì)比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。 品讀：誰能讀出他們此時(shí)惋惜的心情？ B、第七段，一個(gè)人嘆氣

4、道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起身來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好。” 生：他們下定決心整理花園?！? 師追問：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？ 生：反問句。起鼓動(dòng)的作用，鼓動(dòng)大家去重建花園。 師追問：其他人是如何響應(yīng)的？ 生讀：其余的人都毅然站起身來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！? 師評(píng)價(jià)引導(dǎo)朗讀：（1）好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀？ (2)好，大家都躍躍欲試，摩拳擦掌了！ 師總結(jié)：那么，花園來客們究竟做了什么？ C、第八段到第十八段。 生：他們開始討論如何重建花園。 師追問

5、：他們是如何討論的？文中反復(fù)出現(xiàn)了六次“討論”，兩次“辯論”你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場(chǎng)景？ 學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時(shí)態(tài)度的變化。 （先是細(xì)細(xì)地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”） 師：結(jié)果如何？ 生：沒有一絲一毫的行動(dòng)。 師：作者這樣大費(fèi)筆墨的詳細(xì)描繪他們的討論，結(jié)果卻出人意料地滑稽。這樣寫有什么含義呢？ 生：更能吸引讀者。 生：有諷刺的意味。 師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。 生讀。 生表演。 師總結(jié)：作者用了大量的筆墨刻畫了一群空談?wù)叩幕憩F(xiàn)，我們?cè)谧x中感受到了這

6、種獨(dú)特寫作方式的魅力，大家在今后的寫作中可以模仿運(yùn)用。 3、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個(gè)性寫作手法。 文章運(yùn)用了哪些獨(dú)特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說說這樣寫的好處。 對(duì)比的寫作手法： A、青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴，由草叢中露出半個(gè)頭來，看他們討論。 B、青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長(zhǎng)它的音調(diào)，又悲鳴起來。 A、一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起身來，答道：“不！決不

7、！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！? B、荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？ 師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法 師：你能結(jié)合句子，說說這樣寫的好處嗎？ 第一組：學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動(dòng)作、心理談感受。 第二組：學(xué)生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結(jié)果談感受。 師總結(jié)：對(duì)比的寫作手法本文中反復(fù)出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們更體會(huì)到了作者的用心良苦：空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，最終結(jié)果將是一無所獲 四、課堂練習(xí)： 1、這是一群__________的人。 允許學(xué)生多角度看，多角度談體會(huì)，總結(jié)本課的

8、感受。 五、課后向生活延伸。 1、寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式教給我們做人的道理，老師向大家推薦《伊索寓言》，希望大家用心讀一讀，寫寫自己的感受。 2、大家可以將自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花試著編寫一則寓言故事，寫在小本本上。 附送： 2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第11課《荒蕪了的花 園》（品讀感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)生字；理解“荒蕪、荊棘、凄涼、惋惜、滔滔不絕”等詞語(yǔ)。 2、分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 3、理解為什么“荒蕪了的花園，還是照舊

9、荒蕪著”。學(xué)寫寓言故事。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著”。學(xué)寫寓言故事。 教學(xué)過程：2課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、圖片對(duì)比，揭示課題。 1、出示圖片對(duì)比理解“荒蕪”。 出示漂亮花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來形容它？ 接著出示荒蕪花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來形容？ 通過對(duì)比，進(jìn)而理解“荒蕪”一詞的意思。 2、板書課題《荒蕪了的花園》。 二、疏通字詞，初讀感知。 1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。 2、形近字辨

10、析： 概 墓 棘 溉 慕 喇 慨 幕 刺 3、利用多種形式理解詞語(yǔ)，學(xué)生交流。（如借助字典、聯(lián)系上下文理解等） 荒蕪：田地因無人管理而長(zhǎng)滿野草。 荊棘：叢生多刺的灌木。 追慕：追懷、羨慕。 惋惜：惋，嘆息。惜，愛惜，吝惜。本課指對(duì)花園的荒蕪表示可惜。 毅然：堅(jiān)決地，毫不猶疑地。 悉心：用盡所有的心思。 滔滔不絕：比喻話多，連續(xù)不斷。 凄涼：寂寞冷落，凄慘。 4、簡(jiǎn)述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？ （幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他

