《五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第11課《荒蕪了的花園》(啟發(fā)引導(dǎo))教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第11課《荒蕪了的花園》(啟發(fā)引導(dǎo))教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版(7頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第11課《荒蕪了的花園》(啟發(fā)引導(dǎo))教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字;理解“荒蕪、荊棘、凄涼、惋惜、滔滔不絕”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文,感受人物心情,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理,懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3、理解為什么“荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著”。學(xué)寫(xiě)寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理,懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解為什么“荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著”。學(xué)寫(xiě)寓言故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入揭題。
1、板書(shū)課題《荒蕪的花園》。
2、你眼中花園是什么樣的?荒蕪的花園又是什么樣的?
生
2、:花園鳥(niǎo)語(yǔ)花香,生機(jī)勃勃。
生:荒蕪的花園沒(méi)有生機(jī)。
(師追問(wèn):荒蕪何意?生:本意指草長(zhǎng)得多而亂,指田地、花園等因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿野草)
3、今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園,看看里面發(fā)生了怎樣的故事?
二、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,新詞的讀音,遇到不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2、再讀課文想想。
課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事?
(幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗,但他們只說(shuō)不做,結(jié)果荒蕪的花園,還是照舊荒蕪著。)
三、精讀感悟。
1、默讀課文思考交流:
看到荒蕪了的花園,花園來(lái)客怎么說(shuō)怎么做的?為什么花園還是照舊荒蕪著?
讀了這
3、則寓言你悟出了什么道理?
(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟,然后組織小組討論,全班交流。)
2、重點(diǎn)部分預(yù)設(shè):
A、第六段,他們看見(jiàn)這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象,幾乎要心痛得哭了。他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上,談起這座花園以前的美景,個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。
生:他們面對(duì)凄涼的花園很難過(guò)。
師追問(wèn):追慕何意?追慕什么?惋惜何意?惋惜什么?
(抓住重點(diǎn)詞“追慕,惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第三段,今昔對(duì)比,理解花園來(lái)客今天的惋惜心情。)
師總結(jié):今昔對(duì)比,花園的荒蕪使來(lái)客痛心不已,為他們后來(lái)的行為埋下了伏筆。
品讀:誰(shuí)能讀出他們此時(shí)惋惜的心情?
B、第七段,一個(gè)人嘆氣
4、道:“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起身來(lái),答道:“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好?!?
生:他們下定決心整理花園?!?
師追問(wèn):“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎?”這是什么句式?有什么作用?
生:反問(wèn)句。起鼓動(dòng)的作用,鼓動(dòng)大家去重建花園。
師追問(wèn):其他人是如何響應(yīng)的?
生讀:其余的人都毅然站起身來(lái),答道:“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好?!?
師評(píng)價(jià)引導(dǎo)朗讀:(1)好,你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰(shuí)再來(lái)讀讀?
(2)好,大家都躍躍欲試,摩拳擦掌了!
師總結(jié):那么,花園來(lái)客們究竟做了什么?
C、第八段到第十八段。
生:他們開(kāi)始討論如何重建花園。
師追問(wèn)
5、:他們是如何討論的?文中反復(fù)出現(xiàn)了六次“討論”,兩次“辯論”你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場(chǎng)景?
學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時(shí)態(tài)度的變化。
(先是細(xì)細(xì)地討論改造的方法,“悉心地討論”如何布置,滔滔不絕地討論了整整一天,直到后來(lái)“相互辯論”到“謾罵、扭打”)
師:結(jié)果如何?
生:沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)。
師:作者這樣大費(fèi)筆墨的詳細(xì)描繪他們的討論,結(jié)果卻出人意料地滑稽。這樣寫(xiě)有什么含義呢?
