六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 13《牛郎織女》教案 蘇教版

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1、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 13《牛郎織女》教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。 2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。 3、初步感受到民間故事的美好熏陶。 4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 課文預(yù)習(xí)內(nèi)容： 1、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語(yǔ)：美中不足、好歹、一五一十、無(wú)拘無(wú)束、相依為命、戀戀不舍 2、初步閱讀，了解故事情節(jié)。 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 一、課文導(dǎo)入： 問(wèn)：“同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎？”答：“喜歡”問(wèn)：“為什么?。俊贝穑骸耙?yàn)檫^(guò)節(jié)有好吃的和好玩的。”老

2、師：“對(duì)了！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)！”。 出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線： 七夕節(jié)五月初五 吃粽子賽龍舟 端午節(jié)正月十五 登高插茱萸 重陽(yáng)節(jié)七月初七 賞月吃月餅 元宵節(jié)九月初九 拜月乞針線 中秋節(jié)八月十五 看燈吃湯圓 “現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來(lái)。” 二、人物認(rèn)識(shí)：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。 三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間

3、故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。 四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。 五、自主學(xué)習(xí)：小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑： 學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？ 學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？ 學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？ 學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？ 六、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。 1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？ （1）牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條

4、件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。 （2）他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。 （3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。 （4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)他是勤勞的孩子。 2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？ （1）長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是

5、干活卻更多、更重、更累了。 （2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。 （3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。 （4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。） （5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。 （6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。） 3、他是怎樣和織女走到一起的？ （1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。 （2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的

6、原固。文中寫道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗?tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。 （3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。 七、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。 八、作業(yè)。 第二課時(shí) 一、承上啟下： “通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢

7、？”。一邊播放相關(guān)的幻燈片?！奥?tīng)完之后，同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來(lái)的生活怎樣了呢？” 二、師生交流： 學(xué)習(xí)第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過(guò)得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。 學(xué)習(xí)第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時(shí)的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？ 三、小組學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法，以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分。 四、評(píng)論游戲：我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)游戲，假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)小評(píng)論家，你會(huì)怎么去評(píng)價(jià)故事中的人物

8、呢？ 五、寫感受：學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢？同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來(lái)抒發(fā)你們的感受。也可以試著對(duì)故事進(jìn)行改寫。請(qǐng)把你最想說(shuō)的和最想做的寫下來(lái)。 七、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入：通過(guò)《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白為什么我們會(huì)擁有七夕節(jié)這個(gè)民間節(jié)日了吧？知道以后七月初七我們要做什么了嗎？對(duì)了！就是“拜月乞針線”。 八、擴(kuò)展閱讀： “迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。” 這是《古詩(shī)十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的

9、情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。 九、作業(yè) 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 14《安塞腰鼓》教案 蘇教版 設(shè)計(jì)理念： 1、“審美體驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的“最高境界”，我力求在“詩(shī)意”與“歌韻”上突破，激發(fā)學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。 2、學(xué)生對(duì)于黃土高原的民風(fēng)民俗不是很了解，我試圖通過(guò)剖析語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的東西來(lái)幫助學(xué)生理解和體會(huì)，這樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)成為一個(gè)關(guān)鍵所在。如何理解文字背后所蘊(yùn)含的東西也就成了一個(gè)重點(diǎn)。而反復(fù)讀則是解決問(wèn)題的一種很好的方式。 3、讓學(xué)生在充分熟悉課文內(nèi)容的前提下，自主探究文章主題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力；

10、學(xué)會(huì)欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美，體會(huì)安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，體味語(yǔ)言之情感。 2、學(xué)習(xí)課文9—20自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪放、開(kāi)放的性格。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：后生及舞姿部分。 2、難點(diǎn)：文章的表達(dá)方法，第17自然段的理解。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、教師談話：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步領(lǐng)略了安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”（板書）?，F(xiàn)在，我們?cè)俅巫哌M(jìn)“安塞腰鼓”，去感受它，去領(lǐng)略它，去欣賞它。請(qǐng)看…… 2、視頻播放“腰鼓表演” 3、復(fù)習(xí)“舞蹈”部

11、分 （1）、出示6-7自然段 師引讀：看哪，“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。” 生齊讀：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！? 師引讀：“黃土高原上，爆出了一場(chǎng)……” 生齊讀：“多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！” 師引讀：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即……，使恬靜的陽(yáng)光立即……，使困倦的世界立即……” 生齊讀：“……變得燥熱了，……變得飛濺了，……變得亢奮了?！? （2）、這火烈狂野的舞蹈場(chǎng)面，深深地震撼了作者

12、，他不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個(gè)安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀） （3）、這火烈狂野的舞蹈場(chǎng)面，深深地震撼了我們，我們也不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個(gè)安塞腰鼓！”（課題上方板書“好一個(gè)”） 二、過(guò)渡、歸納 1、是啊，“好一個(gè)安塞腰鼓！”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，還好在什么地方？ 2、交流、討論（歸納整理、相機(jī)板書：響聲后生舞姿） 三、精讀課文9-16自然段，感悟文本 （一）學(xué)習(xí)“響聲”部分 1、出示9-10自然段 2、指名讀。（師生評(píng)議） 變換方式讀，男生讀第9小節(jié)，女生讀第10小節(jié)，齊讀“隆隆……”以朗讀促感悟，體會(huì)鼓聲的力量與震撼。 3、拓展：這鼓

