二年級數(shù)學(xué)上冊 3 第2節(jié)《2、3的乘法口訣》教學(xué)建議 （新版）冀教版

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1、二年級數(shù)學(xué)上冊 3 第2節(jié)《2、3的乘法口訣》教學(xué)建議 （新版）冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、在擺花片、擺三角形等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷2、3的乘法口訣的歸納過程。 2、熟記2、3的乘法口訣，能用口訣進(jìn)行計算。 3、積極參與動手操作和歸納乘法口訣的活動，初步體會乘法算式和口訣之間的聯(lián)系。 教學(xué)目標(biāo)： ◆2的乘法口訣 1、師生共同擺花 片，邊擺邊討論，并列出加法算式和乘法算式。重點講解：一組花片有2個，可以寫成2×1＝2或1×2＝20。 2、歸納2的乘法口訣。教師講解：先由2×2＝4，總結(jié)出“二二得四”這句口訣。接著說明：2×1＝2， 1×2＝2，可以總結(jié)出“一二得二”這句口訣。 ◆

2、3的乘法口訣 1、教師提出“用 小棒擺三角形”的要求，并進(jìn)行活動指導(dǎo)，以小組為單位，邊擺三角形邊寫算式。 2、交流各小組擺：出的三角形和寫出的算式，師生共同總結(jié)3的乘法口訣。 3、觀察2、3的乘法口訣，讓學(xué)生了解3的乘法口訣有3句，2的乘法口乘法口訣有2句。然后提出：1的口訣有幾句呢？接著說明：1×1＝1，口訣是“一—得一”。 ◆練一練 第1題，讓學(xué)生獨立完成。交流時，說一說是怎樣想的。 第2題，讓學(xué)生獨立完成。交流時，重點說一說用了哪句口訣。 第3題，讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流。 ◆身邊的數(shù)學(xué) 先讓學(xué)生說一說自己家有幾口人，再列式算一算“一家三口人吃

3、飯需幾根筷子”。還可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己家的實際情況，提出其他數(shù)學(xué)問題。 附送： 2019年(秋)二年級數(shù)學(xué)上冊 3 第2節(jié)《2、3的乘法 口訣》教案 （新版）冀教版 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第20、21頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、在擺花片、擺三角形等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷2、3乘法口訣的歸納過程。 2、熟記2、3的乘法口訣，能用口訣進(jìn)行計算。 3、積極參與數(shù)學(xué)活動，初步體會乘法算式和口訣之間的聯(lián)系。 課前準(zhǔn)備：師生準(zhǔn)備花片、小棒。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、2的乘法口訣 1．教師談話，說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師擺出兩組花片，每組2

4、個，讓學(xué)生回答一共擺了幾個，列出加法和乘法算式。 直接點明學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生有意學(xué)習(xí)；教師擺花片，學(xué)生說結(jié)果和算式，提高課堂活動效率，同時為下面歸納出2的乘法口訣作鋪墊。 師：我們認(rèn)識了乘法，知道求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算。那么，怎樣計算呢？下面我們就來學(xué)習(xí)用口訣計算乘法。 板書：乘法口訣 師：今天，我們先來學(xué)習(xí)最簡單的2的乘法口訣?，F(xiàn)在看老師擺花片。先擺2個花片，再擺2個花片。老師一共擺了幾個花片？ 生：4個。 師：怎樣列加法算式和乘法算式？ 學(xué)生回答教師板書。 2＋2＝4 2×2＝4 2、教師介紹2的乘法口訣。然后，讓學(xué)生討論“二二得四”口訣的實際意義。

5、 教師的講授是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。討論口訣表示的意義，有利于學(xué)生以后自己總結(jié)口訣。 師：為了好記，我們把2×2＝4這個算式編成一句好記的口訣：二二得四，試著讀一讀。 學(xué)生齊讀。 師：誰能說一說口訣的意思？ 生1：“二二”是乘法算式中的兩個乘數(shù)2和2。 生2：四是積。 生3：得是等于的意思。 3、教師擺出一組2個花片，師生寫出乘法算式，教師介紹“一二得二”的乘法口訣，再次說口訣的含義。 以教師引導(dǎo)為主，突破1乘幾這個難點，并總結(jié)出口訣。 師：每組2個花片，兩組花片，是4個，可以寫成2×2＝4。如果只擺出一組2個花片，是幾個2？ 生：1個2。 師：1個2可以寫成乘法算式嗎？