生:更能吸引讀者。
生:有諷刺的意味。
師:那么大家再讀一讀,看誰(shuí)能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
生讀。
生表演。
師總結(jié):作者用了大量的筆墨刻畫(huà)了一群空談?wù)叩幕憩F(xiàn),我們?cè)谧x中感受到了這
6、種獨(dú)特寫(xiě)作方式的魅力,大家在今后的寫(xiě)作中可以模仿運(yùn)用。
3、品讀佳詞妙句,領(lǐng)悟作者的個(gè)性寫(xiě)作手法。
文章運(yùn)用了哪些獨(dú)特的寫(xiě)作手法給你留下了深刻的印象?多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
對(duì)比的寫(xiě)作手法:
A、青蛙帶著滿肚的歡喜,由池岸下的石罅中跳出來(lái)聽(tīng);蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴,由草叢中露出半個(gè)頭來(lái),看他們討論。
B、青蛙等得不耐煩了,哭喪著臉,不高興地,一步一步,慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗,終于把頭縮回草叢中,跑到墻角下,拖長(zhǎng)它的音調(diào),又悲鳴起來(lái)。
A、一個(gè)人嘆氣道:“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎?“其余的人都毅然站起身來(lái),答道:“不!決不
7、!我們大家應(yīng)該努力把它整理好?!?
B、荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著?
師:讀了這兩組句子,大家有什么發(fā)現(xiàn)?
生:運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法
師:你能結(jié)合句子,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處嗎?
第一組:學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動(dòng)作、心理談感受。
第二組:學(xué)生結(jié)合剛開(kāi)始花園來(lái)客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來(lái)一無(wú)所成的結(jié)果談感受。
師總結(jié):對(duì)比的寫(xiě)作手法本文中反復(fù)出現(xiàn),成為文章的一大特色。使我們更體會(huì)到了作者的用心良苦:空談不如實(shí)干,行動(dòng)勝于雄辯。夸夸其談,只說(shuō)不做,最終結(jié)果將是一無(wú)所獲
四、課堂練習(xí):
1、這是一群__________的人。
允許學(xué)生多角度看,多角度談體會(huì),總結(jié)本課的
8、感受。
五、課后向生活延伸。
1、寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理,它用我們易于接受的方式教給我們做人的道理,老師向大家推薦《伊索寓言》,希望大家用心讀一讀,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、大家可以將自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花試著編寫(xiě)一則寓言故事,寫(xiě)在小本本上。
附送:
2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第11課《荒蕪了的花
園》(品讀感悟)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字;理解“荒蕪、荊棘、凄涼、惋惜、滔滔不絕”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文,感受人物心情,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理,懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3、理解為什么“荒蕪了的花園,還是照舊
9、荒蕪著”。學(xué)寫(xiě)寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理,懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
教學(xué)難點(diǎn):理解為什么“荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著”。學(xué)寫(xiě)寓言故事。
教學(xué)過(guò)程:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、圖片對(duì)比,揭示課題。
1、出示圖片對(duì)比理解“荒蕪”。
出示漂亮花園圖片,問(wèn)學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它?
接著出示荒蕪花園圖片,問(wèn)學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?
通過(guò)對(duì)比,進(jìn)而理解“荒蕪”一詞的意思。
2、板書(shū)課題《荒蕪了的花園》。
二、疏通字詞,初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,新詞的讀音,遇到不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2、形近字辨
10、析:
概 墓 棘
溉 慕 喇
慨 幕 刺
3、利用多種形式理解詞語(yǔ),學(xué)生交流。(如借助字典、聯(lián)系上下文理解等)
荒蕪:田地因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿野草。
荊棘:叢生多刺的灌木。
追慕:追懷、羨慕。
惋惜:惋,嘆息。惜,愛(ài)惜,吝惜。本課指對(duì)花園的荒蕪表示可惜。
毅然:堅(jiān)決地,毫不猶疑地。
悉心:用盡所有的心思。
滔滔不絕:比喻話多,連續(xù)不斷。
凄涼:寂寞冷落,凄慘。
4、簡(jiǎn)述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事?
(幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗,但他
11、們只說(shuō)不做,結(jié)果荒蕪的花園,還是照舊荒蕪著。)
5、師生交流。
三、教師課堂小結(jié)。
一座荒蕪了的花園,迎來(lái)了幾位來(lái)客,似乎有了重?zé)ㄉ鷻C(jī)的希望,但是在幾次三番的爭(zhēng)論與扭打中,希望似乎越來(lái)越渺茫,這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運(yùn)。課下復(fù)習(xí)文章,找出花園來(lái)客們的幾次討論和爭(zhēng)論,認(rèn)真的讀一讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入,重現(xiàn)情境。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。
2、指生復(fù)述課文。
二、深入挖掘,精讀感悟。
三、品讀賞析,感受花園的變化。
1、學(xué)生自讀課文1——4段,勾畫(huà)出:這荒蕪的花園昔日如何光景?現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步,劃出相關(guān)句子。
12、2、學(xué)生交流:體會(huì)對(duì)比寫(xiě)作方法的好處,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。
提醒學(xué)生“灌”“荊”的寫(xiě)法,是左右結(jié)構(gòu),不能寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。
四、研讀重點(diǎn),朗讀感悟。
默讀課文,思考:花園來(lái)客都想還花園以美麗,他們是怎么做的?為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著?從中你明白了什么道理?(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟,然后組織小組討論,全班交流。)
重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè):
事情似乎因幾位來(lái)客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)。
1、當(dāng)花園的來(lái)客面對(duì)花園的凄慘景象,他們的反應(yīng)是什么?勾出你認(rèn)為是重點(diǎn)的詞句,有感情的讀一讀。
(他們看見(jiàn)這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象,幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上
13、,談起這座花園以前的美景,個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文中1—4段描寫(xiě)花園昔日美好景色的句子,今昔對(duì)比,體會(huì)“追慕”“惋惜”的含義。
2、這幾個(gè)人說(shuō)了些什么?
(一個(gè)人嘆氣道:“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起身來(lái),答道:“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好?!保?
體會(huì)反問(wèn)句式的強(qiáng)烈語(yǔ)氣。
學(xué)生試著感情朗讀,讀出毅然決然的決心。
3、青蛙和蟋蟀看到這群來(lái)客雄心勃勃的想把花園建好,什么表現(xiàn)?畫(huà)出來(lái)體會(huì)著讀一讀。
(青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來(lái)聽(tīng)。蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴……)
4、那么,花園來(lái)客們接著做了什么?
就讓我們走進(jìn)他們的討論,
14、看看他們討論的經(jīng)過(guò),從哪些句子可以看出他們的決心很大。
細(xì)細(xì)的討論
悉心的討論
滔滔不絕的討論
討論改造方法
辯論——謾罵——扭打
5、結(jié)果怎么樣呢?為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著?
(因?yàn)檫@幾個(gè)人雖然改造花園的決心很大,但是他們光說(shuō)不做,而且各持己見(jiàn),沒(méi)有一個(gè)人去行動(dòng))
師:你們是從哪看出來(lái)他們光說(shuō)不做的?
(他們由黎明討論到傍晚,從詳細(xì)計(jì)劃到入手方法,從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時(shí)間在一分一秒地逝去,他們卻沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng))
6、學(xué)生分角色表演讀花園來(lái)客的表現(xiàn)。
7、面對(duì)這樣的結(jié)局,青蛙和蟋蟀又有那些變化?
(青蛙等得不耐煩了,哭喪著臉,不高興的,一步一步,慢騰騰
15、地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了,它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗,終于把頭縮回草叢中,跑到墻角下,拖長(zhǎng)它的音調(diào),又悲鳴起來(lái)。)
對(duì)比剛開(kāi)始時(shí)小動(dòng)物的滿懷希望,從側(cè)面反映出動(dòng)物們對(duì)人們希望的破滅。試想它們又會(huì)對(duì)花園來(lái)客說(shuō)點(diǎn)什么?
五、放飛思想,文本升華。
1、默讀課文思考交流:讀了這則寓言你悟出了什么道理?
(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟,然后組織小組討論,全班交流。)
只說(shuō)空話,不去實(shí)干,是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談,只說(shuō)不做,將會(huì)一事無(wú)成??照劜蝗鐚?shí)干,行動(dòng)剩于雄辯)
2、學(xué)了這篇文章,你認(rèn)為這是一群怎樣的人?
3、你的身邊有這樣的人嗎?學(xué)了這篇文章,你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?
六、課外延伸,知識(shí)積累。
1、仿寫(xiě)寓言小故事,試著運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作方法,感受寓言的魅力。
2、以本課內(nèi)容為主題,辦一期手抄報(bào)。
3、召開(kāi)一次以“誠(chéng)信”、“踏實(shí)”、“合作”為主題的班隊(duì)會(huì)。