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1、二年級語文下冊 第六單元《綜合學習六》教學設計 冀教版
教學目標：
1、喜歡繞口令，能用流利、準確的讀音比較快的讀出。
2、滲透漢字傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3、引導學生學習積累的方法，學會書面積累，閱讀積累。
4、提高學生的閱讀能力和閱讀量。
5、養(yǎng)成經(jīng)常使用小本本的習慣，愿意寫出自己看到、聽到和想到的東西。
?。▽W生課前準備繞口令）
教學過程：
教學過程
看誰說得又準又快
1、問：“這個單元我們學了四篇課文，你最喜歡哪篇課文呀？為什么，請說明理由！”
（學生自由回答）
2、師：“今天，老師向大家介紹一個更有趣
2、的短文，你們一定會特別高興的！”（請同學們打開書）
3、自由讀幾遍，讀到比較熟了為止。
4、小組內(nèi)讀一讀。
5、指名讀，齊讀，分組讀。問：“讀完了這個小短文，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
?。ㄕ垖W生說出自己的發(fā)現(xiàn)）
6、把學生自己準備的繞口令說給大家聽。對所學的課文進行一下總結(jié)和回憶，為更好地進入下一個環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。
用吸引的口吻把學生帶入正題，其目的是激發(fā)他們的興趣和好奇。
通過反復地讀，體會繞口令的特點和魅力所在。
增加學生對中國文字的喜愛，知道我國多元文化傳統(tǒng)的魅力，進一步提高學生的口齒清晰程度。
詞語接龍
1、師：“沒想到，你們的繞口令讀得這
3、么好，我們現(xiàn)在再來玩一個游戲，看誰是我們班的‘詞語大王’！”
2、出示書上的詞語接龍，請同學們認真看，問：“你明白怎么玩了嗎？”
3、教師說“匯集”請一組同學接著說下去，如發(fā)現(xiàn)問題要及時解決。
4、小組內(nèi)開始游戲，可先由組長說一個詞語，其他同學接著說下去。
5、師：“我還有成語呢！你能接上嗎？”教師說“交頭接耳”請學生接著說下去。
6、根據(jù)本班同學詞語的積累量，教師要早進一步的總結(jié)和部署，以便提高和促進詞語的積累。以學生喜歡的游戲方式進行學習，可以提高他們的積極性。
讓學生通過觀察自己看明白游戲的形式，提高學生的分析問題能力。
給學生充足的時間讓他們自
4、由自在的活動，讓他們在自己的天地中積累詞語。
提高學生對成語的認識和積累，從而養(yǎng)成積累的好習慣。
其目的是對學生今后的學習提出要求和建議。
讀讀背背
1、師：“說了這么多的詞語，下面我們再來讀一讀這首有趣的短文吧！你想怎么讀呢？”
（依學生的意愿，在小組內(nèi)用自己喜歡的方式，實現(xiàn)自己的愿望。）
2、小組內(nèi)學、讀、背誦詩歌。
3、班內(nèi)檢查學生對詩歌的掌握情況。
4、師：小結(jié)。鼓勵、肯定學生的學習情況。體會詩歌的意境，加強學生的積累。
掌握學生背誦情況，激勵學生更多地積累。
把字寫好看
1、師出示字“豬”、“獨”、“挖”、“打”問：“
5、你觀察一下發(fā)現(xiàn)了什么？或者有什么問題嗎？”（學生認真觀察后回答）
2、問：“怎樣才能把這些字寫好看呢？”（小組交流后獨立寫字）
給學生一個發(fā)現(xiàn)問題的時間，讓他們在觀察中找出應該如何寫好字，這就是學生獨立寫字的關(guān)鍵所在。
我的小筆頭
1、師：“其實，除了寫生字的時候可以練字以外，寫小本本的時候也是練字的好時機，請同學們打開書102頁，我們看看他寫的吧！”
2、問：“這位同學寫得如何？”（學生開始評價）
3、師小結(jié)：“其實這位同學寫得很不錯，但是我們在座的大家寫得就更好了，誰想把自己平時寫的讀給大家聽呀！”
4、請愿意讀的讀給大家聽。
5、師：“只要
6、你能堅持如一的把這項工作堅持下去，相信在不久的將來你一定會成為一位出色的小詩人的，努力吧！你們會成功！”鼓勵學生寫好字，鍛煉他們愿意寫字的愿望和習慣。
讓學生在評價被人的同時，能夠有針對性的感覺到自己的不足。
用激勵的話語提高學生的寫作意識。
培養(yǎng)學生的自信心。