6、 生：可以，寫成1×2＝2或2×1＝2。 學(xué)生說不出，教師介紹。 師：這兩個算式可以總結(jié)出一句口訣：一二得二。 教師板書出口訣，讓學(xué)生讀一讀，并說一說口訣的含義。 給學(xué)生一些時間讀記2的乘法口決，體會口訣的含義。 二、3的口訣 1、教師先進(jìn)行指導(dǎo)，然后提出小組合作，總結(jié)歸納3的乘法口訣的要求。即分別擺出1個、2個、3個三角形。列出相應(yīng)的加法算式和乘法算式。并分別歸納出3 的乘法口訣。 讓學(xué)生以小組為單位，通過動手操作、討論、交流，經(jīng)歷3的乘法口訣的歸納過程，理解3的乘法口訣的含義。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主探究的精神。 師：我們已經(jīng)總結(jié)出了2的乘法口訣，下面我們通過用小

7、棒擺三角形來總結(jié)3的乘法口訣?？梢赃@樣做：擺1個三角形，用了3根小棒，列出乘法算式，再總結(jié)口訣?，F(xiàn)在請大家以小組為單位擺出1個三角形、2個三角形、3個三角形，擺完后列出加法算式和乘法算式，并總結(jié)口訣。 學(xué)生在小組內(nèi)擺小棒，寫成算式，教師參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中，并進(jìn)行指導(dǎo)。 2、交流各組總結(jié)的3的乘法口訣，要給學(xué)生充分的交流、展示的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。 交流小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果是歸納3的乘法口訣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在相互交流中，學(xué)會知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納和語言表達(dá)能力。 師：請各組匯報一下，你們是怎樣擺的，寫出的算式和編出的口訣是怎樣的？ 學(xué)生匯報，教師板書算式以及學(xué)生不同的

8、口訣。如果有的小組根據(jù)兩個算式寫出兩個口訣。如，一三得三，三一得三，教師進(jìn)行指導(dǎo)。說明兩個算式都用一句口訣就可以。 3、引導(dǎo)學(xué)生觀察2、3的乘法口訣，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解記憶口訣。 觀察、發(fā)展口訣的規(guī)律，有利于學(xué)生讀記口訣，并為后面總結(jié)歸納口訣提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 師：同學(xué)們真不簡單，編出了3的乘法口訣，請大家認(rèn)真看一看2和3的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律嗎？ 學(xué)生可能會有以下發(fā)現(xiàn)： ●2的口訣有2句，3的口訣有3句； ●2的口訣得數(shù)依次多了2，3的口訣得數(shù)依次多了3； ●2、3的口訣都是從1開始…… 師：好，現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀并用自己的方法記住這幾句口訣。 4、介紹1的

9、乘法口訣。 主要考慮乘法口訣的完整性。 師：2、3的乘法口訣同學(xué)們已經(jīng)記住了，1有沒有乘法口訣呢？這樣想：一個1是1，可以寫出1×1，根據(jù)算式1×1＝1，你能編一句口訣嗎？ 生：一一得一。 三、課堂練習(xí) 1、練一練第1題學(xué)生獨立完成，再交流訂正。讓學(xué)生說一說是怎樣想的。 進(jìn)一步體會乘法的意義，考查學(xué)生對口訣的理解。 師：練一練第1題，自己完成。誰愿意給大家說說你是怎樣想的？ 2、練一練第2題計算。讓學(xué)生獨立完成，交流時，重點說一說用了哪句口決。 考查學(xué)生能否用口訣進(jìn)行乘法計算。 師：自己計算出來，同桌相互檢查一下。說說計算這個題用了哪一句口訣？ 3、練一練第3題口

10、訣練習(xí)。教師設(shè)計成一個小游戲，激發(fā)學(xué)生背誦口訣的興趣。 幫助學(xué)生熟記口訣，進(jìn)一步體會口訣的含義。 師：下面我們做一個游戲——小青蛙回家。我們找5個同學(xué)扮演小青蛙，注意看清手中的口訣卡片，再看看荷葉上的算式，想一想，哪個算式對應(yīng)手中的口訣，就站在相應(yīng)的荷葉旁邊。 …… 四、身邊的數(shù)學(xué) 方法一：先讓學(xué)生看明題意，再根據(jù)圖意寫出算式進(jìn)行計算。然后布置回家后的作業(yè)，根據(jù)自己學(xué)的實際情況提問題，并解答。 方法二：使學(xué)生理解“一家三口”人吃飯的含義，說一說自己家平常吃飯有幾口人，再實際計算。 通過身邊的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題。 解答完書上的問題以后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己家的實際情況提出其他的數(shù)學(xué)問題，小組交流。