《六年級上冊語文教案 習作:變形記 人教部編版 (1)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《六年級上冊語文教案 習作:變形記 人教部編版 (1)(8頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、教學目標
1. 能發(fā)揮想象,寫出自己變形后的經(jīng)歷,把重點部分寫詳細。
2. 能根據(jù)同學的意見,修改自己的習作。
課時安排
2課時。
教學重點
能發(fā)揮想象,寫出自己變形后的經(jīng)歷,把重點部分寫詳細。
教學難點:
能根據(jù)同學的意見,修改自己的習作。
教學設計一
教學思路說明:教學設計一側重于在作前指導中,師生共建寫法。按照“同名繪 本引出話題一一借助教材打開思路——范文引路共建寫法——嘗試寫作互助評 價”的思路進行教學。利用教材內(nèi)的兩組題目范例和一段話幫助學生打開思路: 教案還提供了習作例文,從多個角度引導學生學習把變形后的經(jīng)歷寫精彩,幫助 學生解決“
2、怎么寫”的困惑。
第1課時
課時目標
能發(fā)揮想象,寫出自己變形后的經(jīng)歷,把重點部分寫詳細。
教學準備
習作例文、學習單。
教學過程
一、 營造氛圍,激發(fā)興趣
1. 學生欣賞繪本《小豬變形記》,引出話題“變形”。
2. 揭題。(板書:變形記)
3. 解題“變形”,引導學生感受變化的快樂。
?。?) 結合教材內(nèi)容,打開學生思路。
出示:你可以變得很小,如一只螞蟻,一棵草,一粒石子:也 可以變得很大,如一頭大象,一輛汽車,甚至是一個星球。
?。?) 小組交流,確定自己變形后的新身份。
4. 擬題指導。
?。?)出示題
3、目,引導學生關注感受、地點、時間等關鍵詞,發(fā) 現(xiàn)“有趣”。
地球自述 我是一條幸福的蚯蚓
飄在天上的日子 夜晚,一棵大樹下的故事
?。?)學生擬題。
設計意圖:
用好教材中的 素材來解題,以此打 開學生思路。
二、思路點撥,明確變形后的變化
1. 學生閱讀材料,發(fā)現(xiàn)變形后吸引你的地方。
如果你變成一只螞蟻,可以在筆桿上散步,可以在書桌上探險:可能會結交幾位螞蟻朋友,可能會跟著哪只小昆蟲去探索 一個全新的世界
如果你變成一盞路燈,你將無法移動,每天都有形形色色的人從你面前走過,你會看到很多發(fā)生在路上的故事??????
預設1:變形后具有新
4、身份的特點,如:路燈不能移動,卻看到了很多發(fā)生在路上的故事。
預設2:變形后可以擁有很多生活中向往但難以實現(xiàn)的經(jīng) 歷,如:探險。
預設3:變形后世界隨之發(fā)生變化,如:跟螞蟻交朋友。?
2. 引導學生對材料中的省略號進行想象補白,師生評議,挑選出有意思的情節(jié)板書,梳理出兩條寫作思路。
3. 學生交流自己變形后的經(jīng)歷設想,列出寫作提綱。
三、范文引路,學習怎樣把重點部分寫詳細
1. 出示范文。
2. 引導學生交流范文謀篇布局的妙處。
預設1:注意詳略得當。
預設2:與主題相關的事詳寫,關系不大的事略寫。
3. 引導學生比較第一、二
5、、三、四自然段,發(fā)現(xiàn)共同點。
預設:每段經(jīng)歷都是按“我”看到了什么,“我”做了什么,結果怎么樣來寫的。
4. 出示重點部分第三自然段,引導學生圈畫感興趣的地方。
(1) 學生默讀、圈畫,交流發(fā)現(xiàn)。
?。?) 師生共同提煉優(yōu)點:出乎意料、對話推進等。(板書: 出乎意料對話推進)
5. 學生習作。
?。?) 出示提示:選擇提綱中一個你覺得最有意思的情節(jié)寫 詳細。
?。?) 學生獨立完成第一次習作,教師在巡視過程中了解學 生習作情況。
6. 習作展示。
(1)指名交流習作片段。
(2 )畫出精彩語句,給予表揚,發(fā)現(xiàn)問題語句,給予糾正。
?。?
6、 )學生修改習作。
?。? )展示學生修改后的作品,師生共議。
7 .小結:要想你變形后的故事吸引讀者,一定要讓讀者對 你的“世界”感興趣。不妨在構思上多增加亮點,給自己的文章增加魅力值。
四、布置作業(yè),分享“變”之經(jīng)歷
1. 和家長、同學交流所寫片段。
2. 記錄他們對文章的評價。
設計意圖:
借助范文,師生在評議中共建寫法, 有針對性地指導寫作重點。
板書設計
第2課時
課時目標
能根據(jù)同學的意見,修改自己的習作。
教學準備
多媒體課件、學生作文。
教學過程
一、明確要求,繼續(xù)寫作
1. 導入
7、:上節(jié)課,我們完成了習作的重點部分,知道要把變形后的經(jīng)歷寫好,需要把重點寫清楚、寫詳細。
2. 提出習作要求:繼續(xù)完成習作,寫清楚變形后的其他經(jīng) 歷,注意銜接部分自然過渡。
3. 學生寫作。
二、展示交流,評議修改
1. 展示學生習作。
2. 討論評價值得學習之處。
預設1:題目有趣,經(jīng)歷好玩。
預設2:經(jīng)歷寫得具體,寫出變形后的特別之處。
預設3:能夠融入自己的感情。
3 .修改同學有待完善之處。
(1)修改題目。
修改范例:我是風(沒有值得期待的點。)
建議改成:風的旅行
?。?)修改內(nèi)容。
提出要求:說說同
8、學的習作內(nèi)容有什么不足之處,并給出修改建議。
預設:不符合邏輯,幾個經(jīng)歷之間有重復。
?。?)修改表達
預設:表達簡略,沒有融入感情。
修改范例:于是,我終于鼓足了勇氣,閉著眼睛跳了下去。 (融入自己的感受來寫經(jīng)歷更能表達出情感)
建議改成:我終于鼓足了勇氣,閉著眼睛,縱身一躍,跳入 了池塘。沒有預想中的疼痛襲來,我和小伙伴們在池塘再次相 遇,迎接我的是一池的柔軟?!暗未稹钡穆曇粼谖衣爜硐袷巧?的樂章,分不清身邊是我的小伙伴還是魚兒幸福的淚水。
設計意圖:
同伴的作品,是很好的學習資源。 通過欣賞和交流,學生對自己的習作進行修改就有了一定 的方向。
三、布置作業(yè),修改謄抄
1. 根據(jù)剛才的交流所得,運用正確的修改符號,修改自己的習作。
2. 謄抄習作。
設計意圖:
運用正確的修改符號修改習作,能 幫助學生養(yǎng)成良好的修改習作習慣。