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1、五年級語文下冊 第四單元《閱讀鏈接 溝通》教學設計 冀教版
教學目標：
1、認真閱讀，了解各部分材料講了些什么，把握大致內容。
2、透過具體的語言文字去品析其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。
3、懂得人與人之間需要用語言去溝通，要大膽的說出自己的內心真實的想法。
教學重點：認真閱讀，了解各部分材料講了些什么，把握大致內容。
教學難點：透過具體的語言文字去品析其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。
課前準備：閱讀本單元的課文，搜集有關愛的詞語。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知的欲望。
1、師：同學們，我給大家講個故事。
《誤會
2、》
2、師：誰聽出來了，他們兩個為什么吵架。
找2－3名學生說一說。
二、提示課題，點明中心。
1、師：孩子們，他們兩個是互相之間產(chǎn)生了誤會，其實就是缺少溝通，如果把話說明，就沒有什么事情了。同學們自由的朗讀課本。
2、師：什么是溝通？
生讀書。
3、師：人與人之間通過什么溝通？
生：語言。
三、重點討論，語言的魅力。
1、師：非常對，我們今天的第一部分《語言的魅力》。
生閱讀第一部分。
2、師：短文講了一個什么故事？
生答。
3、師：為什么開始老婦人要不到錢，后來又要到了。
生：因為詩人加了幾個字“春天到了”
4、師：為什么加上這幾個字就能要到錢？
生自由回
3、答。
5、師：加與不加這幾個字有什么不同。
生：美麗的春天和雙目失明相成了殘酷的對比，激發(fā)了人們的同情心，進而使人伸出了援助之手。
6、師：只是4個字，改變了人們的看法，看來語言真的十分重要。
四、感受真情，愛也需要表達。
1、師：（讀書上內容）……其實，愛是需要表達的，同學們，你們說呢？下面就請同學們根據(jù)書上小短文，以小組為單位分析討論愛需不需要表達。
以小組為單位，進行匯報。
五、拓展延伸。
師：一句知心的話語，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花，如果你愛你周圍的人，就要勇于告訴他們，愛可以用語言直接表達，也可以用含蓄的方法表達出來，讓我們大家把自己的愛說出來、寫出來，與我們的家長
4、多進行溝通，你們會有意想不到的收獲。
生動的故事吸引學生，創(chuàng)設情景，生活與課堂相結合，是學生樂于接受的方式。
揭示課題并板書。
訓練學生的朗讀能力。
語文學習過程是學生聽、說、讀、寫各種語文能力綜合提高的過程，要避免語文學習中的“單打”現(xiàn)象，要將閱讀教學與口語交際、習作、綜合實踐活動有機地結合起來，以實現(xiàn)語文學習的高效發(fā)展。
使學生對真情的感受更深刻。
得法于課內，受益于課外。讓學生將讀與寫結合起來，將學習與生活結合起來，促進學生綜合素質的整體提高。
附送：
2019年(春)五年級語文下冊《湯姆 索亞歷險記梗
概》教學設計 魯教版
教學目標：
知識與技能：1、培養(yǎng)學生
5、快速閱讀課文、抓住課文主要信息、概括內容要點的能力。
2、了解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3、初步了解湯姆·索亞歷險經(jīng)歷，智囊知他的性格特點。
4、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
過程與方法：1、從題目入手，激發(fā)學生興趣。
2、學生閱讀梗概，瀏覽精彩片段后，交流讀書感受。
3、把梗概和精彩片段進行對比閱讀。
教學重點： 在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
教學難點： 體會人物特點和語言特點。
課件準備：預習課文。
6、學生過課題目：
教學環(huán)節(jié)
教師導學
學生探究
設計意圖
一、猜書的內容，激發(fā)讀課文的興趣
(多媒體打出《湯姆·索亞歷險記》這本書的封皮)教師簡介：《湯姆·索亞歷險記》是美國文學大師馬克·吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內容嗎? (學生猜測)
激趣導入，積累文學常識。
二、閱讀梗概，了解小說內容
1．理解“梗概”的意思。
2．自由閱讀梗概，了解小說內容。
教師相機提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險?主要寫的是哪次歷險?
你從哪兒知道的?使學生能比較準確地概括主要內容。
自由閱
7、讀，整體把握內容，培養(yǎng)概括能力。
三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點
1．瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。
2．再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：
(1)你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?
(2)你認為精彩片段“精彩”在什么地方?
引導學生根據(jù)自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就行。教師根據(jù)學生的感悟，相機引導學生注意語言幽默夸張的特點，讀相關語段。
引導研讀重點內容，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點；在讀中體會課文輕松、幽默而略有夸張的語言特點。
四、結合課后的對話和
8、讀書產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學生讀整本書的興趣
1．通過讀梗概，你因為什么內容而產(chǎn)生了要細讀原著的興趣?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?
2．看課后的對話(“我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣”)，你有什么想法?
3．拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。
4．鼓勵學生讀整本書，為讀書交流作準備。
激發(fā)學生閱讀原著的興趣，加強課外閱讀。
五、由學生作本課的學習小結
作業(yè)設計：
一、讀拼音寫詞語。
ménɡ shēnɡ wú lài jiào huì xiōnɡ hàn yú ɡuàn ér rù
（萌 生） （無 賴） （教 誨）
9、（兇 悍） （魚 貫 而 入）
chénɡ fà zōnɡ yǐnɡ jià huò yóu shǒu hào xián jīnɡ gōnɡ zhī niǎo
（懲 罰） （蹤 影） （嫁 禍） （游 手 好 閑） （驚 弓 之 鳥）
二、把課文中帶“無”的詞語填寫完整，再另寫幾個類似的詞語。
無（依）無（靠） 無（憂）無（慮） 無（拘）無（束） 無（緣）無（故）
無影無蹤 無窮無盡 無法無天 無怨無悔
三、分析句子，回答問題。
湯姆有幾個好朋友：喬奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”
10、的是鎮(zhèn)上那個臟兮兮的流浪兒哈克。
1．“臭味相投”本來的意思是指思想作風、興趣等相同，很合得來（專指環(huán)的）。作乾加上了引號是為了使它在情感上發(fā)生改變，透露出作者戲謔的意味，同時也傳遞出他對孩子們自由活動性格的喜愛和贊美。
2．寫出和“臟兮兮”形式相同的詞語。
喜洋洋 樂陶陶 氣呼呼 笑呵呵
教學反思：
《湯姆．索亞歷險記》是馬克·吐溫的四大名著之一，其語言的最大特點就是風趣幽默，略帶夸張諷刺。這篇課文的教學重點是通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內容，激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。
汲取了前篇課文教學中的失誤。教師在設計教案的時候首先考慮的就是孩子們的喜好，然后注意抓住語言文字的特點展開教學。
預習課文的時候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進行了梳理和自學。
學習梗概的時候我只向孩子們提出了兩個問題：1．通過讀梗概，湯姆·索亞經(jīng)歷了幾次歷險?2．你最喜歡哪次歷險．為什么?孩子們經(jīng)過自學討論很快就迫不及待地舉手要求交流。特別是第二個問題，孩子們討論的興致很高。
五年級語文下冊 第四單元《閱讀鏈接 溝通》教學設計 冀教版