13、聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了……也是…… 這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了……也是…… 這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了……也是…… 這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了……也是…… 4、比較：如果去掉“隆隆……”，效果怎樣？如果不用“牛皮鼓面”來(lái)比喻，效果怎樣？（“隆隆……”增強(qiáng)了氣勢(shì)；比喻形象生動(dòng)，把無(wú)形的聲音變得有形了。）（板書：隆隆……） 5、小結(jié)：這“隆隆……”的鼓聲，震撼著山崖，震撼著黃土地，震撼著觀眾，也震撼著我們，我們一定會(huì)發(fā)出一聲贊嘆：“好一個(gè)安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀。） （二）、學(xué)習(xí)“后生”部分 過(guò)渡：安塞腰鼓的舞蹈無(wú)疑是魅力四射的，響聲是震撼人

14、心的，那么，這些擊鼓的后生呢？我請(qǐng)兩位“男子漢”分別讀12、13小節(jié)。 1、出示12-13自然段。 2、指名朗讀。（評(píng)議） 3、這是怎樣的后生？ 4、抓住“元?dú)饬芾臁边M(jìn)行自讀感悟。 （1）、“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑迹? （2）、你從哪些詞句看出？（視學(xué)生具體情況而定） 重點(diǎn)討論“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。” 與“力量，激情，氣勢(shì)”對(duì)應(yīng)起來(lái)理解。（見(jiàn)課件） （3）、你能讀出這種味道來(lái)嗎？（教師指導(dǎo)、示范） 5、指導(dǎo)朗讀第12自然段。 6、面對(duì)這些后生，你會(huì)怎樣贊美？為什么要贊美黃土高原？（見(jiàn)13小節(jié)） 7、小結(jié)：面對(duì)如此“元?dú)饬芾臁钡暮笊?，我們?cè)趺茨懿毁潎@呢？“好一個(gè)安

15、塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀） （三）、學(xué)習(xí)“舞姿”部分 過(guò)渡：你們喜歡“舞姿”嗎？喜歡的站起來(lái)，我們一起讀！ 1、出示第15自然段。 2、齊讀。 3、這是怎樣的舞姿？（討論，板書：嘆為觀止） 這里由4句話，每一句寫了“舞姿”的一個(gè)特點(diǎn)，每句分別寫了什么？ 作者運(yùn)用了什么修辭方法？（排比） 那么，我們應(yīng)該怎樣讀出它的氣勢(shì)？ （指名讀，齊讀） 4、拓展，看插圖，在你心中還會(huì)有哪些舞姿？ 5、小結(jié)：好一個(gè)變幻莫測(cè)、令人嘆為觀止的舞姿啊！讓我們一起大聲贊嘆吧：“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。（多媒體出示，學(xué)生齊讀） （四）、體會(huì)反復(fù)的好處 過(guò)渡：作者反復(fù)贊美

16、“好一個(gè)安塞腰鼓”，節(jié)奏明快，層層深入，寫出了安塞腰鼓的激情，讓我們讀出它的激情吧！ 1、朗讀反復(fù)出現(xiàn)的句子。 2、讓我們?cè)俅涡蕾p激情四射的安塞腰鼓。（播放視頻“腰鼓表演”） 四、研讀17自然段，突破難點(diǎn) 1、范讀17自然段。 2、學(xué)生大聲讀。 3、交流感受。 4、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景： 黃土高原曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)秦、漢、唐的繁榮，可是現(xiàn)在，黃土高原卻成了貧窮落后的代名詞。是改革開(kāi)放給國(guó)家都帶來(lái)了希望，劉成章對(duì)改革開(kāi)放充滿了熱情。1986年，劉成章創(chuàng)作了《安塞腰鼓》這篇優(yōu)美的散文，寫出了黃土高原人的精、氣、神。 有一首歌唱道：……（多媒體播放《我熱戀的故鄉(xiāng)》片段） 5、齊讀，加深體會(huì) 五

17、、略讀結(jié)尾，升華主題 1、教師引入，學(xué)生輕讀18-20自然段。 2、“它”和“她”分別指什么？ 3、給你的感覺(jué)怎樣？ 4、“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”是什么意思？ 5、這里的“靜”和開(kāi)頭的“靜”有何異同？ （討論以上問(wèn)題，學(xué)生如有困難，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。） 六、總結(jié) 舞停了，舞姿仍在眼前，鼓聲仍在耳畔，激情仍在心中！讓我們記住安塞腰鼓，記住這黃土地上表演腰鼓的后生，記住這篇文章的作者——?jiǎng)⒊烧隆? 七、拓展練習(xí) 1、練習(xí)背誦12-16自然段。 2、讀一讀劉成章其它有關(guān)黃土地的文章，如《老黃風(fēng)記》、《山峁》等。 板書設(shè)計(jì)： 舞蹈 火烈狂野 好一個(gè) 響聲 隆隆…… 安塞腰鼓 后生 元?dú)饬芾? 舞姿 嘆為觀止