11、們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。） 5、師生交流。 三、教師課堂小結(jié)。 一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重?zé)ㄉ鷻C(jī)的希望，但是在幾次三番的爭(zhēng)論與扭打中，希望似乎越來越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運(yùn)。課下復(fù)習(xí)文章，找出花園來客們的幾次討論和爭(zhēng)論，認(rèn)真的讀一讀。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入，重現(xiàn)情境。 1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。 2、指生復(fù)述課文。 二、深入挖掘，精讀感悟。 三、品讀賞析，感受花園的變化。 1、學(xué)生自讀課文1——4段，勾畫出：這荒蕪的花園昔日如何光景？現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關(guān)句子。

12、2、學(xué)生交流：體會(huì)對(duì)比寫作方法的好處，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運(yùn)用到自己的寫作中去。 提醒學(xué)生“灌”“荊”的寫法，是左右結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)。 四、研讀重點(diǎn)，朗讀感悟。 默讀課文，思考：花園來客都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。） 重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)： 事情似乎因幾位來客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)。 1、當(dāng)花園的來客面對(duì)花園的凄慘景象，他們的反應(yīng)是什么？勾出你認(rèn)為是重點(diǎn)的詞句，有感情的讀一讀。 （他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上

13、，談起這座花園以前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。） 引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文中1—4段描寫花園昔日美好景色的句子，今昔對(duì)比，體會(huì)“追慕”“惋惜”的含義。 2、這幾個(gè)人說了些什么？ （一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起身來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！保? 體會(huì)反問句式的強(qiáng)烈語(yǔ)氣。 學(xué)生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。 3、青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)？畫出來體會(huì)著讀一讀。 （青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴……） 4、那么，花園來客們接著做了什么？ 就讓我們走進(jìn)他們的討論，

14、看看他們討論的經(jīng)過，從哪些句子可以看出他們的決心很大。 細(xì)細(xì)的討論 悉心的討論 滔滔不絕的討論 討論改造方法 辯論——謾罵——扭打 5、結(jié)果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？ （因?yàn)檫@幾個(gè)人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說不做，而且各持己見，沒有一個(gè)人去行動(dòng)） 師：你們是從哪看出來他們光說不做的？ （他們由黎明討論到傍晚，從詳細(xì)計(jì)劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時(shí)間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動(dòng)） 6、學(xué)生分角色表演讀花園來客的表現(xiàn)。 7、面對(duì)這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？ （青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰

15、地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長(zhǎng)它的音調(diào)，又悲鳴起來。） 對(duì)比剛開始時(shí)小動(dòng)物的滿懷希望，從側(cè)面反映出動(dòng)物們對(duì)人們希望的破滅。試想它們又會(huì)對(duì)花園來客說點(diǎn)什么？ 五、放飛思想，文本升華。 1、默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理？ （給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。） 只說空話，不去實(shí)干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說不做，將會(huì)一事無成?？照劜蝗鐚?shí)干，行動(dòng)剩于雄辯） 2、學(xué)了這篇文章，你認(rèn)為這是一群怎樣的人？ 3、你的身邊有這樣的人嗎？學(xué)了這篇文章，你想對(duì)他們說點(diǎn)什么？ 六、課外延伸，知識(shí)積累。 1、仿寫寓言小故事，試著運(yùn)用對(duì)比的寫作方法，感受寓言的魅力。 2、以本課內(nèi)容為主題，辦一期手抄報(bào)。 3、召開一次以“誠(chéng)信”、“踏實(shí)”、“合作”為主題的班隊(duì)會(huì)。