給學生的肯定就是對學生最好的幫助，鼓勵他們寫出自己的真情實感，學出自己身邊最感興趣的事。
附送：
2019年(春)二年級語文下冊 第四單元 第12課《樹
上的橘子》教學設計 冀教版
一、教學目標：
?。ㄒ唬┲R與技能：
1、認識本課的11個生字，會寫8個生字。
2、理解課文內(nèi)容，
7、懂得珍惜與熱愛生命。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段，會講這個故事。
（二）過程與方法：
1、反復誦讀，在充分的朗讀中感悟理解課文。
2、展開小組討論，對故事的思想內(nèi)容及情感進行分析。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
通過對本課的學習，引導學生懂得珍惜與熱愛生命。
二、課前準備：生字卡片等
三、教學過程
1、引入同學們，你們都看到過哪些美麗的事物？說給大家聽。
學生自由說自己見到的美麗事物。
師：如果這些美麗的事物被人們無意中破壞了，你們的心情會怎樣呢？
學生自由回答：如傷心、難過、好心情立刻變壞等。
8、 師：你們說的很好，今天再和幾個小朋友我們就一起感受一下這種心情。
師生一起板書課題：樹上的橘子。
學生齊讀課題。
引導學生對課題進行質(zhì)疑。
師：看到這個題目，你們想一想會發(fā)生什么事？
學生自由猜測。
根據(jù)學生的生活實際，親身體驗引入本課，大大的激發(fā)學生學文的興趣，同時也為體會文中的幾個小朋友的心情奠定了基礎(chǔ)。
初讀課文1、師：好，現(xiàn)在現(xiàn)在我們就來讀課文，在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦？
生：問老師、問同學、借助拼音等。
教師鼓勵學生用喜歡的方法認讀生字、讀通課文。
2、師：通過讀課文，你們弄明白這篇課文講的是一件什么事了嗎？
9、 學生用簡練的語言概括文章的內(nèi)容：
三個城里的小女孩到鄉(xiāng)下舅舅家去玩，舅舅把橘子樹上的三個橘子都摘下來了，原本很高興的女孩們變的很傷心。
3、師：檢詞。（是否正確。）理解詞語。
學生讀教師出示生詞開火車讀。在會讀的基礎(chǔ)上理解詞語的意思。（采用多種形式進行。）
如：花圃、滿目鮮綠、毫不猶豫、擰下、打算、墨綠等。
充分相信學生能學會，啟發(fā)他們自主識字，充分調(diào)動了學生的主動性，使主體作用得到了有效發(fā)揮。
在認讀的基礎(chǔ)上理解詞語。為體會文章中心做了很好的鋪墊。同時也教給了學生學習的方法。
理解課文師：現(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你又能讀懂什么？
10、?。▽W生自己讀課文。）
教師引導學生交流自己的收獲。
學生自由談論自己讀懂的地方。
師：鼓勵學生提出不懂的問題？學生提出自己不懂問題后（簡單的問題在教師的引導下，隨即解決，對于與文章中心有關(guān)的問題，教師板書，共同解決。）
預設：
1、舅舅為什么毫不猶豫的擰下三個橘子送給三個女孩？
2、三個小女孩接過舅舅擰下的橘子，女孩們眼中的神采與橘子金燦燦的顏色一同消失了？
?。ㄔ诮庖傻倪^程中，教師引導學生多角度、多渠道的思考問題。重點理解文中的中心就是知道應該珍惜與愛護生命。在解疑的同時進行感情朗讀。）
對于感情朗讀來說，本篇課文重點指導學生讀出女孩們見到三棵
11、橘樹盆景時的高興心情，以及見到舅舅只剩下墨綠葉子的橘樹的傷心與失望。
師：鼓勵學生再讀課文，邊讀邊畫出你段落或句子，一會兒我們共同欣賞。
師抓住描寫橘樹的美麗一段進行寫作指導。鼓勵學生多積累這樣好的段落，大膽練習寫一寫。
通過細讀課文和在文中勾畫的方式，使學生熟悉課文，理解大意。
激發(fā)孩子表現(xiàn)自己的意識，讓他們感覺到回答問題是很光榮的，并找到女孩們感情變化的原因，從中感悟道理。
老師總結(jié)性的話語，加深了學生對課文的理解，知道自己該怎么做不該怎么做了。
布置小本本
指導書寫1、認讀生字，組詞說句子。
2、把認為難一點兒的字小組合作學習。
3、出現(xiàn)問題班內(nèi)交流。
4、描紅寫字。
自主識字，合作交流
二年級語文下冊 第六單元《綜合學習六》教學設計 冀教版
